【2019-2020】第十届国际数学教育心理学会议简介-范文模板 (2页)

2016年7月24~31日,在德国汉堡大学召开了第13届国际数学教育大会(I nt er nat i onal Congr ess on M at hem at i cal E ducat i on ,简称I CM E ),I C M E 是国际数学教育委员会(I CM I )直接主办的国际会议,是全球规模最大、水平最高的数学教育的学术大会。

1969年在法国里昂召开了第1届,1972年在英国埃克塞特召开了第2届,此后每四年召开2届。

今年的I CM E-13共有来自100多个国家与地区的3486位数学教育研究者与数学教师参加。

此外,还有250位德国的数学教师参与了补充活动。

1980年在美国伯克利召开的I C M E -4上,我国大陆第一次派代表参加,共有5人参加,其中华罗庚作了大会报告。

2012年在韩国首尔召开的I CM E -12上,我国大陆参会人数达到顶峰,共282人。

今年在汉堡召开的I CM E -13,我国大陆的参会人数为143人,仅次于美国与德国。

I CM E 期间的学术活动由特别组成的国际程序委员会(简称I PC )负责组织实施,I PC 由I CM I 成员、主办国学者和世界各地有代表性的学者组成,一般15~20人。

I CM E -13的学术活动包括:(1)大会活动,其中有大会报告4个,每个60分钟,此外还有2个大会团队报告;(2)邀请报告,往届称作常规报告,每个45分钟,一共61个;(3)主题研究小组,这是I CM E 参与人数最多的,本届一共有54个与数学教与学相关的小组,分为4个领域;(4)本届会议还安排了数十个讨论组、工作坊、调查组报告等其他大会活动;(5)国家展示,由I PC 选择作展示的国家或地区,本届会议的展示国家或地区为阿根廷、巴西、爱尔兰、湄公河下游次区域的国家、日本和土耳其。

中国曾在2008年墨西哥蒙特雷召开的I C M E -11上作国家展示;(6)海报展示,这也是本届会议的重要内容,参与人数众多。

《数学教育心理学》读书汇报摘要：本文是在阅读完数学教育心理学后，对其基本信息、内容简介、内容结构进行了介绍，结合本书每章内容加入了一些自己的想法，并最后数学素质的基本内涵的内容为例进行简单认识。

此书是数学教育主干课程系列教材，是在介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析人手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。

本书理论性书籍，从中可以认识到许多深层次的内容，对教学有很重要的价值，但其最终目的还是要回归于实践，并在实践中进行检验。

一．基本信息1.主编：北京师范大学数学科学学院2.作者：曹才翰章建跃3.作者简介：曹才翰（1933-1999），北京师范大学教授，我国著名数学教育家，我国数学教育心理学研究的开创者和奠基人。

为我国课程与教学论(数学)专业的创建和发展做出了奠基性贡献，为我国培养了大批数学教育高级专门人才，是《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》的主要起草人。

生前担任《数学通报》副主编，《数学教育学报》常务副主编。

在国内外学术刊物上发表学术论文40余篇，出版教材和专著20余种，其中的许多篇目是我国中学数学教育的重要文献，是数学教育工作者的必读书目。

章建跃，男，1958年8月4日出生，数学本科，北京师范大学课程与教学论（数学）硕士、发展与教育心理学博士。

现任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑。

人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员。

主要研究方向：数学教育心理学，中学数学课程及教材编写，数学课堂教学。

主要著作：1.《中学数学教学概论》，北京：北京师范大学出版社，2008年4月版；2．《数学教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，2006年6月版；3．《中学生数学学科自我监控能力》，上海：华东师范大学出版社，2003年5月版；4．《数学学习论与学习指导》，北京：人民教育出版社，2001年6月版；5．《数学教学心理学》，北京：北京教育出版社，2001年1月版。

一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。

1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。

会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。

大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。

此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。

（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。

来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。

为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。

根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。

此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。

（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。

与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。

大会的议程包括5个全体会和13个分组会。

国际数学教育大会及ICMI-10课题简介1967年至1970年，荷兰数学家H. 弗赖登塔尔（Freudenthal， 1905-1991）担任国际数学教育委员会的主席。

他倡导数学教育研究，学术上要象做数学研究一样，弄清前人做了什么，还有什么问题没有解决，研究工作采取什么方法，最后得出什么新的结论。

他还组织了国际数学教育大会（International Congress of Mathematics Education）, 简称ICME。

第一届大会于1969年在法国里昂举行。

1980年举行第四届，以后每四年举行一次。

最近的一次是2004年在丹麦举行的第十次大会。

我国于1986年加入国际数学家联盟，也开始参加ICMI 的活动。

中国人当选ICMI执行委员的有华东师范大学的张奠宙（1985-1988）、王建磐（1999-2002），以及香港大学的梁贯成（2003-2006）。

南京大学郑毓信担任第十届国际数学教育大会的程序委员。

第十届国际数学教育大会的活动分为“课题研究组”(topic study group，简记为TSG)与“讨论组”（discussion group，简称DG），它们的主题分别为：一、课题研究组（1）学龄前与初等水平上的数学教育的新发展与趋势；（2）中等水平上的数学教育的新发展与趋势；（3）大学水平上的数学教育的新发展与趋势；（4）天才学生的活动与教育；（5）有特殊需要的儿童的活动与教育；（6）成人与终身的数学教育；（7）职业中的数学教育；（8）数和算术的教与学的研究与发展；（9）代数的教与学的研究与发展；（10）几何教与学的研究与发展；（11）概率与统计的教与学的研究与发展；（12）微积分的教与学的研究与发展；（13）现代数学题材的教与学的研究与发展；（14）数学教学的创新；（15）技术在数学的教与学中的作用与应用；（17）数学的教与学中的直观（Visualization）；（18）数学史在数学教育中的作用；（19）数学教育中的问题解决；（20）数学教育中的推理、证明与证明活动；（21）数学的教与学中的数学应用与建模；（22）数学与其它科学或人文学科之间的关系；（23）数学中的学习与认知：学生的数学观念、概念、策略和信念的形成；（24）数学教师的培养、职业生涯与发展；（25）学生关于数学与数学学习的动力与态度；（26）数学教育中的语言和交流；（27）性别与数学教育；（28）数学教育评估的研究与发展；（29）数学教育作为学科的新趋势；（29）数学的教与学的历史；二、讨论组（1）课程改革的发展、过程与政策；（2）数学教育的研究与实践之间的关系；（3）学教育应当为谁服务？为什么？“大众数学”与“为了高水平的数学活动”之间的平衡；（4）数学教育哲学；（5）数学教育的国际合作；（6）数学教师的培养；（7）公众对于数学与数学教育的理解；（8）数学教育研究的质量与相关性；（9）数学教育研究者的形成；（10）数学教育研究中的不同视角、立场与途径；（11）数学教育的国际比较；（12）考试导向下的数学教育：变得更好还是更坏？（13）教师、课程与体制的评价；（14）数学教材；（15）民俗数学（16）数学竞赛在数学教育中的作用；（17）学前数学教育所面临的问题与挑战；（18）小学数学教育界所面临的问题与挑战；（19）初中数学教育所面临的问题与挑战；（20）高中数学教育所面临的问题与挑战；（21）非本科的大学数学教育所面临的问题与挑战；（22）大学数学教育所面临的问题与挑战；（23）有特殊需要的学生的数学教育所面临的问题与挑战；（24）远程教学所面临的问题与挑战。

一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。

1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。

会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。

大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。

此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。

（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。

来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。

为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。

根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。

此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。

（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。

与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。

大会的议程包括5个全体会和13个分组会。

一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。

1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。

会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。

大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。

此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。

（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。

来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。

为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。

根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。

此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。

（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。

与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。

大会的议程包括5个全体会和13个分组会。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理辅导活动课评课稿篇一：小学五年级心理健康课《学会调控情绪》评课赵婷赵婷老师五年级心理健康课《学会调控情绪》同事评价黑龙江省密山市实验小学赵婷景芳莲：本课教学过程懂得设计较为精巧，层层深入，步步为营。

运用生活实例，设计开放性问题，激发了学生自学的热情。

通过学生合作探究、分析问题和表达交流的教学过程培养了学生恰当的运用科学方法解决问题的能力。

同时，在课堂中也体现了教师的引领作用。

高华：在课堂教学中，教师设计了“实话实说”和“请让我来帮助你”这两个环节，使学生有话可说，极大的调动了学生的主动参与性；同时教师对学生的表现作出及时的鼓励，引导学生敢说会说，并努力使之延伸到日常行为之中。

石春辉：本节课的题目是《学会调控情绪》，教学目标是使学生了解有关情绪产生的原因以及调控情绪的方法。

其中，使学生掌握如何调控自己的情绪是本节课的重点。

本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的授课理念，授课方式以学生学习为主，教师进行有效引导，使学生变“要我学”为“我要学”，学生学得愉快，教师教得也轻松，学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。

张海燕：在授课过程中，首先,教师充分重视导入的重要性，通过设置疑问，引发学生进行思考，激发学生的学习兴趣，使学生和教师一起慢慢揭开“情绪”的神秘面纱。

第二，在讲解调节情绪的认知重评策略时，结合美国心理学家艾里斯的情绪ABC理论，使用通俗易懂的语言说明我们的想法对情绪的影响，帮助学生进一步认识和掌握调节情绪的认知重评策略。

第三，充分运用现代多媒体技术，借助教学课件进行教学。

在制作课件时，注重课件的趣味性；注意背景图片的选取和背景图片与内容的契合度；注意背景图片的颜色和文字的颜色要对比明显，使学生能看清课件；还注意了课件内容的逻辑性和课件之间的链接。

第四次工业革命中的数学教育：面向未来的思维能力——第四十四届国际数学教育心理学大会会议综述
朱宇璇;左浩德
【期刊名称】《数学教育学报》
【年(卷),期】2022(31)3
【摘要】第四十四届国际数学教育心理学大会(PME44)受新冠肺炎疫情影响推迟一年,于2021年7月19—22日采用线上会议的形式在泰国孔敬府举行.大会集体会议聚焦第四次工业革命对数学教育的影响,同时围绕数学哲学、课程建设、教师素养以及学生素养展开讨论;大会个人汇报主要关注教育心理、在线教学、学生情感态度与教学互动、教师专业发展.大会所涌现的国际先进教育理论与研究方法,对中国数学教育理论和实践有重要的借鉴意义.
【总页数】9页(P94-102)
【作者】朱宇璇;左浩德
【作者单位】扬州大学数学科学学院;南通市新区学校
【正文语种】中文
【中图分类】G40–034
【相关文献】
1.攀登数学教育研究高峰——第39届国际数学教育心理学大会综述
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理学国际会议通知国际心理学会议 InternationalCongress of Psychology 旨在促进心理学学术交流而举行的大型国际学术会议。

1889年于巴黎举行第1届国际心理学会议。

直到1951年第13届国际心理学会议时成立国际心理科学联合会，此后该会一切工作均由国际心联负责组织。

本文是小编整理的心理学国际会议通知范文，欢迎阅读。

心理学国际会议通知随着改革开放的深化和发展，中国社会正处在一个转型时期，例如，城镇化的迅速推进，大批农村劳动力进入城市，使农村和城市的人口结构、经济和社会的运行等各方面发生了变化;随着我国的迅猛发展，带来了诸如财富分配等一系列问题;随着移动互联网、物联网和云计算等社会化网络的快速发展，信息化正在影响着我们生活的方方面面，等等。

在这一背景下的社会转型具有剧烈的心理震荡性和行为失范性，给人们的心理和行为带来一定的压力，同时也为我国心理学者提供了独特的研究和实践背景。

为此，我们将举行“信息化背景下中国社会转型中的心理和行为研究国际会议“，旨在搭建国际学术平台，汇聚国内外研究信息化、大数据和社会心理及行为分析等方面的专家学者，深刻描述、解读和分析社会转型期间中国人的心理和行为模式，为促进我国社会转型提供创新性观点。

一、会议名称、时间、地点及主办单位中文名称：信息化背景下中国社会转型中的心理和行为研究国际会议英文名称：International Symposium on Psychology and Behavior in China’s Social Transformation under the Background of Informatization时间：20xx年x月x日—20xx年x月x日地点：中国浙江省，嘉兴市主办单位：浙江大学合办单位：中国心理学会社会心理学专业委员会，浙江省社会心理学会承办单位：浙江省嘉兴市心理学会二、会议规模国内代表约150人，国外代表约5-6人三、会议主题和主要议题主题：信息化背景下中国社会转型所带来的心理和行为变化主要议题：1. 信息化背景下，中国社会转型带来人们的心理和行为变化2. 社会转型期间，人们的竞争意识和心理承受性3. 信息化与社会转型及对人的心理和行为的重大影响4. 在社会转型中，信息化技术与大众心理问题解决5. 人们信息的共享和扩散与行为改变6. 在社会转型中，组织和个人的道德意识和道德行为的变化7. 信息化与网络心理与行为8. 信息化与学校教育心理问题研究9. 转型期学生心理健康问题10. 社会转型期间组织领导和员工心理和行为变化的特点及其分析11. 大数据与社会转型及人的心理与行为分析12. 大数据背景下的犯罪行为分析及预测13. 中国社会转型中的犯罪心理与行为分析14. 中国社会转型中的公务员心理与行为研究15. 中国社会转型中公务员管理的组织行为学分析16.大数据和信息化背景下的企业管理和发展17. 其它和上述主题相关的研究课题和领域作者提交给国际会议的论文经学术委员会审核通过后，将由美国学者出版社在美出版，并为汤姆森-路透(Thomson Reuters)的CPCI-SSH论文集检索收录。