浅析双语教学的现状与解决方法(热孜完)

双语教学实践现状及对策研究随着如今全球化趋势的不断加强,国家与国家之间交流的日渐增多,并且我国对外开放力度的不断加大,我国急需大批具有国际竞争力的复合型人才。

为了适应教育全球化的趋势,我国许多地区的高等院校都在本科专业推行双语教学(Bilingual education)。

在双语教学中,主要目的是获取学科知识,学生在掌握学科知识的同时,也能够起到锻炼第二语言尤其是英语的目的。

但由于不同院校的双语教学的条件各不相同,比如师资、学生以及教材不配套等原因,所以在各个院校都存在着一些问题,也不同程度的影响到教学质量。

1 双语教学存在的主要问题1.1 双语师资水平参差不齐师资是双语教学中的重要因素。

双语教师首先应该对本学科有清楚的认识,比如学科发展趋势、理论发展动态等要有比较全面的了解。

并且这些教师也应具备一定的专业英语阅读能力和较好的听说表达能力,这样才能在双语教学中游刃有余。

在双语教学中,对教师不但要懂中文意思,也就是要熟悉专业知识,还要理解原版教材,为了联系我国实际,教师还要收集很多针对我国实际的相关资料,因此,其工作量要比非双语教学大很多。

1.2 学生的外语水平参差不齐双语教学中,由于学生外语水平各不相同,师生互动在双语教学就不一定能够顺利地展开,不利于师生互动,学生的积极配合直接关系到双语教学的实施效果,这样就直接影响到教学质量。

离开学生的积极参与,双语课程的内容无法进行,尤其是商科类,有一些案例需要学生积极参与讨论,这也就要求学生必须主动提高自身的外语水平。

能够和教师以及和其他同学进行英语讨论,因此对学生有一定的压力,因此双语课程的学生要投入大量时间和精力,既要熟悉专业知识水平,又要提高英语的实战能力。

此外,由于学生外语水平各不相同,师生互动在双语教学就不一定能够顺利地展开,不利于师生互动,这样就直接影响到教学质量。

1.3 教材的使用过于混乱教材在双语教学中起到师生交流平台的作用,大学的双语教学最好使用外语原版教材,原版教材价格昂贵,并且外文原版教材更新比较快,有时同学们拿到的教材版本不同,还有的学生用的是英文影印本, 甚至有学生直接拿中文翻译版本来上课。

浅谈双语教学中存在的问题和对策多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。

新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。

本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面;一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题1.1师资素质不高，队伍不稳定教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。

多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。

新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。

南疆条件艰苦，语言环境偏差。

农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。

而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。

1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。

教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。

长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。

目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。

没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。

“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。

1.3地区间，城镇，县城间差距很大一般来说，少数民族居住程度越高，聚居的面积越大，双向交流的机会越少，双语的发展越慢，双语教学的实行越困难。

城乡间的不平衡。

和城镇相比，广大农牧区汉语教学水平差，发展慢，是新疆少数民族双语教学的薄弱环节。

造成这种局面的原因是显而易见的。

许多农牧区社会生产力水平低下，经济落后，交通闭塞，商品经济不发达，许多地方是贫困地区。

能力 有 一 定 的 帮 助 。但 是 教 师 们 是 否 有 足 够
资队伍逐步壮大，有足够条件的小学民语系从
一
拜城县的远山区之一。我乡是个 几民族聚居 的山区，维吾 尔、汉族 、柯尔克孜族等少数
年级起引入汉语 “ 语文” 科 目， 从三年级起 ， “ 数学”学科改用汉语授课 ，我乡双语教育的 自然环境不同，而且生产方式、社会环境、民 族人 口分布情况、语言使用状况也有所不同， 多民族杂居的大 ，不同民族在交往 中交替使用
两种 或多 种 民族 语言 。社 会语 言环 境就 是 自然 双语 或 多语环 境 。
的汉语 表述能力 ，孩子们是否有足够 的汉语 听力、理解能力等都存在一定 的问题 ，实际
民族都拥有本 民族的语言和文字 ，以前新疆 地域差异 多 民族、多语言 的叶城 ， 各地不仅 上 ，除了民考汉教师 以外 ，绝大多数教师使
应 双语 教 学 。为 了落 实 自治 区 党 委 和 政 府 的 号 召 ，在 中班 引 进 了双 语 教 学 ，在 小 班 也 开
始推行双语教学，为了提高教师 队伍 的汉语
能 力 ，校 长 ，园 长 利 用 星 期 六 的 时 间 进 行 教
教学。国家为保证各少数 民族使用和发展本 数 民族双语教学 ， 是全面提高民族教育质量 ， 宜 ，在中小学采用 民族语和汉语双语教学 ， 逐步形成了 “ 民族语授课为主，加授汉语”、 “ 汉语授课 为主，加授 民族语 ”的两种基本 教学模式 ，并积极 开展 “ 三语 ” （民族语 、
“ 双语教学”可以有不同的形式 ：①学 校使用一种不是学生在家使用 的语言进行教
不同民族 之间的交往 ，就会 有不同民族 本教材 》后有 了很大的进步。”为了提 高孩 语言的接触 ， 存在双语、多语现象 ，在少数民 子们 的听力 ，园内只播放汉语广播 ， 上课前 ， 异： 如教授 的是语言课 ， 教师先让孩子们背诵

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。

本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。

关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。

由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。

第二，教学模式单一。

很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。

这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。

解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。

高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。

其次，创新教学模式。

高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。

第一，教材过时。

很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。

这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。

第二，教材缺乏针对性。

很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。

首先，更新教材。

高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。

其次，针对不同学生提供不同教材。

学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。

综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。