经济生活第四单元知识结构

《普通高中课程标准实验教科书思想政治1（必修）经济生活》教材结构分析华南师范大学陈友芳第一单元生活与消费各位老师，新教材《经济生活》一共包括四个单元：第一单元“生活与消费”、第二单元“生产、劳动与经营”、第三单元“收入与分配”以及第四单元“面对市场经济”，整个教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景──面向全球开放的社会主义市场经济。

各位老师在经济学的学习及教学中可能已经习惯了从生产入手，为什么我们的新教材要从消费开始呢？主要的原因就是我们的教材强调以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生的生活，贴近学生的实际。

显然，消费是最贴近我们生活的经济现象，一个哪怕从来没有接触过其他经济活动的人，他也一定接触过消费，尤其是对涉世不深的中学生来说，更是如此。

因此，教材从消费入手，有助于我们的教材贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。

大家都知道，在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的。

根据这一逻辑，本单元设计为三课：第一课──神奇的货币；第二课──多变的价格；第三课──多彩的消费。

第一课“神奇的货币”，包括两个框题：揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。

第一框“揭开货币的神秘面纱”，是这样展开的：刚才我们说了，我们的生活、消费需要商品，而购买商品又离不开货币，由此引出货币这一话题，然后重点引导学生思考货币是如何产生的。

原来货币的出现是为了克服物物直接交换的困难。

这一思考使我们发现，货币并不像想象的那么神秘，货币原来本质上只是一般等价物而已。

以上内容构成了本框的第一目：货币的本质。

面对看起来神秘，实际上并不神秘的货币，人们自然会追问：货币究竟在经济生活中起一些什么样的作用。

于是我们的教材接着分析货币的基本职能，领着学生去认识货币在经济生活中所发挥的最基本的作用：价值尺度和流通手段。

《经济生活》第一课神奇的货币1. 商品：用于交换的劳动产品。

2. 商品的基本属性：使用价值（商品能满足人们某种需要的属性）和价值（凝结在商品中的无差别的人类劳动）3. 货币的产生：是商品交换发展到一定阶段的产物。

众多的商品中，金银具有体积小、价值大、便于携带、质地均匀、容易分割的天然属性，因而最适宜充当一般等价物。

贵金属固定地充当一般等价物，标志着货币正式产生。

4. 货币：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。

本质：一般等价物。

5. 货币的职能：基本职能：价值尺度（标价格）和流通手段（买东西）。

其他：贮藏手段、支付手段、世界货币的职能。

6. 纸币：由国家发行的、强制使用的价值符号。

7. 纸币本质：只是价值符号，本身没有价值，国家强制方能使用。

8. 流通中所需要的货币量＝商品价格总额（待售商品的数量×价格水平）/ 货币流通次数9. 通货膨胀（发行量＞流通需要），全面、持续的物价上涨。

通货紧缩，反之。

10. 信用卡：具有消费、转帐结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。

优点：减少了现金的使用及不便，简化收款手续，节省交易费用，方便购物消费，增强消费安全。

11. 支票：活期存款的支付凭证（转账支票和现金支票）12. 外汇：用外币表示的用于国际间结算的支付手段。

汇率：又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。

100外币兑换更多本币，外汇汇率↑（本币汇率↓），外币升值，本币贬值，抑制进口、刺激出口，资本流入。

13. 保持人民币币值稳定的意义：对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币实际有效汇率稳定。

对人民生活安定、国民经济又好又快发展，对世界金融的稳定、经济的发展，具有重要意义。

第二课多变的价格1. 供求影响价格：①供不应求，价格升高（卖方市场）；②供过于求，价格降低（买方市场）。

2. 价值决定价格：价格由价值决定的。

价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。

商品价值量越大，价格越高；反之。

最新人教版高中政治的必修一教案人教版高中政治的必修一教案1[设计理念]1、教学理念：注重学生的参与、体验及感悟的过程，努力贴近学生的现实生活，引导学生初步地、宏观地认识以及理解和运用有关“市场经济运行的常识”。

2、教学原则：理论联系实际的原则。

注意结合和联系当前我国现实经济生活中的一些具体的市场经济活动的现象，进行教学设计及完成教学过程，不断培养学生运用所学理论认识分析3、教学方法：设计任务型教学过程。

将本课的逻辑明确为理论逻辑与生活逻辑两条线，通过设计合理的任务(即问题)，促进学生“带着问题进课堂、带着问题出教室”。

4、基于信息技术情境进行教学设计，将学习资源的获取、选择、整合的主动权交给学生。

[教材分析]本课是《经济生活》第四单元第九课第一框题——市场配置资源。

1.知识结构分析本框题的逻辑结构是：由资源的相对稀缺性引出合理配置资源的必要性——引出配置资源的两种可行的基本方式——引出市场经济的含义——从价格、供求和竞争方面介绍市场机制是如何配置资源的——引出市场配置资源的优点——由市场合理配置资源需要一定的条件，引出如何规范市场秩序，尤其是建立、健全社会信用制度——为了全面地认识市场机制，引出市场机制的局限性，指出市场调节不是万能的。

2.知识发生发展过程分析本框下设三目，分别讲述“市场调节、市场秩序和市场调节的局限性”。

第一目“市场调节”讲了三层意思：其一：合理配置资源的必要性;其二，市场配置资源的具体运行机制;其三，市场配置资源的优点。

这一目的知识，呼应了第一单元第二课中的“影响价格的因素”、“价格变动的影响”的有关知识。

第二目“市场秩序”包含以下三层意思：其一，规范市场秩序的重要意义;其二，如何规范市场秩序;其三，对经济活动参加者进行学法、懂法、守法、用法教育，树立诚信为本、操守为重的良好风尚。

第三目“市场调节的局限性”主要讲了两层意思：其一，有些领域是市场不能调节的;其二，市场调节存在自发性、盲目性和滞后性等固有的弊端。

《文化生活》内容结构《文化生活》的教材分为四个单元：“文化与生活”、“文化的传承与创新”、“中华文化与民族精神”、“发展先进文化”，分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

四个单元环环相扣，层层推进，构成了《文化生活》教材的有机整体。

第一单元：“文化与生活”：介绍文化是什么。

本单元是整本教材的绪论与总论，主要为全本教材提供基础性的认识。

本单元讲述文化的基本概念、功能和作用。

包括文化是社会实践的产物，作为人类的精神活动，对社会发展有引导和制约的作用；积极向上的文化生活，能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；当代社会，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出等内容。

要求通过学生自己的生活体验，形成对文化的基本概念和基本认识。

本单元包括两课。

第一课“文化与社会”用“体会文化”和“文化与经济、政治”两个框题介绍文化的内涵。

第1框题“体会文化”主要从学生的体验出发，引导学生形成对文化概念的基本认识，正确理解文化概念。

第2框题“文化与经济、政治”则从文化与经济、政治的关系角度，通过对于文化与经济、政治之间的密切关系，说明文化在社会发展中的作用，加深学生对文化概念的理解。

本课有三个问题需要把握：第1个问题：文化的内涵是什么？本课程所使用的“文化”概念，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。

把握这一文化概念，要注意以下几个基本点。

其一，从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象。

文化由人所创造，为人所特有。

纯粹“自然”的东西不能称为文化。

这就是说，文化与人类社会与生俱来。

当人类从第一次使用兽皮遮体、保存火种烘烤食物那一刻起，不仅诞生了文化，也从此离不开文化了。

高考《经济生活》知识点汇总第一单元：生活与消费第一课：货币（一）货币的本质考点1：商品的基本属性1．商品的含义：用于交换的劳动产品。

2．商品的基本属性：价值和使用价值。

（1）价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。

使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。

（2）使用价值和价值是商品的两个基本属性。

（前者是自然属性，后者是社会属性）（3）商品是价值与使用价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。

考点2：货币的产生和本质1．货币的含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。

2．货币产生：物物交换—扩大的物物交换—一般等价物—金银固定充当一般等价物—货币产生。

3. 货币的本质：是一般等价物。

考点3：货币的基本职能1.价值尺度含义：货币具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

原因：货币本身是商品，有价值。

要求：执行这个职能只需要观念上的货币，不需要现实的货币。

2.流通手段含义：货币充当商品交换的媒介的职能。

表现形式：商品—货币—商品。

以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。

要求：货币执行这个职能必须用现实的货币，不能用观念的货币。

3.除了价值尺度和流通手段的基本职能外，货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币的职能。

考点4：金属货币与纸币1金属货币：具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。

2．纸币含义：由国家（或某些地区）发行的、强制使用的。

３．纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度。

如果纸币的发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序；如果纸币的发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。

流通货币量的计算公式：商品价格总额（待售商品数量×价格水平）/货币流通次数。

考点5：货币与财富1.货币被崇拜的原因：货币产生后，就成了社会财富的象征。

2.货币并不神秘：不应盲目崇拜，从货币的起源看，它是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品，从职能上看，它具有价值尺度，流通手段等基本职能。

江苏省大港中学2015届高三复习一轮复习讲义社会主义基本制度决定性作用资源的有限性需求的无限性要求合理配置资源手段市场(市场调节)计划(宏观调控)市场经济社会主义市场经济基本标志根本目标科学的宏观调控作用局限性不能调节调节的弊端：自发性盲目性滞后性克服规范市场秩序：基础意义措施积极作用ABAB国家经济活动参加者弥补必要性ABC 目标手段主要辅助：行政手段经济手段法律手段——最常用：财政政策与货币政策经济生活知识点归纳基础需要走进社会主义市场经济江苏省大港中学2015届高三复习一轮复习讲义全面建成小康社会 目标有利影响：促进 推动提供 要 求围绕主题：科学发展观 要 求 指 导抓住主线：转变经济发展方式 第一要义 核心立场 基本要求 根本方法 创新驱动发展战略——核心地位 经济结构战略性调整——主攻方向城乡发展一体化——根本途径 资源节约和环境保护——基本国策 （关系全局的战略抉择）经济全球化 表现ABC载体：跨国公司——作用AB 影响 不利影响新要求ABC 南北发展不平衡风险全球化发展中国家的态度要 求顺应积极参与国际竞争与合作重要战略决策(新阶段)——加入WTO作用ABC原则——非歧视原则最惠国待遇国民待遇全面提高 对外开放水平更积极主动 开放型经济体系 转变对外经济发展方式 走出去独立自主，自力更生反对贸易保护主义 表现：滥用“反倾销” 关税壁垒 绿色壁垒 技术壁垒等危害ABCDE应对策略ABCDEF科学发展观和小康社会的经济建设 经济全球化与对外开放。

《经济生活》第四单元复习提纲（最新，适合当堂背诵）第四单元：面对市场经济（中心词：社会主义市场经济、科学发展观、经济又好又快、提高开放性经济水平）一、走进社会主义市场经济（一）市场配置资源1、市场调节的必要性、三个具体机制、优点（两点）和局限性（不是万能的、弊端、不良后果）；2、市场经济的含义、资源配置的两种基本手段3、规范市场秩序的意义和措施（1）规范市场秩序的意义：（为什么要整顿和规范市场秩序？）①只有具备公平、公正的市场秩序，形成统一开放竞争有序的现代市场体系，市场才能合理配置资源，良好的市场秩序依赖市场规则来维护。

②诚实信用是现代市场经济正常运行必不可少的条件，诚信缺失会导致市场秩序混乱，坑蒙拐骗盛行，进而导致投资不足，交易萎缩，经济衰退。

意义：有利于维护消费者的合法权益；有利于推动社会信用体系的建立与完善；有利于规范市场秩序，促进社会主义市场经济的健康发展。

③总之，市场经济的健康发展，需要法律、道德的规范和引导。

（2）措施（即如何规范）（可从国家、企业和消费者三个角度加以分析。

）①建立和完善市场规则。

市场规则的含义：市场规则就是以法律法规、行业规范、市场道德规范等形式，对市场运行的方方面面作出的具体规定。

市场规则的内容：一是市场准入规则，规定哪些企业、商品可以进入市场；二是市场竞争规则，它是维护市场的公平竞争；三是市场交易规则，它主要对交易方式和行为作出规定。

②建立健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督和失信惩戒制度。

形成以道德为支撑，以法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。

开展社会诚信宣传教育活动，增强全社会人们的诚信意识。

③每个经济活动参与者都必须学法、懂法、守法、用法，都应该树立诚信观念，遵守市场道德，逐步在全会形成诚信为本、操守为重的良好风尚。

（二）社会主义市场经济1、社会主义市场经济的基本特征（注意：社会主义市场经济也具有市场经济的一般特征）2、宏观调控（重点，常考）的必要性（4点）、含义、目标（注意首要目标是什么）、手段（3个）（1）国家加强宏观调控的必要性（为什么？）（复习提示：重点把握：市场配置资源；社会主义市场经济的基本特征；结合市场调节的弊端和我国的社会主义性质，理解加强宏观调控的必要性及国家宏观调控的含义、目标和手段。

2024年高三新学期政治教学工作计划例文一、学情概述本人在高三3-7班担任理基班政治教学，学生来源基础相对薄弱，且政治课程课时较少，导致学生对本学科重视不足。

鉴于当前学生实际情况，高考成绩提升的关键领域在于文理基础学科。

因此，提高学生对政治学科的重视程度，并有效提升学科成绩，成为当前教学工作的核心任务。

二、教学安排本学年度政治教学将进行两阶段复习：1. 第一阶段：以知识梳理与基础夯实为主。

采取单元式教学，每课为一个课节单元。

教学要求：将知识点要点化、系统化、逻辑化。

要点化：依据当年考纲要求，明确知识点。

系统化：整合知识，构建完整的知识体系，便于学生记忆与理解。

逻辑化：把握知识内在联系，丰富知识点，使其生动形象。

本阶段采取每周一节复习课，依次完成单元内容，随后一周以练习与讲评相结合，强调基础知识的掌握与理解。

2. 第二阶段：预计于每年____月初启动，结合当年国内外重大时政事件，进行有针对性的适应性训练。

从____月初至____月初，开展约一个月的专项适应性训练，学生需完成大量相关练习。

教师需全面批改作业，有针对性地进行讲评，提升学生应试能力。

____月初至____月初，重点进行查漏补缺，针对年度备考要求对未重点强调的知识点进行复习，并对相关时政热点进行再次训练。

针对学生个体差异进行个性化辅导，并加强心理疏导。

三、教学策略1. 提升教师专业能力，深入研究近年高考题目，特别是广东地区的高考题目，形成个人见解与策略。

2. 提高课堂教学有效性，注重讲练结合，根据学生掌握情况调整教学活动。

3. 精炼解题方法与作业练习，通过日常训练，逐步提升学生解题能力。

4. 加强备课组、教研组内的交流与合作，共享资源，相互学习，提升教学质量。

5. 在学校与教研室的指导下，及时掌握高考信息，确保教学工作针对性与实效性。

6. 认真执行教育教学常规工作，加强学生管理。

7. 注重集体备课，提倡先听后教、先管后教，以课堂教学为核心，提高教学质量。

二、工业是国民经济的主导重点：工业是国民经济的主导；难点：工业是国民经济的主导；素质要求：1、知识方面：⑴从内涵和外延两方面掌握工业概念；⑵运用事实材料，说明工业在国民经济中的主导作用；2、能力方面⑴通过阅读培养学生的阅读归纳能力；⑵通过参观访问培养学生的社会实践能力；⑶通过分析农业和工业的内在联系，正确认识工业的主导作用，培养学生全面观察和分析问题的能力。

3、思想觉悟方面⑴让学生正确认识我国工业所取得的辉煌成就，加深学生对劳动人民和社会主义祖国的热爱，体会社会主义制度的优越性；⑵让学生在正确认识工业在国民经济中的主导作用的基础上，提高投身于社会主义现代化建设的自觉性和热情。

复习提问导入新课工业是现代劳动手段（其中首先是生产工具）的唯一生产部门。

工业为国民经济各部门提供先进的生产工具和现代化的技术装备，同时还供应能源和原材料。

工业还为人民生活提供消费品，为国家建设积累资金。

可见，工业也是我国重要的产业部门之一，而且在在国民经济中起主导作用，它的发展状况如何对国民经济有着举足轻重的作用。

那么，什么是工业？工业内部包含哪些行业和门类？建国后我国工业有了哪些发展？取得了哪些成就？工业在国民经济中的地位和作用是怎样的？下面就给同学们介绍我国三大产业中的第二产业——工业。

讲授新课1.工业是国民经济的主导1)工业的产生工业不是人类社会一产生就有的，它是伴随着社会生产力的发展，从农业中分离出来并逐渐发展起来的。

工业最初是以手工业的形式存在的，资本主义社会确立以后，才逐渐发展为机器大工业形式。

我们通常所说的工业，一般是指机器大工业，它是在瓦特发明蒸汽机后逐步建立的。

此时，工业才真正成为一个完全独立的社会物质生产部门。

2)什么是工业工业包括采掘工业和加工制造业。

采掘工业是以原始的自然物质资源为劳动对象进行开采的工业，如采矿、采煤、采油、代木等。

采掘工业提供的是初级产品，进行初级产品的生产是为了从自然界获取物质实体，作为下一个阶段生产的劳动对象。

思想政治必修一经济生活知识点总结第一单元、生活与消费第一课、神奇的货币1、商品①含义：用于交换的劳动产品②必须具备的条件：A、必须是劳动产品，不是劳动产品不一定是商品。

B、必须用于交换，不用于交换的劳动产品不是商品，交换是商品的基本特征。

C、凡是商品都有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。

D、商品一定离不开流通领域，一旦进入消费领域就成为消费品，不再是商品。

③商品的两个基本属性：自然属性——使用价值：能够满足人们某种需要的属性社会属性——价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。

注：1、劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。

2、有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西不一定是商品。

3、有价值的物品一般有使用价值☆两者关系：对立统一统一：同时存在商品中，商品是两者的统一体。

对立：任何人都不能同时拥有两个属性。

2、①货币产生：偶然物物交换--扩大的物物交换--一般等价物--一般等价物固定在金银上→货币产生。

注：偶然的物物交换不是等价交换。

②货币的本质--一般等价物（本质）是商品。

③货币的职能：A、基本职能：流通手段，只需现实货币，价值尺度，只需观念上的货币。

B、其它职能：（1）贮藏手段，足值的货币（2）支付手段，交钱与交换时间不同。

例：到银行取工资。

（3）世界货币，指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。

3、纸币：①纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。

②产生：③职能：流通手段，支付手段（有些国家的纸币还具有世界货币的职能）注：纸币没有价值，有使用价值。

④发行：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

通货紧缩：积极的财政政策和稳健的货币政策，发行国债，投资环境设施建设，扩大出口。

5、信用工具：方式：现金结算转账结算信用卡本质：信用凭证。

发行：商业银行优点：方便、安全支票：本质：支付凭证，种类：转帐支票、现金支票6、外汇：含义：是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。

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必修一《经济生活》【第一单元生活与消费】1、商品的两个基本属性是使用价值和价值2、货币的本质是一般等价物。

货币的基本职能是价值尺度和流通手段3、纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

流通中所需要的货币量=待售商品量×价格水平÷货币流通速度。

4、什么叫外汇汇率升高和外汇汇率跌落?如果用100单位外币兑换成更多的人民币，说明外币的汇率升高;反之，则说明外币汇率跌落。

5、商品的价值量与社会必要劳动时间成正比，商品的价值量与社会劳动生产率成反比。

6、价值规律的内容和表现形式价值规律的基本内容：商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。

价值规律的表现形式是商品价格受供求关系的影响，围绕价值上下波动。

7、价格变动会产生哪些影响?(1)对人们生活的影响：①一般说来，价格上升，购买减少;价格下降，购买增加。

②不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。

价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。

③消费者对既定商品的需求还会受到相关商品价格变动的影响。

(互为替代品/互补商品)(2)对生产经营的影响：①调节生产规模②提高劳动生产率③生产适销对路的高质量产品8、影响消费的因素;主要是居民的收入(当前可支配收入、对未来收入预期、社会总体消费水平)和物价水平。

9、消费结构的含义?变化趋势?消费结构是指各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要。

10、恩格尔系数的含义?变化的意义?恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比重。

恩格尔系数过大，必然影响其他消费支出，特别是影响发展资料、享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高。

恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。

新高考（全国卷）地区思想政治试卷结构及题型变化由于新高考不再实行文理分科，考试模式由过去的文科综合变成了单科考试。

新高考思想政治试卷与过去文科综合试卷相比也发生了很大的变化。

新高考思想政治的考试时间为90分钟，试卷满分为100分。

目前安排在高考第三天上午11：00-12:30（新高考全国Ⅰ卷）。

新高考思想政治试卷整体结构（2020年新高考全国Ⅰ卷）2020新高考全国Ⅰ卷选择题考点分析（新高考全国Ⅰ卷）各板块在选择题部分的占比（新高考全国Ⅰ卷）从板块占比中，我们发现经济生活占比最大，其次是政治生活与哲学，最后是文化生活，这与之前全国卷的模式基本保持一致。

从考点分布来看，2020年新高考全国Ⅰ卷选择题侧重考查了经济生活的一、二单元，政治生活的三、四单元，文化生活的二、三单元和生活与哲学的二、三、四单元。

所涉及的考点均为主干知识点，没有出现过偏的知识点，同时从题目上来看，知识点考查方式与之前全国卷基本相同，没有出现偏、难、怪的试题，总体上来讲是平稳过渡，这也体现了全国卷的延续性与稳定性。

非选择题考点分析（新高考全国Ⅰ卷）各板块在非选择题部分的占比（新高考全国Ⅰ卷）从模块上来看，经济生活的占比最大，其次是生活与哲学，政治生活，文化生活。

与过去相比，基本保持一致。

从考点上来看，考察的都是重点知识，经济生活考了企业，政治生活考了民主管理，文化生活考了民主精神，生活与哲学考了物质和意识的辩证关系原理和唯物辩证法相关知识。

都是核心知识点，这也说明高考重视对于主干知识的考察，在平时学习时，就要加强对主干知识的梳理，认真理解每一个知识点，不要一味地去钻研一些过偏的地方，也不要一味去做一些偏、难、怪的题目，夯实基础，然后再提高能力。

新高考非选择题部分仍然重视学生对于材料的理解能力，在平时训练时就要注意切忌脱离材料作答，先对材料进行概括，然后再回到教材。

各板块所占比重总体分析（新高考全国Ⅰ卷）从各大板块所占比重来看，新高考与过去全国卷基本保持一致。