五年级下册语文第一单元教案
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复备课
歌一曲，表示我满心的愉快。 ” （1）词语比较： “空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗） 。 ” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出“清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” （1）出示图片：理解“一碧千里” 。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。 ） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒” 。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇 丽的小诗。 ” 请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自 己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他 有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令 人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在 脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业。 1、抄写课文中的生字和词语。 2、将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 教学目标：理解文章中含义深刻的句子，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情， 激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话 的理解和体会。 一、复习导入，重温“风光美” 。 1、出示课题。 2、播放歌曲《美丽的草原我的家》 ，欣赏草原风光（图片滚动） 。
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（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古 人力与美的展示。 深情话别： 出示：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》 ） 响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙 古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还 在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快 强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可 真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语） 。 这正是──“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6、 “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别” ，这一切是那样美 好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随 行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业。 1、抄写课文中优美的句子。 2、背诵课文第二自然段。 五、配乐朗读全文。 板书设计： ┌风光美 1、草原美│ └人情美
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复备课
分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2、小组汇报表演，再读文章。 3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待 时的 “浩浩荡荡的大军在边境迎候” ， 刚出现骆驼队时人们的 “欢呼” “奏乐” “欢腾” 。 中国使臣的”大跨步上前” “满面笑容” ；安息国将军的“翻身下马” “高兴得连连点 头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 ） 4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我 们联系在了一起，这真是一条伟大的路。 （三）结合资料，深入理解。 1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。 这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交 流吧。 2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前 1 世纪，古罗马执政官恺 撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以 后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都 是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。 4、齐读课文 13 自然段 5、你有什么体会？ 6、再读 13 自然段。 7、回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。 四、小结。 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西 安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。 （出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一 自然段与最后一自然段。 板书设计： 丝绸之路 东西方友谊交流之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路
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3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、 “初入草原” ，感受“洒脱”之美。 导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一百五十里，是草原，再走 一百五十里，还是草原„„” 出示： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百 五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入 草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱” ： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲 流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 。 1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情， 更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2、自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想 用什么？（热情好客） 3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见款待联欢话别 4、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人 民那滚烫的心呢？ （1）出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在 哪个词的前面最合适。 5、交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别。 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节 日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族 服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 ） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访： 刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么 吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待：
课后反思
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课 课
题 型 新授课。
2*丝绸之路
1、认识“矗、凹”等七个字词 。正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的思想感 情 教学目的 2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因。 3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之 路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 理解丝绸之路的重要意义。 丝绸之路的价值。 讲授法。 挂图、生字卡片。 一课时。 教学过程预案 一、谈话引入。 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路， 承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西 方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典 雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有 什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况。 1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺 的地方多读一读。 2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好 了。 三、阅读课文，交流体会。 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1、出示句子： “没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一 条伟大的路。 ” 2、读读这个句子，你体会到了什么？ 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体交流 （预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息 国带去了“绫罗绸缎” ，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋” ，以及特色文化“魔术” 、 “杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行
复备课
歌一曲，表示我满心的愉快。 ” （1）词语比较： “空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗） 。 ” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出“清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” （1）出示图片：理解“一碧千里” 。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。 ） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒” 。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇 丽的小诗。 ” 请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自 己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他 有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令 人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在 脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业。 1、抄写课文中的生字和词语。 2、将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 教学目标：理解文章中含义深刻的句子，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情， 激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话 的理解和体会。 一、复习导入，重温“风光美” 。 1、出示课题。 2、播放歌曲《美丽的草原我的家》 ，欣赏草原风光（图片滚动） 。
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（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古 人力与美的展示。 深情话别： 出示：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》 ） 响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙 古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还 在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快 强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可 真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语） 。 这正是──“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6、 “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别” ，这一切是那样美 好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随 行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业。 1、抄写课文中优美的句子。 2、背诵课文第二自然段。 五、配乐朗读全文。 板书设计： ┌风光美 1、草原美│ └人情美
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复备课
分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2、小组汇报表演，再读文章。 3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待 时的 “浩浩荡荡的大军在边境迎候” ， 刚出现骆驼队时人们的 “欢呼” “奏乐” “欢腾” 。 中国使臣的”大跨步上前” “满面笑容” ；安息国将军的“翻身下马” “高兴得连连点 头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 ） 4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我 们联系在了一起，这真是一条伟大的路。 （三）结合资料，深入理解。 1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。 这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交 流吧。 2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前 1 世纪，古罗马执政官恺 撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以 后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都 是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。 4、齐读课文 13 自然段 5、你有什么体会？ 6、再读 13 自然段。 7、回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。 四、小结。 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西 安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。 （出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一 自然段与最后一自然段。 板书设计： 丝绸之路 东西方友谊交流之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路
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3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、 “初入草原” ，感受“洒脱”之美。 导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一百五十里，是草原，再走 一百五十里，还是草原„„” 出示： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百 五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入 草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱” ： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲 流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 。 1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情， 更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2、自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想 用什么？（热情好客） 3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见款待联欢话别 4、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人 民那滚烫的心呢？ （1）出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在 哪个词的前面最合适。 5、交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别。 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节 日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族 服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 ） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访： 刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么 吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待：
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题 型 新授课。
2*丝绸之路
1、认识“矗、凹”等七个字词 。正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的思想感 情 教学目的 2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因。 3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之 路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。 教学重点 教学难点 教学方法 教学用具 教学时间 理解丝绸之路的重要意义。 丝绸之路的价值。 讲授法。 挂图、生字卡片。 一课时。 教学过程预案 一、谈话引入。 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路， 承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西 方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典 雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有 什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况。 1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺 的地方多读一读。 2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好 了。 三、阅读课文，交流体会。 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1、出示句子： “没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一 条伟大的路。 ” 2、读读这个句子，你体会到了什么？ 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体交流 （预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息 国带去了“绫罗绸缎” ，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋” ，以及特色文化“魔术” 、 “杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行
