双师结构专业教学团队建设规划

“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究引言近年来，中国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。

双师型教师成为一种新的教学模式。

双师型教师指的是一名拥有国家教师资格证书和企业技能等级证书的教师，既能够进行专业知识的传授，也能够教授实践技能。

而双师型教师教学创新团队建设研究，则是在“双高计划”背景下的必然需求。

一、“双高计划”与教育变革“双高计划”是中国教育体制改革的一个重要内容。

该计划旨在培养一批高水平、高素质的教育人才，推动教育质量的提升。

“双高计划”也提出了一系列具体的措施和政策，以支持高等学校的教学改革和人才培养。

“双高计划”的实施，对教育教学体制和模式提出了更高的要求。

传统的教师单一身份、单一职能的模式已经无法适应当前教育需求的变化。

“双师型”教师成为众多高等学府和职业教育学校的关注焦点。

为了支持“双师型”教师的培训和发展，教育部也提出了相关政策和支持措施。

二、“双师型”教师的特点与意义“双师型”教师是一种新型教育教师，具有多重技能和职能。

他们不仅具备教育教学的专业知识，还能够教授实用的技能和技术。

“双师型”教师在当今社会的教育体系中具有重要的意义。

他们能够有效地提升学生的实践能力和职业技能。

在传统的教育教学体系中，学生往往只能获得理论知识，而在实际工作中往往无法应用所学。

而“双师型”教师的出现，可以有效地将理论与实践相结合，使学生在校园中获得更多的实践机会，提升实践能力和职业技能。

他们能够有效地提升学生的就业竞争力。

现代社会对人才的需求日益增加，而传统的教育体系却很难满足社会对人才的需求。

而“双师型”教师的出现，则为学生提供了更多的就业机会和选择空间，提升了他们的就业竞争力。

“双师型”教师的出现也为教育教学体系带来了新的发展动力。

在传统的教育体系中，教师往往只是知识的传授者，而在实践中却很难将知识应用到实际生活中。

而“双师型”教师则能够将知识与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，为教育教学体系带来更多的新鲜血液和活力。

教学团队建设方案一、建设目标与思路为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。

通过教学团队建设,增强教学团队意识,建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。

二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状,建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队,资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

1。

“双师”结构的专业教学团队组成．主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。

团队规模适度。

2。

专兼结合的制度保障。

通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制.3。

带头人。

善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

4。

人才培养。

在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢迎,社会认可度高.５.社会服务.依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉。

双师型教师队伍建设内容随着我国教育事业的不断发展，教师队伍的建设愈发重要。

其中，双师型教师队伍建设尤为关键。

双师型教师是指拥有学科专业知识和教学能力的教师，他们不仅具备深厚的学科知识，还拥有教学理论和实践经验。

在双师型教师队伍建设中，有以下几个重要内容。

要加强教师的学科专业知识培养。

双师型教师作为学科教学的主要承担者，必须具备扎实的学科知识。

因此，教育部门应加大对教师的学科专业培训力度，提供系统的学科知识课程，帮助教师深入理解学科内涵和核心概念，提高自身的学科素养。

要注重教师的教学能力培养。

双师型教师需要具备一定的教学理论和实践能力，能够灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习效果。

因此，教育部门应加强对教师的教学培训，提供系统的教学方法和技能课程，帮助教师提高教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力。

第三，要推动教师的专业成长和创新能力培养。

双师型教师需要具备良好的专业素养和创新能力，能够在教学实践中不断探索和创新，提高教学质量和效果。

因此，教育部门应建立健全教师专业发展机制，提供师资培训和研修机会，鼓励教师参与教育教学研究和教改实践，不断提升自身的专业水平和创新能力。

第四，要加强教师的团队合作和交流能力培养。

双师型教师需要在学科教学中与其他教师密切合作，共同提高教学质量和效果。

因此，教育部门应加强教师的团队合作培训，提供交流和合作的平台，鼓励教师之间互相学习和借鉴，形成良好的教学团队。

第五，要建立健全教师评价和激励机制。

双师型教师队伍建设需要建立科学的教师评价和激励机制，对教师的学科专业能力、教学能力、专业成长和创新能力进行评价，并给予相应的激励和奖励。

这不仅可以激发教师的工作积极性和创造力，还可以推动教师队伍的整体发展。

双师型教师队伍建设是我国教育事业发展的重要任务。

通过加强教师的学科专业知识培养、教学能力培养、专业成长和创新能力培养、团队合作和交流能力培养，以及建立健全的教师评价和激励机制，可以不断提高教师队伍的整体素质和水平，为我国教育事业的发展注入新的活力和动力。

“双师四能”型教师队伍建设方案1．建设目标与思路实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，实现人才数量与质量的提升。

推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制度，激发教师队伍活力。

做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。

图1-7 “双师四能”型教师队伍建设思路2．建设任务与举措（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划培育教学名师。

以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。

每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。

支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。

支持教学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。

支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。

引育卓越技术技能大师。

制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。

设置技术专家岗位，以校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。

鼓励和支持具备一定条件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”型教师。

推进产业教授聘任工作。

聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。

教学团队建设规划及实施方案XXX教学团队建设规划及实施方案为了适应高等职业技术教育改革与发展的需要，XXX制定了教学团队建设规划。

该规划以和“为指导，落实科教兴国和福建省人才强省战略的精神，以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口。

规划旨在建设一支适应高等职业技术教育改革与发展需要的，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，“双师”结构合理的教学团队。

教学团队建设的目标教学团队建设的目标包括素质能力目标和教师梯队结构目标。

素质能力目标要求教师具备正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。

此外，教师还需具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识，具有独立开展科学研究的能力，掌握现代化科学手段和教育信息技术。

教师梯队结构目标要求到2010年高职在校生规模达5000人。

专任教师数达到188人，青年教师中硕士学位及以上比例达到60％以上，高级职称比例达到40％，专业基础课和专业课中，具备“双师”素质的教师比例达到60％以上，专业课教师中来自企业的兼职教师比例达到60%以上。

此外，学校争取入选省级名师3人，各个专业都拥有2名以上专业带头人，其中一名为中青年教师。

争取入选省级优秀教学团队4个，建设专兼职校级优秀教学团队6个。

学校致力于打造一支专业配套、结构合理、道德高尚、业务精湛的高素质教师梯队。

教学团队建设措施双师”素质、“双师”结构教学团队建设是高职院校师资建设的重点和核心。

为了实现教学团队建设的目标，学校采取了“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师”教师队伍的建设，建设具有“双师”素质、“双师”结构的优秀教学团队。

双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。

为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。

本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。

二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。

他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。

双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。

2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。

3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。

三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。

具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。

2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。

3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。

四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。

2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。

高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设对于提升教学质量、适应高职院校发展需求、构建实践型教师队伍、促进学生综合素质提升以及建设师资稳定、高效的团队具有重要意义。

为此，需要采取策略如加强教师培训和培养教师的实践能力、搭建校企合作平台、鼓励学术交流和创新实践等。

高职院校“双师型”教师队伍建设不仅有助于提高教学水平，还能培养更多适应社会需求的人才，推动学校和学生的发展。

高职院校需要重视“双师型”教师队伍建设，不断完善相关机制和政策，为教师队伍的发展提供更好的支持和保障。

【关键词】教师队伍建设、高职院校、双师型、教学质量、发展需求、实践型、学生素质、师资团队、提升、稳定、高效、必要性、策略。

1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍的建设显得尤为关键。

在当前社会转型时期，高职院校“双师型”教师队伍的建设具有极为重要的意义。

提升教学质量是“双师型”教师队伍建设的核心目标。

优质的师资力量是高教质量的基础保障，而“双师型”教师既具备学术造诣，又具备实践经验，能够有效提升教学质量，实现教育教学目标。

适应高职院校发展需求是“双师型”教师队伍建设的内在要求。

随着高职教育的快速发展，学校对教师队伍的要求不仅在于学术研究水平，更重要的是需要教师能够融合理论与实践，培养学生的实际技能。

只有“双师型”教师队伍才能更好地适应高职院校的发展需求，推动教育事业长远发展。

在构建实践型教师队伍方面，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。

实践是高职教育的重要特点，而只有实践经验丰富的教师才能更好地指导学生进行实践操作，培养学生的实际能力和创新意识。

“双师型”教师队伍建设是高职院校教育教学事业发展的必然选择，只有建设起师资稳定、高效的团队，才能促进学生综合素质提升，推动高等教育事业取得更大成就。

2. 正文2.1 提升教学质量的重要性提升教学质量的重要性在高职院校“双师型”教师队伍建设中至关重要。

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双师型教师创新团队工作计划一、团队背景双师型教师团队是指由一名本地教师和一名外教教师共同组成的教学团队。

本地教师负责教学内容的衔接和学生管理，外教教师则负责提供地道的语言输入和文化背景介绍。

在这个团队中，两位教师互相支持，相互合作，共同帮助学生提高语言水平和培养跨文化交流能力。

我们团队的成员包括5名本地教师和5名外教教师，他们分别在不同的年级和科目进行教学。

我们的团队面临的挑战由学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。

团队的目标是通过团队合作和创新教学方法，提高教学质量，提高学生学习兴趣，激发学习潜能，培养学生跨文化交流能力。

以下是我们团队的工作计划。

二、团队工作计划1. 团队建设团队成员相互合作，互相鼓励，提倡团队合作。

组织团队建设活动，促进教师之间的密切合作和情感交流。

每学期定期进行团队会议，讨论教学方法和资源，分享教学经验，促进团队共同成长。

2. 教学创新采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、项目制学习等，调动学生学习兴趣，激发学习潜能。

在教学中融入跨文化内容，提高学生的跨文化交流能力。

3. 教学资源建设积极开发和积累教学资源，包括教案、教材、多媒体教学资源等，为教学提供更多元化的内容和工具支持。

组织教师走进课堂，相互观摩教学，分享教学资源，促进教学资源的共享和交流。

4. 学生管理制定学生管理制度，规范学生的学习行为，促进学生自主学习和自主管理。

组织学生参加跨文化交流活动，增强学生的跨文化意识和交流能力。

5. 团队考核建立有效的考核机制，对教学效果进行定期评估，及时发现问题并解决。

通过学生、家长、学校等多方评价，对团队教学质量进行全面评估和改进。

以上是双师型教师创新团队的工作计划。

团队将以团结合作、创新实践的精神，积极推进各项工作，努力提高教学质量，激发学生学习兴趣，推动学生跨文化交流能力的培养。

希望通过我们的努力，能够为学校的教学质量提升和学生的综合素质提高做出积极的贡献。