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幼儿教育小学化的现状及分析一、1.1 幼儿教育小学化的现状现在的幼儿教育越来越注重小学化，许多家长和老师都希望孩子能够早日适应小学的学习生活。
这种现象也带来了一些问题。
幼儿教育小学化的过程中，很多孩子失去了童年的快乐。
他们需要背诵大量的知识，参加各种培训班，没有时间去玩耍和发挥想象力。
幼儿教育小学化可能会导致孩子的心理压力过大。
他们需要在很小的年纪就面对竞争和成绩的压力，这对他们的成长是不利的。
幼儿教育小学化可能会影响孩子的身心健康。
长时间的学习会导致孩子缺乏锻炼和休息，容易出现近视、肥胖等问题。
二、2.1 幼儿教育小学化的成因1. 家长焦虑：现在的家长普遍存在对孩子教育的焦虑情绪。
他们担心孩子在激烈的竞争中落后于人，因此希望孩子能够早日适应小学的学习生活。
2. 社会环境：随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。
许多人认为，只有通过早期的教育才能培养出优秀的人才。
这种观念使得幼儿教育小学化的现象越来越普遍。
3. 学校压力：为了提高学校的升学率和口碑，一些学校过度强调学术成绩，导致幼儿教育小学化的现象愈演愈烈。
三、3.1 幼儿教育小学化的对策1. 改变家长观念：家长应该树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学术成绩，要关注孩子的身心健康和全面发展。
2. 调整学校教育：学校应该减轻学生的课业负担，注重培养学生的兴趣和特长，而不是单纯地追求学术成绩。
3. 加强监管：政府应该加强对幼儿教育的监管，规范各类培训机构的行为，防止幼儿教育小学化的现象恶化。
四、4.1 幼儿教育小学化的未来展望随着社会的发展和人们观念的转变，幼儿教育小学化的现象有望得到改善。
未来的幼儿教育将更加注重孩子的全面发展，培养他们的创造力和想象力，让他们在快乐中成长。
政府和学校也应该加强对幼儿教育的投入和管理，为孩子们创造一个更好的学习环境。
幼儿教育小学化的现象及对策随着社会的发展，幼儿教育日益受到重视，幼儿园逐渐成为孩子们成长的重要阶段。
然而，近年来出现了一种现象，即幼儿教育小学化。
这种现象指的是幼儿园过多地强调学习内容，让幼儿学习过多的知识和技能，以快速提前适应小学的学习环境和要求。
本文将探讨幼儿教育小学化的现象，分析其原因，并提出一些应对策略。
一、幼儿教育小学化的现象幼儿教育小学化的现象主要表现在以下几个方面：1. 过早引入学习压力：幼儿园提前引入小学阶段的学习内容，让孩子们面临过早的学习压力，无法享受到自由游戏和探索的乐趣。
2. 过度强调学科知识：幼儿园过度注重学科知识的传授，忽视了身体素质、情感认知、社交能力等综合素养的培养。
3. 预备小学考试培训：一些幼儿园为了应对小学入学考试的竞争，开始进行预备小学考试培训，给幼儿增加了过重的学习负担。
4. 学习方式单一：幼儿园放弃了本应关注幼儿身心发展的特点，过多地以传统的教师讲授为主，忽视了幼儿的主动性和兴趣。
二、幼儿教育小学化的原因幼儿教育小学化现象的出现有以下几个原因：1. 教育观念的误导：部分家长和教育者认为越早接触学科知识，就能在学习上占据优势，从而导致了过早引入小学学习内容。
2. 小学升学压力的影响：小学入学竞争激烈，一些家长为了让孩子从小适应小学的学习要求，提前在幼儿园进行学习准备。
3. 教育资源分配不均：部分地区的教育资源有限，幼儿园为了在竞争中脱颖而出，选择提前引入学习内容，以吸引更多家长的选择。
三、应对幼儿教育小学化的对策为了解决幼儿教育小学化的问题，我们应采取以下对策：1. 重视幼儿身心发展：幼儿园应该坚持以幼儿的身心发展为重点，注重培养幼儿自主学习和探索的能力，提供多样化的游戏和活动。
2. 打造和谐的学习环境：幼儿园应创造和谐、温馨的学习环境，注重培养幼儿的社交能力，鼓励幼儿之间的合作与交流。
3. 平衡学科和素养教育：幼儿园要恰当安排学科内容和综合素养的培养，注重培养幼儿的创造力、思维能力和艺术欣赏能力。
浅析幼儿教育小学化问题及对策在当前的幼儿教育领域，“小学化”现象日益凸显，成为了备受关注的热点问题。
幼儿教育小学化，指的是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象不仅对幼儿的身心健康发展造成了负面影响，也不利于幼儿教育的长远发展。
为了深入探讨这一问题，我们有必要对其进行全面的分析，并提出相应的解决对策。
一、幼儿教育小学化的表现1、课程内容小学化在一些幼儿园，课程内容不再是以游戏、活动为主，而是大量地教授识字、算术、英语等小学阶段的知识。
原本应该让幼儿通过玩耍和探索来学习的时间，被枯燥的书本知识占据。
2、教学方法小学化教学方法上，摒弃了适合幼儿的直观、形象、游戏化的方式，取而代之的是教师讲、幼儿听的灌输式教学。
课堂变得严肃、拘谨，缺少了幼儿应有的活泼与灵动。
3、评价标准小学化对幼儿的评价不再关注其个性发展、兴趣爱好和综合能力，而是单纯以知识掌握的多少为标准。
这种片面的评价方式，给幼儿带来了过大的压力。
二、幼儿教育小学化的危害1、损害幼儿身心健康幼儿时期，孩子的身体和心理发育尚未成熟，过早地承受学习压力，容易导致疲劳、近视、厌学等问题，影响其身体的正常发育和心理健康。
2、抑制幼儿个性发展每个幼儿都有独特的个性和兴趣爱好。
小学化的教育模式限制了他们自由发挥和探索的空间，不利于培养幼儿的创造力和想象力，抑制了个性的发展。
3、影响幼儿未来学习在幼儿阶段就过度学习小学知识，可能会让孩子在进入小学后，因为觉得自己已经学过而产生轻视心理，导致学习习惯不好，影响后续的学习效果。
三、幼儿教育小学化的原因1、家长的期望过高许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在起跑线上就领先，认为提前学习小学知识能够让孩子在未来的学习中更具优势。
2、社会竞争压力当前社会竞争激烈，就业压力大，家长们担心孩子输在起跑线上，希望通过早期的知识储备为孩子的未来打下坚实的基础。
3、幼儿园的利益驱动部分幼儿园为了迎合家长的需求，提高招生竞争力，不顾幼儿的发展规律，盲目开展小学化的教育。
第1篇一、引言近年来，我国幼儿教育小学化现象日益严重，引发社会广泛关注。
幼儿教育小学化教学实践违背了幼儿身心发展的规律，不利于幼儿的全面发展。
本文将从幼儿教育小学化教学实践的定义、原因、危害以及应对策略等方面进行探讨。
二、幼儿教育小学化教学实践的定义幼儿教育小学化教学实践是指幼儿园教育过程中，过分强调知识传授、学科教学，忽视幼儿身心发展特点，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿负担过重、兴趣减退的现象。
三、幼儿教育小学化教学实践的原因1. 家长教育观念的偏差：部分家长对幼儿教育存在误区，认为幼儿阶段就应该学习知识，过早地让孩子接触小学课程，以期望孩子能在起跑线上领先。
2. 幼儿园教育质量参差不齐：部分幼儿园为了追求升学率，过早地开展小学化教学，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。
3. 社会竞争压力：在当前社会竞争激烈的环境下，家长和教育工作者普遍认为，让孩子尽早接触小学课程，有利于提高孩子的竞争力。
四、幼儿教育小学化教学实践的危害1. 影响幼儿身心健康：幼儿阶段是身心发展的重要时期，过早地接触小学课程，容易导致幼儿心理压力增大，影响身心健康。
2. 削弱幼儿兴趣：幼儿教育小学化教学实践忽视了幼儿的兴趣培养，使幼儿对学习失去兴趣，不利于幼儿的长期发展。
3. 降低幼儿综合素质：幼儿教育小学化教学实践过分强调知识传授，忽视幼儿的动手能力、创新思维等综合素质的培养。
4. 增加幼儿学习负担：过早地接触小学课程，使幼儿面临过多的学习任务，增加学习负担，不利于幼儿身心健康发展。
五、应对策略1. 改变家长教育观念：通过家庭教育、社会宣传等方式，引导家长树立正确的幼儿教育观念，关注幼儿身心发展，尊重幼儿的兴趣和个性。
2. 提高幼儿园教育质量：加强幼儿园师资队伍建设，提高教师的教育教学水平，关注幼儿的兴趣和个性，开展丰富多样的教育活动。
3. 加强幼儿园与家庭的沟通与合作：幼儿园与家长建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的成长，共同抵制幼儿教育小学化现象。
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施幼儿教育“小学化”倾向是指一些幼儿园在教育过程中过分注重学术知识的传授，忽视了幼儿个性发展和综合素质的培养。
这种现象主要表现在以下几个方面：1.学科教学过早引入。
一些幼儿园过早地引入正式的学科教学，教授幼儿需要在小学才能学习到的知识。
在幼儿园就开始进行正式的数学、英语等学科的教学，导致幼儿学习负担过重，忽略了幼儿的身心发展。
2.功利化的教育目标。
一些幼儿园过分追求幼儿的学术成绩，只注重知识的灌输和记忆，忽视了培养幼儿的情感、社交和创造性思维等综合素质的重要性。
3.一刀切的统一教学。
一些幼儿园过分强调同质化的教学，忽略了幼儿个体差异的存在。
这种教学模式不利于满足每个幼儿的发展需求，容易造成个体发展不平衡。
1.坚持幼儿教育的特点。
幼儿教育应以游戏为主，通过游戏创设情境来促进幼儿的综合能力发展。
教师应该尊重孩子的天性，关注他们的兴趣和需求，提供丰富的游戏活动和体验，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2.合理安排学科教学。
幼儿园可以适当引入一些学科教学，但要以培养幼儿的兴趣和基本技能为主，不可过早引入学科的抽象概念，让幼儿在游戏中自然而然地掌握学科知识。
3.关注幼儿个性差异。
幼儿园应尊重每个幼儿的个体差异，在教学中注重个性化的指导。
教师可以通过细心观察和了解每个幼儿的兴趣特长和发展需求，采取个别化的教学方法和辅导措施。
4.建立综合评价体系。
幼儿的学习成果不应仅以学科成绩来衡量，还应以幼儿的社交能力、情感态度、审美品味等方面进行综合评价，全面了解幼儿的发展情况，并采取相应的措施进行个别指导。
5.加强教师培训和专业支持。
教师是幼儿教育的关键，应不断提升教师的专业素质和教育理念。
学校和相关部门应加大对幼儿园教师的培训力度，提供相关的教育资源和专业支持，推动幼儿教育朝着正确的方向发展。
在幼儿教育中，应注重培养幼儿的情感态度、社交能力和创造性思维，尊重幼儿个体差异，关注幼儿全面发展。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”的现状幼儿教育“小学化”的现状，主要体现在幼儿园教育趋向功利化和功课繁重化的现象。
随着社会竞争的日益激烈，家长对幼儿教育的期望值不断提高，导致了幼儿教育过早“小学化”的倾向。
很多幼儿园纷纷推出各种“智力开发班”、“启蒙班”，注重学前教育的认知训练，忽视了幼儿身心发展的整体性。
幼儿园也逐渐变成了升学的“跳板”，强调学习成绩和考试成绩，忽略了幼儿自我认知、情绪管理等方面的培养。
幼儿教育“小学化”的现状严重影响了幼儿的身心健康和全面发展，需要引起教育界和社会的高度重视和关注。
1.2 问题的严重性幼儿教育“小学化”的问题严重性主要表现在以下几个方面：幼儿教育“小学化”现象严重影响了幼儿的身心健康发展。
过早的学习压力和过度的学习内容容易导致幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题，甚至影响他们的身体健康。
幼儿本应享受快乐的成长过程，而不是被过重的学习压力所困扰。
幼儿教育“小学化”现象也影响了幼儿的创造力和思维能力的发展。
过于注重传统功利性的知识灌输和机械的训练，容易使幼儿失去对世界的好奇心和探究欲望，限制了他们的想象力和创造力的发展。
幼儿教育“小学化”还加重了教育资源的不均衡现象。
家庭条件优越的孩子往往有更多的机会接受教育资源，而家庭条件欠佳的孩子则缺乏这样的机会，导致教育机会的不公平现象日益凸显。
幼儿教育“小学化”的问题严重性不容忽视，需要广泛关注和深入探讨，寻找有效的对策和解决方案，确保幼儿教育回归本质，让每个幼儿都能健康快乐地成长。
2. 正文2.1 幼儿教育“小学化”的原因幼儿教育“小学化”的原因有多方面的因素共同作用造成的。
家长和社会普遍存在焦虑情绪，希望通过提前教育让孩子更早地适应学校生活，从而获得更好的学习成绩和未来发展。
教育资源的不均衡分配也是导致幼儿教育“小学化”的原因之一。
在一些发达地区，家长对孩子的要求更加追求完美，导致幼儿教育过度强调学术能力，忽视了幼儿的身心健康发展。
浅谈幼儿教育“小学化”在当今社会，幼儿教育“小学化”的现象日益凸显，引发了广泛的关注和讨论。
这一现象不仅违背了幼儿的成长规律，也给幼儿的身心健康和全面发展带来了诸多负面影响。
幼儿教育“小学化”，指的是在幼儿教育阶段，过早地将小学的课程内容、教学方法和评价标准引入到幼儿的学习中。
比如，让幼儿学习拼音、识字、算术等小学课程，布置大量的书面作业，进行频繁的考试等。
这种做法看似让孩子提前掌握了知识，实则是揠苗助长，危害无穷。
首先，从幼儿的身心发展特点来看，幼儿正处于身体和心智发育的关键时期。
他们的注意力集中时间较短，好奇心强，喜欢通过游戏和探索来学习。
而小学化的教育模式，强调的是课堂教学、知识灌输和书面作业，这严重压抑了幼儿的天性，限制了他们的想象力和创造力。
幼儿在这种高压的学习环境中，容易产生厌学情绪，对学习失去兴趣和信心。
其次，幼儿教育“小学化”不利于幼儿的身心健康。
过早地让幼儿承受学习的压力，会影响他们的睡眠质量和身体发育。
长时间坐在教室里学习，缺乏足够的户外活动和体育锻炼，会导致幼儿的身体素质下降。
同时，心理上的压力也可能会引发焦虑、抑郁等问题，对幼儿的心理健康造成伤害。
再者，幼儿教育“小学化”会影响幼儿的社会交往能力和综合素质的发展。
幼儿时期是培养孩子社会交往、情感表达和团队合作能力的重要阶段。
然而，小学化的教育模式往往让幼儿把大量的时间花在学习知识上，忽视了与同伴的互动和交流。
这使得幼儿缺乏与人沟通和合作的机会，不利于他们良好人际关系的建立和社会适应能力的提升。
此外，幼儿教育“小学化”也给家长带来了不必要的焦虑和负担。
一些家长看到别的孩子在学小学知识，担心自己的孩子落后，于是也跟风让孩子提前学习。
这种盲目攀比的心态，不仅加重了家庭的经济负担，也破坏了家庭的和谐氛围。
那么，如何避免幼儿教育“小学化”呢？一方面，幼儿园要树立正确的教育理念，遵循幼儿的成长规律，以游戏为基本活动，注重培养幼儿的综合素质。
幼儿教育小学化，是培养神童还是揠苗助长？
近年来，许多地方的幼儿教育越来越多地引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准，渗透小学教学观念、教学方式和教学方法，在一定程度和较大范围上，使得幼儿园变成为小学校，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。
这一奇特的教育现象，即通常称为幼儿教育小学化。
一、幼儿教育小学化，能培养出神童吗？
众多家长希望孩子快快成才的心理，促使将心中希翼转嫁到孩子的小学教育、中学教育，甚至是学前教育上面来。
在“不能输在起跑线上”口号鼓动下，促使众多的家长在选择幼儿园时，会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。
如选择有开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容的幼儿园；选择能强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动的幼儿园；特别喜欢能4、5岁教授幼儿算加减法；5、6岁教授写汉字，背诵九九乘法口诀，入小学前能识上千个字的幼儿园。
这些都是家长优先选择的幼儿园对象。
他们误认为孩子的潜力大得很，只要早教就早会，就能培养神童来！
“不能输在起跑线上”，不能输，不能等，教与不教，就是不一样。
经过训练的孩子，知识和技能大大超过了没有训练的孩子，成为许多家长的共识。
在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，在教育内容的选择上，更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。
结果，这种幼儿园小学化的倾向日趋严重，让人感觉到孩子们个个像被激素催熟的果子，提早开花，结果。
催熟是令人担忧的，这样的“神童”，发展优势究竟能持续多久？催熟的孩子有多少后劲？
二、幼儿教育小学化，与揠苗助长无异？
据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力却倒数第五。
美国多个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；而中国学子每年在美国拿博士学位的2000之众列为冠军，多出亚军印度1倍；美国专家评论，虽然中国学子成绩突出，但是想像力却大大缺乏。
科学研究表明，急功近利的提前灌输知识和训练技能，至少有拔苗助长三大弊端：
（1）违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出的努力大，牺牲了孩子个性多方面发展机会。
据统计，中国孩子在学校是307分钟，而外国孩子仅217分钟；中国孩子在家里是4个多小时，而外国孩子不到1小时，可以说中国孩子的计算能力特强，是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。
（2）过于超前的催熟训练，所获得的即时效应意义不大。
有些知识技能在孩子长大以后，
成熟到一定程度，学习是轻而易举的事。
相反过早刻意加速发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。
因为科学证明，许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。
刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱基础，对以后长远发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实作了证明。
（3）训练者急于求成的浮躁心态，运用强制性方法对孩子造成永久的伤害。
孩子被压抑的兴趣，和紧张焦虑的心情，久而久之，必将不利于孩子的个性健康发展。
结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。
所以，当人们为这催熟训练教育成果而欣喜得意之时，是否真的想到：孩子的认知发展，竟然以情感、社会性发展为代价的；孩子的眼前发展，竟然是以长远发展的牺牲为代价的。
幼儿，是天真无瑕的；玩耍，就是孩子的天性；儿童，让世界更精彩。
孩子们心中的好多个为什么？成人世界又何必硬塞给儿童一些成人的答案呢？一扇窄窄的所谓知识殿堂之门打开了，而另一扇洋溢着童话色彩的门却悄悄关上了。
结果有些孩子还未进入小学，眼睛就近视；竟然有不少孩子不堪学业重负，产生厌学情绪……
三、啥样的土壤催生，幼儿教育小学化？
伴随知识经济时代的到来和现代社会竞争的日益加剧，家长越来越意识到童年期的知识学习和素质发展对于孩子未来生存的重要性。
社会对于儿童教育的关注和重视达到了空前的程度。
希望孩子快成才,早成才的迫切心理，促使将本应日后接受的学业，过早地转嫁到幼儿时期。
诸如“不让孩子输在起跑线上”、“高考状元要从娃娃抓起”等各式各样舆论媒体的鼓噪下，很多孩子在幼儿园里就开始了小学的学习。
家长看到别人家的孩子能识得很多字，背得很多古诗，讲几句英语时，在羡慕之余，把心中这股攀比之气便使到了孩子身上，本来呀呀学语的孩子，不懂母语的时候，却要先学英语，先背唐诗宋词！
申报入园的小孩越来越多，考级便成为不少幼儿园筛选的工具，要求带孩子前来报名的家长出示孩子的考级证书，以方便择优录取。
面对入园难，入名园更难的困境，社会上各类幼儿培训机构风生水起。
三四岁的孩子就上起了各类辅导班和培训课，五六岁就要参加等级考试。
身处巨大压力下的幼童们“被培训”“被遴选”早成为常态。
孩子成长的路，不是按孩子自身发展的规律延伸，而是由社会和家长预先铺设好的轨道。
这样读、写、算之类的小学化课程及其技能训练，挤占了幼儿的游戏活动，势必压抑孩子快乐的成长，能不步履蹒跚、跌倒爬走。
应试教育根深蒂固，家长希望孩子提前掌握下一阶段的知识，不愿意输在起跑线上，幼儿教育一开始套上了应试教育枷锁，产生扭曲。
许多幼儿园为了适应市场，迎合家长错误需求，便提前对幼儿进行小学教育。
在不能输在起跑线上的错误引导下，家长揠苗助长；在以钱为纲指导下，幼儿园纷纷办起了学前班，甚至学前班使用小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。
无论在城市，还是在农村；
无论是公办，还是民办；无论是示范性幼儿园，还是非示范性幼儿园；幼儿教育或多或少，或重或轻，都普遍存在着小学化教育的现象。
当然，农村幼儿教育和民办幼儿教育中，这种现象更普遍突出些。
因此说，幼儿教育小学化已经成为许多地区幼儿园、幼儿教育的相似特征，并且似乎已经成为幼儿教育的趋势化重症，还有继续漫延纵深的势头。
面对着幼儿教育小学化普遍性与趋势化，面对着众多儿童欢乐的天性被成人强迫剥夺，国内有不少有识之士发出“把童年还给孩子！”的强烈呼吁。
让社会和家长的教育观念转变，最根本的在于教育制度的改变，只要我国应试教育导向不变，“幼升小”考试仍然存在，幼儿教育小学化的倾向很难真正改观。
四、我们要为克服幼儿教育小学化做些啥？
现代脑科学、生理学、心理学研究成果，揭示共同事实，就是早期经验与未来发展之间有着密切的关系。
幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。
国家教育部《纲要》明确规定：教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展”；“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
幼儿园首先要坚持《纲要》正确理念，充分尊重孩子的身心发展规律，才能克服幼儿教学小学化。
克服幼儿教育小学化，必须按照幼儿身心发展规律办教育，克服幼儿教育小学化，是一项社会性的综合性工程，主要从三方面着手：
（1）转变教育观念，端正办学指导思想
要解决幼儿教育小学化，首先必须转变教育观念，幼儿园教育是我国基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，所以幼儿园的所有教育应以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指南。
在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展不允许的，要坚决杜绝。
（2）遵循幼教规律，体现幼儿教育特点
著名心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展可分以下四个基本阶段：感知运动阶段(0～2 岁) 、前运算阶段(2～7 岁)、具体运算阶段(7～11 岁)、运算阶段(11～15 岁)。
幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，以游戏教学作为幼儿园教育的基本原则，寓教育于游戏之中。
《纲要》中也提出了前书写前运算的教育内容，学前教育工作者应正确体会“前运算，前书写”中的“前”字所包含的意义，不是生搬硬拽地提前进行“填鸭式”教学。
（3）开展家长教育，了解幼儿教育规律
幼儿教育小学化的产生，与家长的错误看法和错误需要有关，因此应该定期向家长宣传幼儿
教育理论，通过各种渠道，帮助家长学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，掌握科学的方法，充分理解“幼儿园的教育作法和教育观点是为幼儿终身发展奠定基础的”。
幼儿教育小学化的杜绝工作，是一项艰巨、迫在眉睫的工作，需要各级政府、社会舆论导向、广大的幼教工作者共同努力，才能落实《教育规划纲要》提出的“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”的教育精神，保证幼儿的可持续性发展，才能够还原学前幼儿教育的本来面目。
