八年级生物下册8-1-2免疫与计划免疫教材解析新人教版【2019-2020学年度】

。 抗原 （2）抵抗 的侵入，防止疾病的异发常生细；胞 （3）监视、识别和清除体内产生的 （肿瘤细胞）。
2020/4/1
免疫总是对人体有益吗？ 什么是过敏反应？
• 不是。在进行器官移植时，患者 的免疫系统会对异体器官产生不 同程度的排斥（须器官匹配，长 期服用免疫抑制药物）。
• 当免疫功能过强时，进入体内的 某些食物和药物会引起过敏反应 。
思考: 人体第三道 特异性
防线的作用特点?
免疫
这是出生以后才逐渐形成的后天 防御屏障,只针对某一特定的病原体 或异物起作用。
2020/4/1
非特异性免疫与特异性免疫的比较
非特异性免疫 范围 对多种病原体
特性 形成 作用
广泛性 生来就有 弱
特异性免疫
只针对某一特定病原 体或异物 专一性 后天逐渐形成 强
抗体也随之消失吗？
4、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体 还能清除他们吗？
5、腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒
或其他病毒？为什么？
2020/4/1
病原体 进入
人体
刺激淋巴细胞
抗 体
(是一种抵抗该病原体的特殊 蛋白质)
抗原 (引起人体产生抗体的物质)
如:病原体等异物
2020/4/1
2020/4/1
2020/4/1
• 第一道—皮肤和粘膜
非 特
（ 先
• 第二道—体液中的杀菌
异 性
物质和吞噬细胞
免 疫
天 性 ）
• 第三道—免疫器官和免疫细胞
特异性免疫 （后天性）
2020/4/1
免疫功能
免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种 功能识别“自己”和排斥“异己”。
免疫具有三个方面的重要功能：（P82图） （1）清除体内衰老、死亡和损伤的 细胞

第二节免疫与计划免疫【教材分析】1、本部分知识在教材中的地位和作用《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。

起到了承上启下的作用。

更能突出本单元《健康地生活》这个主题！2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。

根据以上分析确定本节的教学目标。

【学习目标】一、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫（后天性免疫）和非特异性免疫（先天性免疫）。

（3）描述免疫的功能；（4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。

二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。

2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

【教学难点】1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。

3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

【教学准备】教师：（1）图片教学课件（2）预防接种证。

学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证。

【教学方法】1、教法：运用图片进行直观教学和启发式教学。

通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性认识。

2、学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、和作用。

进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。

并树立结构与功能相适应的观点。

【学习过程】（一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。

2019-2020年八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教学设计新人教版【教材分析】1、本部分知识在教材中的地位和作用《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。

起到了承上启下的作用。

更能突出本单元《健康地生活》这个主题！2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。

根据以上分析确定本节的教学目标。

【学习目标】一、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。

（3）描述免疫的功能；（4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。

二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。

2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

【教学难点】1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。

3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

【教学准备】教师：（1）图片教学课件（2）预防接种证。

学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证。

【教学方法】1、教法：运用图片进行直观教学和启发式教学。

通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。

2、学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。

进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。

并树立结构与功能相适应的观点。

抗原 (引起人体产生抗体的物质) 如:病原体等物质。
思考与讨论
思考: 人体的第三道防线的作用特点是什么? 是出生以后才产生的,它通常只能对某一特定的病原体 或异物起作用,因而又叫做特异性免疫。
非特异性免疫与特异性免疫的比较
范围 特性 形成
非特异性免疫 对多种异物起作用
非专一性 生来就有的
特异性免疫 某一异物或抗原
专一性 后天逐渐形成的
作用
弱
强
免疫的功能 清扫体内衰老、死亡和损伤的细胞
抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生
监视、识别和清除体内产生的异常细胞
免疫是人体的一种生理功能；人体依靠这种功能识别 “自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体的抗 原物质，或人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以便 维持人体内部环境的平衡和稳定。
思考与讨论
1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？ 2.什么是抗原？抗体是如何产生的？ 3.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失 吗？ 4.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们 吗？ 5.腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为 什么？
病原体
进入 人体
刺激淋巴细胞
抗体 (是一种抵抗该病原体的特殊蛋白质)
自我免疫病：类 风湿性关节炎
免疫 监视
消灭突变细胞
肿瘤形成
计划免疫
《中华人民共和国传染病防治 法》第12条明确规定：国家实 行有计划的预防接种制度。国 家对儿童实行预防接种证制度。
思考与讨论
为什么接种疫苗能预防某些传染病呢？
疫苗通常是由杀死的无毒或减毒的病原体制成的生 物制品。
接种疫苗就是把疫苗（抗原）注入人体，使人体产 生相应的抗体。
人体的第一道防线——皮肤和黏膜上纤毛 皮肤可以阻挡病原体入侵，皮肤的分泌物有杀菌作用 呼吸道黏膜上有纤毛，可以清扫异物（病菌） 体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线