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教学设计的反思改进在学习中，大家都常常接触教学活动班会吧?为了筹划好教学的课程安排,需要提早做好教学计划。
对于活动班会来说,需要准备哪些内容呢?下面是由作者给大家带来的教学设计的反思改进7篇，让我们一起来看看！教学设计的反思改进篇1一、课前反思：明确教学目标，了解学生认知，左右相干教材，制定教学策略1.研究教材，肯定教学目标我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，其一，如人教版《物理必修一》“速度变化快慢的描写”一节中关于“加速度的定义”，教材内容只有一段黑体字加速度是速度的变化量与产生这一变化所用时间的比值我认为这一定义的内涵非常深入，其中暗示了决定加速度大小的物理量是一个比值，不是速度也不是速度的变化量。
其二，加速度的方向与速度方向的关系在课本中以图1.5-2扼要说明而已。
但本节课最重要的知道就是加速度概念的内涵与外延，所以应将加速度概念的知道作为本节课的教学目标。
2.研究学生，制定发展目标通过对学生学前学习的反思，在加速度第二个班教学中我以摩托车，赛车，飞机起步加速的实际视频引入教学。
学生从观看视频的进程中不但自己发觉了几种车子起步的速度变化快慢不同引入了加速度而且大大激发了学生探究的爱好，在未学习重难点之前先奠定了主动，期望，愉快的基调。
二、课中反思：重视学生反馈，控制教学进程，优化师生行动1.营建学习氛围加速度大小的教学，我把问题放了出来，没有直接告知结果而是让学生组织辩论。
在这样的背景下各小组展开了以下讨论问题1：加速度的大小与那些物理量有关?问题2：速度大加速度大?加速度大速度大?问题3：速度增大加速度就增大?会不会显现加速度减小而速度在增大问题4：速度变化量大，加速度就大?反之也成立吗?问题5：如何知道比值定义?通过以上问题学生开始了辩论，每组同学都举出了生活中的实例对自己的观点进行了证明同时也对自己的毛病观点回来概念进行了说明。
展现了自我，剖析了自我从而终究发展了自己2.优化学习进程我们还是来看《加速度》从v-t图象看加速度。
教案的课后反思怎么写教案的课后反思怎么写【篇一：教学反思的一般写法】教学反思一般的写法——东赵中学一、什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。
不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。
二、写教学反思的意义1、促进教师的思考向纵深发展一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。
而写反思，首先需要教师对教学现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化，也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入写反思，往往使人思维产生更深入的需求，在这种需求的驱动下，能促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现提升自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升二是提问只关注结果，忽视对规律的揭示。
如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。
四是提问脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
五是提问无目的性，随心所欲。
六是提问面向少数学生，多数学生“冷场”。
7、反思教学评价如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。
四、教学反思的基本途径1、记教学日记2、说课3、听课与评课4、征求学生意见5、评价学习的效果6、总结和提炼教学经验五、写好教学反思的方法1、从怀疑处反思。
如：教学方法的使用是否科学，怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看一般不同。
教师要学会转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从假设性问题处反思。
假设是逻辑思考的重要方式。
小学教师公开课课后反思引言近年来，教育改革不断深入，老师们的教学方式和教育理念也在不断地更新和提升。
作为小学教师，公开课是我们专业发展和提升教学能力的重要机会。
公开课结束后，我们需要进行反思，深入分析整个教学过程，从中挖掘问题，并寻找改进的方法。
本文将对小学教师公开课课后反思的目的、内容和方法进行探讨。
目的公开课课后反思的目的是通过反思和总结，提高自身的教学能力和教育水平。
在公开课中，我们可以展示自己的教学特点和教学方法，吸引更多的关注和借鉴。
而通过反思，我们可以更深入地认识自己的优点和不足，并找到适合自己教学风格的改进方向。
内容公开课课后反思的内容主要包括以下几个方面：教学目标是否达到在公开课结束后，我们需要审视教学目标是否达到，是否达到了预期的效果。
教学目标应该明确具体，能够指导学生学习并提供评价标准。
通过对比实际教学情况和预期教学目标，分析差距，找出原因，并进行相应的调整和改进。
教学方法是否合适教学方法是实现教学目标的手段和方式。
在公开课中，我们可以尝试新的教学方法，为学生带来新的体验和启发。
然而，不同的教学方法适用于不同的学生和教育环境。
我们需要反思自己选择的教学方法是否合适，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
如果发现教学方法不合适，我们需要寻找更有效的教学方法，并进行实践和验证。
教学资源是否充足教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。
在公开课中，教学资源的充足与否对教学效果有着重要的影响。
我们需要反思教学资源是否充足，是否能够支持我们的教学目标和方法。
如果发现教学资源不足，我们可以尝试寻找更多的教学资源，并合理利用已有的资源。
学生反馈与评价学生的反馈和评价是改进教学的重要参考依据。
在公开课结束后，我们可以收集学生的反馈和评价，了解他们对教学过程和效果的看法。
学生的反馈可以帮助我们发现自身的不足和不足之处，并找到改进的方法。
同时，通过与其他老师的交流和分享，可以获得更多的建议和改进方案。
教学效果反思促进学生理解教学是一项复杂而艰巨的任务，教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
教学效果反思是指通过对教学过程和结果的全面评估和分析，从而促进学生对所学知识的理解和掌握。
本文将探讨教学效果反思在促进学生理解方面的作用。
一、了解学生的个体差异教学效果反思的首要目标是了解学生的个体差异。
每个学生在学习上都存在着不同的优点和困难，教师需要通过细致入微的观察和沟通，发现学生的学习特点和问题所在。
只有深入了解学生的个体差异，教师才能有针对性地调整教学策略，帮助学生更好地理解所学内容。
二、重视学生的反馈与建议教师应鼓励学生积极参与教学，通过听取学生的反馈和建议，了解他们对教学内容的理解和掌握情况。
学生的反馈和建议对于教师来说是宝贵的财富，可以帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还需在课后对学生的表现进行全面的反思，不断完善自己的教学方法和策略。
三、变革教学模式教学效果反思是促进学生理解的有效途径之一，重点在于变革教学模式。
在传统的教学模式中，教师往往起主导作用，学生作为被动接受者。
然而，这种单向的知识传授方式并不利于学生的理解和应用。
因此，教师应该借助反思的力量，转变教学观念，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过让学生参与到教学过程中，例如小组讨论、实验探究等方式，可以激发学生的自主学习和合作学习能力，从而更好地促进学生对所学知识的理解。
四、建立个性化教学环境教学效果反思还需要教师关注学生的学习环境。
学生在不同的学习环境下，对知识的理解和接受程度也会有所不同。
因此，教师应该积极创造和优化教学环境，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和辅助材料，帮助学生更好地理解所学内容。
同时，教师还应该注重培养良好的学习氛围，提供积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和动力。
教学效果反思是教师提高教学质量和促进学生理解的重要手段。
通过了解学生的个体差异、重视学生的反馈与建议、变革教学模式和建立个性化教学环境，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和热情，进而促进学生对所学知识的理解和掌握。
课后教学反思简短
在教学工作中，课后教学反思是非常重要的一环。
通过反思，教师可以总结课堂教学的得失，进一步提高教学质量，使学生的学习效果得到更好的保证。
那么，在课后教学反思中，应该注意哪些方面呢？
课堂教学内容
首先要反思的是教学内容是否贴近学生的实际需求、是否符合教学要求。
教师在课堂上的讲解是否清晰明了，是否引人入胜，这些都是需要反思的方面。
学生的参与与反馈
其次，要反思学生在课堂上的参与程度如何，是否积极思考，是否主动提问，还是被动听讲。
学生对教学内容的接受情况如何，有没有出现理解困难的情况，这些都需要反思并加以改进。
教学方法及手段
另外，教师在课堂教学中所采用的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够引导学生主动思考。
教学手段是否灵活多样，是否能够满足不同学生的学习需求，也是需要进行反思的方面。
教学时间安排
最后，要反思教学时间的安排是否得当，是否合理利用了时间，是否留有足够的时间让学生消化所学知识。
有时候，可能因为时间不够，导致教学内容讲解不够详细，这也是需要反思的问题。
总而言之，课后教学反思是一个循序渐进、不断完善的过程。
通过不断的反思和总结，教师才能更好地促进学生的学习，提高教学质量，达到双赢的效果。
愿我们在教学中能够不断地反思，不断地改进，为学生创造更好的学习环境和条件。
教案后的反思怎么写在教育教学工作中，编写教案是每位老师必不可少的一项重要任务。
教案不仅是对教学内容和步骤的规划，更是帮助老师思考教学目标、方法和评价的过程。
然而，编写好一份教案并不意味着教学一定会取得成功，教案后的反思同样至关重要。
反思是教师提升教学水平、改进教学方法的重要途径。
那么，教案后的反思应该如何展开呢？首先，教案后的反思需要立足于实际教学过程。
老师应该回顾整个教学过程，从教学目标的达成情况、学生的表现以及教学方法的实施效果等多个方面进行客观分析。
只有深入了解自己的教学情况，才能找准问题的症结，做出有针对性的改进。
其次，教案后的反思需要注重细节。
老师可以结合教学过程中的具体片段来进行深入分析。
比如，在某个环节为什么有学生表现不佳？在某个问题的讨论中为何有学生缺乏参与？只有将教学过程中的细枝末节都纳入反思范围，才能全面提升教学质量。
除此之外，教案后的反思还应该重视反馈。
教师可以向学生收集意见和建议，了解学生对教学的感受和认识。
同时，也可以向同行请教意见，共同探讨教学中存在的问题并寻求解决方法。
通过不同角度的反馈，可以更好地完善教学过程，提高教学效果。
最后，教案后的反思需要及时总结和调整。
反思并不是一劳永逸的过程，而是需要不断循环、持续改进的。
老师应该在每一次教学后及时总结反思，将收获和经验融入到下一次的教学中，形成良性循环。
综上所述，教案后的反思是老师提升教学水平的有效途径。
通过客观分析、注重细节、获取反馈和及时调整，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果，从而更好地服务于学生的学习。
反思的过程虽然需要花费精力和时间，但是却是提升教学水平不可或缺的重要环节。
课后反思和教学反思在教学工作中，课后反思和教学反思是非常重要的环节。
通过对每堂课的反思，我们可以不断地总结经验、发现问题、改进教学方法，从而提高教学质量，增进教师的专业水平。
本文将从课后反思和教学反思的重要性、反思的具体内容以及如何进行反思等方面展开探讨。
一、课后反思的重要性1.1 提高教学效果课后反思有助于教师对自己的教学过程进行全面回顾，发现教学中存在的不足和问题，并及时进行改进。
只有不断地反思、总结经验，才能使教学工作不断进步，提高教学效果。
1.2 增进师生之间的交流课后反思还可以促进教师与学生、家长之间的交流与互动。
通过与学生交流自己的反思，可以了解学生的学习情况和需求，为今后的教学工作做好准备。
二、课后反思的具体内容2.1 教学设计教师可以回顾自己在课堂上的教学设计，评估设计的合理性和实用性，看是否符合学生的实际情况，并进行必要的调整和改进。
2.2 学生学习情况在课后反思中，教师要关注学生的学习情况，思考学生在课堂上的表现、学习态度和学习成绩等方面是否符合预期，以便及时调整教学策略。
2.3 教学方法教师还应该反思自己在教学过程中采用的教学方法是否恰当有效，是否能够引起学生的兴趣和积极性，若有不足之处，可以适时调整和改进。
三、如何进行课后反思3.1 记录反思内容教师可以在每节课之后，及时将课堂反思的内容记录下来，包括对自己的教学设计、学生表现、教学方法等方面的评价，以便日后查阅和总结。
3.2 和同事交流讨论教师可以将自己的反思内容与同事进行分享和讨论，听取其他教师的意见和建议，从中获得更多的启发和帮助。
3.3 坚持不懈课后反思是一个持续不断的过程，教师应该始终保持反思的习惯，不断总结经验、改进教学方法，使自己的教学水平不断提高。
结语总之，课后反思和教学反思是每位教师必须重视的工作。
只有通过不断地反思与总结，不断地改进和提高，才能更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。
希望每位教师都能认真对待课后反思和教学反思工作，不断提升自己的专业素养，为教育事业做出更大的贡献。
教案反思是指在教学结束之后，教师对自己的教学过程进行回顾和思考，并从中总结经验，指导下一步教学。
教案反思可以帮助教师提高教学质量，增强教学效果，提高学生的学业成绩。
教案反思是教师自我提高的重要渠道，也是教学质量提升的重要保证。
教师应该认真对待教案反思，从而更好地指导学生，创造更好的教学效果。
下面我们就来探讨如何应用教案反思提高教学质量。
教师应该在每次教学结束后对教学过程进行反思，并制定合适的教学计划。
反思的内容应该包括教学过程中的好坏经验，以及教学方法和教材的改进和完善。
在制定教学计划时，应充分考虑学生的实际情况，制定适合学生的教学计划，并设置合理的教学目标。
在教学程中，教师应该注意收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和教材，以满足学生的需要。
学生的反馈可以来自于问卷调查、班级讨论、小组活动、作业反馈等多个方面。
教师应该认真看待学生的反馈，并及时对提出的问题进行解决和改进。
教师应该在日常教学中注重教学方式和教材的更新和完善。
随着教学式的变化，教师应该积极研究和应用新的教学方法和教材，以提高教学效果。
例如，在教授语文的过程中，可以采用多媒体教学方式，以图文并茂的方式让学生更好地理解和掌握知识点。
教师应该在实际教学过程中注重情感引导，培养学生的积极向上的情感态度和学习动机。
通过合理的情感引导，可以使学生更好地理解知识，更加积极地学习。
在教学中，教师可以采用多样化的教学方式，如讲座、实践、游戏等，以激发学生的学习兴趣和热情。
教师应该积极应用教案反思，制定合理的教学计划，收集学生的反馈意见，更新和完善教学方式和教材，注重情感引导，提高学生的学业成绩，创造更好的教学效果。
教师的教育教学是一项神圣的工作，需要不断学习和提高自身的素养和能力。
相信只要认真应用教案反思，就能实现教学质量的有效提升。
教案课后反思
在教学过程中，教案扮演着重要的角色，它是教师教学的详细计划和指导，体
现了教学过程的设计和安排。
然而，教案只是教学的一部分，真正的教学效果需要教师及时进行课后反思和总结。
为什么要进行课后反思
教案的编写是老师对于教学内容、教学方法的认真思考和规划，但在实际的教
学过程中，往往会出现与教案不符合的情况。
通过课后反思，能够帮助教师发现问题，及时调整教学策略，并不断完善自己的教学方案。
反思的方法
1.记录关键点：在课后反思时，老师可以记录下学生在课堂上的表现、
教学中出现的问题以及自己的感受等关键信息，有助于后续分析。
2.与同事交流：可以和其他老师进行交流，分享教学经验和反思成果，
从不同的角度去思考问题，获得更多的启发。
3.借助评价工具：可以使用学生问卷调查、教学反馈等工具，了解学
生的真实反馈，从中找出问题所在，作出改进。
反思的效果
通过课后反思，老师可以更好地认识自己的教学特点、优势和不足，形成自己
的教学风格，提高教学质量。
同时，也可以增进和学生之间的沟通和理解，更好地满足他们的学习需求。
结语
教案课后反思是教学过程中至关重要的一环，只有通过不断的总结和改进，才
能让教学工作更加精彩和高效。
希望每位老师都能重视这一环节，为提高教学质量而不懈努力。
《背影》教学设计与课后反思《背影》教学设计与课后反思「篇一」在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。
首先，学习《背影》一文的构思。
父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。
朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。
他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。
这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。
通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。
正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。
抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。
学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。
像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。
学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。
其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。
一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。
光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。
这也是学生习作中常见的病。
我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的经验呢？经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。
学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。
说课后反思，让教学设计更完善金铺中学卫建华一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。
——（中国）著名教育家叶澜所谓的说课后反思，就是指教师以自己的说课活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
这里所说的说课后反思既非通常所说的静坐冥想，也不是简单的教学经验总结，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
反思说课实践，是教师说课行为发展的直接与重要因素。
我们的每一个教学设计在实施后，都有必要进行反思。
就是要回顾一下我们在说课实践中，我们对教学设计的实施如何。
我们的教材内容的分析、学生学情分析和对策、教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计等在实际的说课过程中与我们的教学设计思路是否有出入，重点难点有没有在说课中得到解决，有没有完成我们预期的目标，我们在教学设计时设定的教学过程有没有得到很好的实施。
通过对比数学设计的预期效果与实际的教学效果，发现我们在教学设计和说课实施中的间题，才能不断进步。
只有通过奇思妙想这样自我评价式的反思，才能促进我们不断地改进自己的说课方法和策略。
当然，我们不仅要在反思中找到我们在教学设计中的问题，同时也要发现自己在教学设计中好的东西，把这些好的方面要继续发扬和整理，形成自己的说课特色和风格。
其实每一次说课都会有遗憾的，因为每一次说课都不能重新来过。
只有认真通过对比教学设计的预期效果与实际的教学效果，发现我们在教学设计和教学实施中的问题，才能不断进步。
说课后的反思是教师专业成长的必由之路。
说课后的反思就像一面镜子，可以让教师在说课后能够清楚地看到自己在实际说课中的不足。
要成为一位极具个人教育特色，富有创新意识的教育者，就应该常常反思自己的说课教学行为，记录说课教学的所得、所失、所感，这样才能不断地创新，不断地完善自己的教学设计，进而不断地提高说课教学水平。
经典案例《一座铜像》教学设计反思《一座铜像》是小学新教材第五册中的一篇课文。
课文以故事的形式，用生动的语言讲述了一座铜像的来历：比利时小英雄于连以自己的机智勇敢拯救了整座城市。
围绕“实施新的课程标准，使用新教材的情况下，如何在语文课上进行基础能力的培养”的主题，我根据自身的教学特点，精心设计教学环节，力求通过《一座铜像》的学习扎实地引导学生进行语言文字的学习。
因此，我在教学设计时有以下两点设想：一、以读为本，读中显悟在本次教学中，我力求体现“以读为本”的语言教学原则，把大量的工夫花在引导学生读懂课文上，让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟、读中显悟的目的。
教学中，通过以读代讲、以读带悟，来加强学生的语言实践。
我设计了多种的朗读方式。
学生可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字，体验情感。
二、以书为本，学以致用课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的好凭借，因此“以书为本，学以致用”是我这次教学的指导思想，在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言实践的项目。
如，在学会生字的基础上理解新词并通过说句加以运用；在培养学生仔细观察的基础上学会描述人物的外貌特征；在掌握课文内容的基础上，懂得相同的情节可以通过不同的方式来表达；在学习全文的基础上，运用习得的方法再去学习同类型的课外文章，真正落实学以致用。
课堂教学是教师的教学与学生的学习相互结合的双边活动过程，也是检验教学设计是否有效、合理的过程。
学生在课堂上的反馈便是最有力的鉴定。
公开教学后，我针对自己的教学预设进行考量：一、“以读为本，读中显悟”的预设是否有效在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。
而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一次朗读我都预设了要求。
如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。
读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。
读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢……除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、默读、轻声读、齐读，等等。
我想环环相扣、层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
二、“以书为本，学以致用”的预设是否有效“以书为本，学以致用”是我在本课教学设计中最花心思的设计。
我通过以下环节落实。
为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过观察图片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发现作者抓特点按顺序的写作方法，最后在课外阅读的环节中我设计了填空，让学生用习得的方法来描述人物的姿态。
这样的训练过程应该能够在一定程度上帮助学生掌握描摹人物的方法。
课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。
为了避免在课堂中琐碎地分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。
这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连的优秀品质。
本课课后有“凡是……都……”的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得别扭，为此我将句式训练融合在课文中心的体验中。
通过学习，学生知道凡是到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。
在此基础上，让学生说话：“今天，凡是学习了这篇课文的小朋友，都………”这样学生自然而然地表达出对小于连的崇敬心情。
同样在课外内容的学习中，我出示“凡是……都……”的句式让学生各抒己见，学生学得轻松而有方法。
三、预设中的遗憾应该说从整体效果来看，我的教学预设基本达成了，也较充分地体现了语文课中语言文字的训练。
但在上课的过程中总觉得自己的“引”体现得多了些，学生自发的、充满激情的“学”少了些。
细细思量，我觉得出现这样的情况还是跟我课前的预没有着密切的关系：为了体现自己对学生语言文字的训练而忽略了学生实际学习水平和学习能力；在本课教学中的设计久巧妙，没能充分让学生的思维与文本的学习碰撞出动人的火花。
我想：师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到充分的银禁机会，让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人是我在语文教学中追求的美好境界。
而达到这一美好境界的唯一途径就是：不断学习，钻研教材，不唯教材。
案例分析案例中这位老师针对教学设计的优点和不足多角度地进行了剖析和反思，相信会为他以后教学设计的完善奠定良好的基础。
那么我们教师有什么启示呢？在说课后，如何反思和完善自己的教学设计呢?一、反思教学目标设计，体现课程标准课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现，是教学设计中的首要环节。
传统教学强调教师的主体作用，要求教师在备课时确定教学目的，体现教师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为。
而现代教学目标的设计从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，是由授课教师制定的绝大多数学生通过学习应该达到的基本要求，是现代教学理念和新课程观的具体化。
目的具有根本性、长远性、笼统性，目标具有现实性、具体性、操作性。
由传统的教学目的确定到现代教学目标设计的转变，倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路是实施新课程标准的关键。
以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革，正日益成为当前中小学教育改革的主旋律，“三维”发展目标理念，正不断被广大学校和教师所接受。
因此教师必须对教学目标设计作深刻的反思，对自己的教学实践进行总结，讲求“过程即结果”，把过程和方法视为课堂教学的重要目标，精心制定出各种有层次的教学目标，体现先进教育思想的教学课程标准。
二、反思教学过程设计，遵循认知规律教学过程是一种特殊的认知过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种认知过程；其二，这种认知又不同于一般认知或其他形式的认知，它是在教师有目的、有组织、有计划的指导下，学生主动地接受人类间接经验和知识的师生共回活动的过程。
在这个过程前，教师为了使学生能掌握教学大纲及教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，运用多种教学手段进行科学组织和设计。
在教学过程中，按照拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之实施。
教学过程应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
根据所教学科特点，在教学过程设计中，尽量让学生通过自己的探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，让结论和过程有机地融合起来，使知次和能力得到和谐发展。
一个教学过程的设计的优劣，显然要由最终的答能教学效果和时间效益柔评定，而教师的教学过程的设计水平直接决定了学集的学习效果和课堂教学的效益。
如何使教学过程设计更优化、更合理，对教学过程实施后的反思显得十分重要。
三、反思教学对象，正视个性发展俗话说：“知己知彼，方能百战不殆”。
例如雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细地琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。
同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细地琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。
例如：·学生的年龄特征、心理特点是什么?·学生的认知结构现状是什么?·学生在想什么？需要什么?喜欢什么？最喜欢怎样的老师?等等。
新的教学理念，其核心之一就是以人为本。
首先，应该是“以生为本”。
从新课程标准强化“情感、态度、价值观”的目标，到新教材活泼的语言、彩色的插图，甚至用“你”直接与学生交谈，无不体现了“以生为本”的教育思想。
但在实际教学中如何体现以生为本？中国教育传统的“师道尊严”到“以学生为主体、以老师为主导”再到“以生为本”，这是两个大的跨越。
几千年的教育历史，根深蒂固的传统文化，使教师要真正实现这两个跨越，是非常难的。
现在的教育中，仍然有不少“师道尊严”的痕迹，并且不易被人们所认识。
如果我们经常留意身边的故事与反思自己的行为，就可以觉察；放下老师的架子，就可以改正。
“以生为本”要从教育教学的每一个环节中体现，在不违背大的教学目标的前提下，鼓励学生张扬其个性，用发展的眼光，欣赏学生的每一点进步。
四、反思教学内容设计，活化课程资源新一轮课程改革，教师教育观念和业务能力面临着巨大的挑战。
要求教师与时俱进，形成新的教育理念，提高专业知识水平，以确保高质量地、创造性地组织教学活动，教学要突出基础性，要激发学生学习的热情，教学内容要注入时代气息。
创造性组织教学活动就是指教师结合本校学生的实际情况，调整教学内容，创设真实问题情境，通过主体参与、同伴互助等形式进行知识建构，使学生获得知识、技能、方法的过程，同时关注学生情感、态度、价值观的发展。
