关爱留守儿童典型事例
（一）基本情况
留守学生：向欢
年级：2017级３班
出生年月：20041223
家庭住址：野角乡大麻塘村箩筛筐组
现寄住地：撒拉溪镇撒拉溪村老医院里面
代管人：郑德贤
一．随着劳动力的大量转移，留守儿童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、亲友,帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况，而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责任。
主要表现为“三个缺乏”：一是缺乏父母关爱。留守儿童的父母长期在外经商或打工，没有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家庭温暖，影响了学习和生活。二是缺乏行为管教。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因为方法不对而溺爱，不同程度地存在着管教不到位的问题。三是缺乏亲情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事
都有一些疑虑、陌生，甚至不信任。
为了让留守儿童健康成长，我主要做了一下事情：
二．案例分析：
１．亲情的缺失
向欢家有六姐妹，在家中排行第三，由于长期没有父母的关爱，在各自的生活中都只有来自爷爷或奶奶的关爱，但是隔代教育带给六姐妹的影响很大，向欢见人不打招呼，性格十分内向，学习成绩在班上算中等偏上，即使和别人说话也表达不清楚，更不能在课堂上回答老师提出的问题，其父母这些年把主要的精力都放在在浙江打工找钱上了，没有顾及孩子的成长，即使回家一次，也是一两年才有一回。
三、实施做法：
1）交流谈心，从内心感染
在平时的工作中，我会常常走近向欢，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她解题的方法，鼓励她进步。在此过程中。我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染
为了让孤独、在学习上自卑的向欢走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
四：个案教育反思
我老师放弃了休息的时间，经常和她聊天，几次过后，和她们成为了无活不说的好朋友。在郑老师的带动下，她们从自身打扮开始，衣服穿干净了，人也活泼了，也敢大胆的和别人说话了，每天上学都是开开心心的，过年她父母回来时看到她俩的表现，还差点没有认出来呢！今年年初她们父母又外出了，开始几天都有些舍不得，但是在郑老师的开导下，六姐妹逐渐把心思放在了学习上。六姐妹由以前怨恨父母不在身边转变成了理解父母的良苦用心，三五几天就要和父母打电话聊天，还在电话里也要撒娇。就这样，郑老师用不是母爱但胜似母爱的关爱，让两姐妹的生活得以焕然一新，并对生活有了正确的认识。
