云南省全日制普通小学督导评估指标体系

小学教育质量综合评价指标体系为了评估小学教育的质量，可以建立一个综合的评价指标体系。

这个指标体系需要包含多个方面的指标，涵盖教师、学生、教学资源、管理等多个方面。

下面是一个可能的小学教育质量综合评价指标体系。

一、教师方面指标：1.教师资格：了解教师是否具备相关的教师资格证书，以及持续教育情况。

2.教师素质：考察教师的专业技能、教育理念、教学方法是否与时俱进。

3.教师教育培训：了解学校是否为教师提供持续的教育培训机会，改进教师的专业知识和技能。

4.教师教学负担：考察教师的工作量是否过重，是否有足够的时间去准备和评估学生的工作。

5.教师师德和教风：考察教师是否具备良好的师德和教风，是否能够给学生树立良好的榜样。

二、学生学业成绩方面指标：1.学生学业水平：考察学生的学习成绩和学习能力，包括各个学科的成绩和学习态度。

2.学生综合素质：考察学生的品德、道德、健康、文化、艺术、科技等方面的综合素质发展情况。

3.学生发展特长：了解学生在各个领域是否具备特长和潜力，包括体育、音乐、美术、信息技术等方面。

4.学生学习能力：考察学生的学习能力，包括思维能力、问题解决能力、创新能力等方面。

三、教学资源方面指标：1.课程设置：考察学校的课程设置是否合理，是否满足学生的学习需求。

2.教学设备：考察学校是否具备足够的教学设备，如电教设备、实验室设备等。

3.教材使用：了解学校是否采用科学合理的教材，是否能够满足学生的学习需求。

4.资源开发：考察学校是否注重开发各种资源，如图书馆、实验室、电教资源等。

5.周边环境：了解学校周边环境是否对学生的学习有利，如交通便利度、卫生环境等。

四、管理方面指标：1.教学管理：考察学校的教学管理情况，是否有科学的教学管理制度和规范。

2.学生管理：了解学校的学生管理情况，包括纪律管理、班级管理等方面。

3.家校合作：考察学校与家长之间的沟通和合作情况，关注家校合作对学生发展的作用。

4.校园安全：了解学校的安全管理情况，包括交通安全、食品安全、校园环境安全等方面。

云南省义务教育学校办学基本标准达标评估指标及标准一、教育哲学及教育目标教育哲学是教育工作的指导思想和基本原理，是保障学校办学质量的重要基础。

学校需明确自身的教育哲学，并以此为指导制定教育目标。

教育目标应力求培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、课程设置与实施学校的课程设置应符合国家和地方的相关要求，兼顾学生的智力发展、实践能力培养和道德素养提升。

课程实施需要符合学生的年龄特点和发展规律，注重启发式教学，鼓励创新思维和实践能力培养。

三、教学管理教学管理是学校保障教学质量的关键环节。

学校需要建立完善的教学管理制度，制定具体的教学计划，确保教学进度和质量。

同时，学校应加强对教师的培训和评估，提高他们的教学能力和教学水平。

四、师资队伍建设师资是学校办学的重要保障。

学校需建立科学的选聘机制，招聘具备相关学科专业知识和教育教学能力的教师。

同时，学校应关注教师的职业发展，提供培训和晋升机会，吸引和留住优秀教师。

五、学校管理与服务学校管理与服务是保障学校正常运行和学生身心健康发展的基础。

学校管理机构要健全，学校领导要具有管理能力和管理经验。

学校应提供良好的学习和生活环境，注重保护学生的身心健康。

六、学生评价与发展学生评价是学校教育教学工作的重要环节。

学校应建立科学的评价制度，包括定期考核、常规测评和个性化评价等，全面了解学生的学业水平和发展情况，为学生提供个性化的教育服务和发展指导。

七、家校合作与社会参与家校合作是学校教育的重要组成部分。

学校应积极与家长合作，加强家庭教育和学校教育的衔接。

同时，学校还需要积极参与社会活动，加强与社会的联系，为学生提供更广阔的实践机会和社会资源。

总结：云南省义务教育学校办学基本标准达标评估指标及标准涵盖了教育哲学、课程设置与实施、教学管理、师资队伍建设、学校管理与服务、学生评价与发展以及家校合作与社会参与等方面。

学校需要按照这些标准进行自查自评，努力提高办学质量，培养德智体全面发展的社会主义建设者。

中小学教学工作督导评估方案一、背景介绍督导评估作为教育质量监测的重要方式之一，是评估学校教学质量的有效手段，也是促进教师专业发展的有力支撑。

近年来，随着中国教育改革的不断深入，中小学督导评估工作也逐渐成为各级政府的重点工作，成为质量教育的强大支持。

如何进行科学合理的中小学教学工作督导评估，也就成了我们急需解决的问题。

二、督导评估的核心原则督导评估是一种复杂的过程，需要经过严谨的科学设计和实践实施。

在督导评估中，需要遵循以下几个核心原则：1.客观公正原则评估者的态度和评估的结果都应该是公正和客观的，不能带有个人色彩或特定的偏见。

评估者应该根据标准流程、专业技能和实际情况进行评估，处理评估结果时应避免主观臆断或片面化。

2.优质服务原则评估督导机构要注重服务态度和严谨质量，建立规范化的流程和实施方案。

并且，督导评估机构应当提供专业的建议和发现，帮助被评估机构改进教育教学质量，提升教师的职业水平。

3.强化应用性原则评估结果应该具有一定的实用性，评估的标准和方法应该与实际情况相符合。

评估结果必须能够为被评估机构和政府部门提供有价值的建议和行动计划，使其在今后的工作中能够取得更好的结果。

三、督导评估的指标体系督导评估的指标体系是督导评估的核心，也是其设计和实施的基础。

具体而言，它应该明确以下几个方面的内容：1. 教学基础设施这一方面主要包括教学场所、教学设备和教育资源等。

评估者需要对学校的教学环境进行全面的了解，例如学校的硬件设施是否完备、是否存在教学设备老旧的问题等。

2. 教师能力和绩效这一方面着重评估学校的教师队伍，如教师的资历、教学经验、教学技能和教育质量等，以及教师态度、学科知识等综合素质。

同时，还需评估教师的工作量、工作质量和工作效率等。

3. 学生学习成绩这包括学生的知识掌握程度、学习能力、创新思维和综合素质等。

评估者需要研究学生的考试成绩、作业情况和课外活动等，以此来评估学校教学质量。

4. 学校管理水平学校管理水平是评估考评的重要指标，其涉及多个方面，例如管理人员的素质、管理制度的完备程度、学校领导的素质等。

教师教学督导评估指标体系一、背景介绍教师教学督导评估是提高教学质量的重要手段之一，其评估指标体系的设计是其核心。

本文将讨论教师教学督导评估指标体系的重要性以及一些参考指标。

二、教学准备教学准备是教师教学的基础，也是评估教师教学质量的重要指标之一。

评估教师的教学准备可以从教案的完整性、教材的熟悉程度、教学资源的准备情况等方面考察。

三、教学设计教学设计是教师教学中不可或缺的一环，因此也是评估教师教学能力的重要参考指标。

评估教师的教学设计可以从教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性等方面考察。

四、教学过程教学过程是教师实施教学的核心环节，因此也是评估教师教学质量的重要依据。

评估教师的教学过程可以从教学组织的严谨性、教师授课的魅力、学生参与度的高低等方面考察。

五、教学反馈教学反馈是指教师对学生学习情况的观察和总结，以及对教学效果的评估和调整。

评估教师的教学反馈可以从反馈方式的多样性、反馈内容的针对性、反馈结果的有效性等方面考察。

六、学习成效学习成效是评估教师教学效果的重要指标之一。

评估教师的学习成效可以从学生的学业水平提高情况、学生的兴趣和动力是否提升、学生的学校适应能力等方面考察。

七、个人素养个人素养是评估教师综合素养的重要依据。

评估教师的个人素养可以从教师的职业道德、教师的自我提升情况、教师的专业发展意愿等方面考察。

八、教学团队协作教学团队协作是评估教师团队合作能力和教学团队氛围的重要参考指标。

评估教师团队协作可以从团队成员的合作意愿、团队成员的相互支持程度、团队合作的效果等方面考察。

九、教学资源利用教学资源利用是评估教师教学灵活性和创新能力的重要指标之一。

评估教师的教学资源利用可以从教学辅助工具的多样性、课堂环境的丰富性、教学材料的更新性等方面考察。

十、教学效果评估教学效果评估是评估教师教学成果的直接手段，也是评估教师教学质量的关键指标之一。

评估教师的教学效果可以从学生的学习兴趣和积极性、学生的学习能力和自主学习能力等方面考察。

中小学校督导评估指标体系
一、领导与管理指标
1.学校领导班子的专业水平和管理能力评估
2.学校行政管理体制与运行情况评估
3.学校管理规章制度和管理流程评估
4.学校教育教学领导班子的专业水平与业务能力评估
5.教学管理与教师队伍建设评估
6.学校教师队伍的整体素质和学术水平评估
7.学校对教师的培训和发展支持评估
二、教育教学质量指标
1.学校教育教学目标与定位评估
2.学校教育教学规划和课程资源评估
3.学校教学计划的制定和实施评估
4.学校教育教学方法和手段评估
5.学校教育教学效果和学生学业成绩评估
6.学校对学生全面发展的教育保障评估
三、教育教学管理指标
1.学校教育教学管理结构和职责评估
2.学校对教学管理和教育教学的支持评估
3.学校对教学管理流程和方法的规范与实施评估
4.学校教师培训与教育教学研究的支持评估
5.学校教育教学管理与教学质量的反馈与改进评估
6.学校对教师和学生的教育和创新能力评估
四、学生发展指标
1.学校学生思想政治教育和品德培养评估
2.学校学生身心健康教育和发展评估
3.学校学生学业水平和能力培养评估
4.学校学生科学素质和创新能力培养评估
5.学校学生社会实践和兴趣发展评估
6.学校学生综合素质评价体系和评价方法评估
综上所述，中小学校督导评估指标体系（初中）是对学校的领导与管理、教育教学质量、教育教学管理和学生发展等方面进行全面评估和监管的工具。

通过评估指标体系，学校可以了解自身的问题和不足之处，并采取相应的措施进行改进和提升教育质量。

同时，督导评估指标体系也可以用作学校之间的对比和经验交流，促进教育和创新的发展。

附件：云南省义务教育学校办学基本条件督导评估指标要求指标序号基本合格合格依据及要求A1.生均教学及辅助用房面积B1农村小学：6个班3.12m2/生，12个班2.75 m2/生，18个班2.52 m2/生，24个班2.52 m2/生。

农村小学：6个班5.42 m2/生，12个班4.20 m2/生，18个班3.72 m2/生，24个班3.68 m2/生。

根据云南省规定计算标准：1.使用面积农村中小学基本合格指标取自《农村普通中小学校建设标准》（建标[1996]640号）的基本指标；合格指标取自《农村普通中小学校建设标准》（建标[2008]159号）的基本指标。

城市中小学基本合格和合格指标分别取自《城市普通中小学校建设标准》（建标[2002]102号）的基本指标和规划指标。

2.建筑面积根据《城市普通中小学校建设标准》（建标[2002]102号），利用系数标准0.6 B2城市小学：12个班4.73 m2/生，18个班4.07 m2/生，24个班3.77 m2/生，30个班3.57 m2/生。

城市小学：12个班7.60 m2/生，18个班6.14 m2/生，24个班5.79 m2/生，30个班5.21 m2/生。

B3农村初中：12个班3.38 m2/生，18个班3.25 m2/生，24个班3.15 m2/生。

农村初中：12个班5.07 m2/生，18个班4.39 m2/生，24个班4.10 m2/生。

B4城市初中：12个班5.33 m2/生，18个班4.74 m2/生，24个班4.44 m2/生，30个班4.27 m2/生。

城市初中：12个班8.22 m2/生，18个班7.26 m2/生，24个班7.07 m2/生，30个班6.39 m2/生。

B5九年一贯制：18个班4.60 m2/生，27个班4.02 m2/生，36个班3.88 m2/生，45个班3.84 m2/生。

九年一贯制：18个班6.79 m2/生，27个班5.54 m2/生，36个班5.73 m2/生，45个班5.57 m2/生。

教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2008.08.12•【文号】教督[2008]3号•【施行日期】2008.08.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》的通知（教督[2008]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人民政府教育督导室，新疆生产建设兵团教育局、教育督导室：《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）是新时期党中央国务院加强青少年体育工作的纲领性文件，对于全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，具有重要意义。

根据中发〔2007〕7号文件提出的“各级政府和教育部门要加强对学校体育的督导检查，建立对学校体育的专项督导制度”的要求，我部在认真研究并广泛征求意见的基础上，制定了《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》（以下简称《指标体系》）。

对中小学体育工作督导评估的重点是教育管理、条件保障、评价机制和学生体质状况四个方面。

各地要有计划、有步骤开展中小学体育工作督导评估。

要根据《指标体系》，结合本地实际，制订中小学体育工作督导评估实施方案。

坚持督政与督学相结合，坚持综合性督导和专项督导相结合。

督导检查要严格程序，重在自查整改，提高督导评估的实效性。

要落实限期整改、结果公报和问责奖惩等制度。

督导结果要向社会公布，并作为考核领导干部政绩的重要内容和进行表彰奖励或责任追究的重要依据。

国家教育督导团将根据情况，对各地中小学体育工作进行专项督导检查，并通报督导检查结果。

各地要及时研究解决督导检查中出现的新情况、新问题，认真总结经验，改进工作方法，不断提高督导水平。

附件：中小学体育工作督导评估指标体系（试行）中华人民共和国教育部二○○八年八月十二日。