咏史怀古诗鉴赏(教师版)

《杜甫诗三首》（第二学时）班级姓名教师【教学目标】1．了解《咏怀古迹》的写作背景，2．理解《咏怀古迹》（其三）的内容和作者抒发的感情3．赏析《咏怀古迹》（其三）的写作手法【教学重点】通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。

【导学部分】一、知识链接1、背景补充唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。

因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。

自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。

这个时候，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。

2．诗题介绍咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨第一首写庾信诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况第二首写屈原弟子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻第三首写王昭君，全诗从“怨”字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写得分外有情第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。

3、晓常识：⑴咏史怀古诗：《咏怀古迹》，从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，所谓咏史怀古，一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。

诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。

咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。

咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一套《中国古代诗歌散文欣赏》中的《咏史怀古诗》。

本诗以陶渊明的《归园田居》为载体，通过对田园生活的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对人生的思考。

同时，本诗也是一篇典型的怀古诗，诗人以史为鉴，抒发了自己对历史和社会的感慨。

二、教学目标1. 理解《咏史怀古诗》的内容，把握诗中的意象和情感。

2. 分析诗中的表现手法，领会诗人的创作意图。

3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

三、教学难点与重点重点：理解诗中的意象和情感，分析诗中的表现手法。

难点：把握诗人的创作意图，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一幅描绘田园景色的画作作为导入，引导学生关注自然美景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗中的意象和情感，体会诗人的创作风格。

3. 课堂讲解：a. 讲解诗的背景，介绍诗人陶渊明的生活环境和创作倾向。

b. 分析诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生感受诗人对自然的热爱。

c. 解析诗中的情感，如“世味薄于纸，人情淡若水”等，帮助学生理解诗人的感慨。

d. 分析诗中的表现手法，如对比、象征等，让学生领略诗人的艺术魅力。

4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗中意象、情感和手法的理解。

5. 课堂练习：让学生选取一首自己的喜欢的古代诗歌，尝试运用本节课学到的鉴赏方法进行分析。

六、板书设计板书设计如下：《咏史怀古诗》意象：田园景色、自然美景情感：热爱自然、感慨人生手法：对比、象征、借景抒情七、作业设计1. 请学生结合课文，分析诗中的意象、情感和手法，写一篇短文。

2. 选取一首古代诗歌，运用本节课学到的鉴赏方法进行分析，并与同学交流分享。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《咏史怀古诗》，使学生了解了诗中的意象、情感和手法，提高了学生的诗歌鉴赏能力。

咏史怀古诗鉴赏教案古诗文鉴赏教学一、教学内容本节课选自《中国文学鉴赏》教材第三单元“咏史怀古诗”，详细内容为第一章“咏史怀古诗概说”及第二章“经典咏史怀古诗解析”。

其中包括《登鹳雀楼》、《乌衣巷》、《赤壁怀古》等名篇。

二、教学目标1. 让学生了解咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程。

2. 培养学生分析、解读咏史怀古诗的能力，提高审美情趣。

3. 通过对经典咏史怀古诗的鉴赏，激发学生对古诗文的热爱，传承中华优秀传统文化。

三、教学难点与重点重点：咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程；经典咏史怀古诗解析。

难点：如何引导学生从历史背景、诗人情感、艺术手法等多角度鉴赏咏史怀古诗。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《中国文学鉴赏》辅导书、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过展示《乌衣巷》图片，引出本节课的主题——咏史怀古诗鉴赏。

2. 新课内容：讲解咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程。

3. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析其历史背景、诗人情感、艺术手法等。

4. 随堂练习：让学生分析《赤壁怀古》的诗意，教师巡回指导。

六、板书设计1. 咏史怀古诗定义、特点2. 咏史怀古诗发展历程3. 经典咏史怀古诗解析《登鹳雀楼》《乌衣巷》《赤壁怀古》七、作业设计《过华清宫绝句》《滕王阁序》八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但仍有个别学生未能充分理解咏史怀古诗的鉴赏方法，需在课后加强个别辅导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等历史书籍，提高历史素养，为更好地鉴赏咏史怀古诗奠定基础。

重点和难点解析1. 咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程的讲解。

2. 例题讲解中历史背景、诗人情感、艺术手法的分析。

3. 学生的随堂练习，特别是对《赤壁怀古》的分析。

4. 作业设计中涉及的诗意分析和艺术特色阐述。

5. 课后反思与拓展延伸，针对学生的个别差异进行辅导及推荐阅读。

一、咏史怀古诗的定义、特点及其发展历程1. 历史性：以历史为载体，反映历史事件、人物或古迹。

咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《咏史怀古诗》。

具体内容包括《咏史怀古诗》的概述、鉴赏方法以及精选的《登幽州台歌》、《赤壁怀古》两首诗歌的详细解读。

二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的定义、特点及其在文学史上的地位。

2. 掌握咏史怀古诗的鉴赏方法，提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。

3. 感受诗人对历史、人物、事件的感慨和思考，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点难点：咏史怀古诗的鉴赏方法，尤其是对诗歌中历史、人物、事件的理解。

重点：通过具体诗歌的解读，掌握咏史怀古诗的特点和鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述历史典故，引发学生对咏史怀古诗的兴趣。

2. 讲解：介绍咏史怀古诗的定义、特点，展示课件，讲解鉴赏方法。

3. 诗歌解读：a. 《登幽州台歌》：分析诗中的历史背景、人物、事件，体会诗人的感慨。

b. 《赤壁怀古》：通过对比分析，引导学生理解咏史怀古诗的审美价值。

4. 随堂练习：选取一首咏史怀古诗，让学生运用所学方法进行鉴赏。

5. 小组讨论：分组讨论咏史怀古诗的鉴赏方法及诗歌的情感表达。

六、板书设计1. 咏史怀古诗定义、特点2. 鉴赏方法3. 《登幽州台歌》解读4. 《赤壁怀古》解读七、作业设计1. 作业题目：选取一首咏史怀古诗，运用所学鉴赏方法进行分析，并阐述自己的感悟。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多咏史怀古诗，提高自己的诗歌鉴赏能力。

同时，关注历史、人物、事件等方面的知识积累，丰富自己的文化底蕴。

重点和难点解析1. 咏史怀古诗的鉴赏方法2. 诗歌中历史、人物、事件的理解3. 诗歌解读的深入程度4. 课后反思及拓展延伸的实施一、咏史怀古诗的鉴赏方法咏史怀古诗的鉴赏方法包括了解诗歌背景、分析诗歌结构、品味诗歌意境、感悟诗人情感等。

咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容本节课选自人教版《古代诗歌散文欣赏》选修教材中“咏史怀古诗”单元。

主要学习内容为《咏史怀古诗》的鉴赏，包括《登鹳雀楼》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《钱塘湖春行》三首诗。

二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的特点，把握其表达手法和艺术特色。

2. 鉴赏三首咏史怀古诗，领会诗人的情感和意境。

3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点与重点重点：咏史怀古诗的特点、表达手法和艺术特色。

难点：如何引导学生领会诗人的情感和意境，提高诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示鹳雀楼、黄鹤楼、钱塘湖等图片，引导学生了解三首诗的背景，激发学习兴趣。

2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》a. 朗读诗歌，感受诗的韵律美。

b. 分析诗句，理解诗人的怀古之情。

c. 例题讲解：分析诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的修辞手法。

d. 随堂练习：找出诗中的其他修辞手法。

（2）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》a. 朗读诗歌，体会诗的意境。

b. 分析诗句，理解诗人的离愁别绪。

c. 例题讲解：分析诗句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的意境。

d. 随堂练习：描绘诗中的画面。

（3）学习《钱塘湖春行》a. 朗读诗歌，感受诗的韵味。

b. 分析诗句，了解诗人的怀古之情。

c. 例题讲解：分析诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的修辞手法。

d. 随堂练习：找出诗中的其他修辞手法。

六、板书设计1. 咏史怀古诗鉴赏2. 内容：登鹳雀楼：怀古之情、修辞手法黄鹤楼送孟浩然之广陵：离愁别绪、意境钱塘湖春行：怀古之情、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登鹳雀楼》中的修辞手法。

（2）描绘《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的画面。

2. 答案：（1）例：《登鹳雀楼》中的修辞手法有比喻、拟人、对偶等。

（2）例：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的画面：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

诗歌鉴赏专题——怀古咏史诗关于怀古咏史诗余秋雨先生在《兴亡象牙白》中指出，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

中国的诗人自古以来仕途多不顺，而怀古诗常触及诗人心的最深处，具有很高的鉴赏价值。

知识点1归纳咏史怀古诗的含义以历史为主要内容（历史人物、历史事件、历史时期以及历史地点），对历史人物的功过、历史事件的成败、以往朝代的兴衰发表评论，抒发感慨、寄托哀思、借古讽今。

我们合称为咏史怀古诗词。

余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。

怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。

诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。

如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》都遗响千古。

（怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。

怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融。

“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。

——长于议论精辟。

）知识点2了解咏史怀古诗的艺术特征：（一）“诗”与“史”的结合：文学性和历史性的统一（二）“咏史”和“言志”的结合：对现实政治的强烈关注咏史是动因，言志抒怀是最终的旨归。

（三）“古”与“今”的结合：多维的时空组合。

一般先怀古，即由眼前所见之景物，引发思古之幽情，然后再伤今，即由凭吊古人引发对当下的时代社会或作者自我生存状况的感慨和思考。

知识点3解题指导（一）、弄清作品所涉及的史实、历史人物和典故何地何人何事（二）、透过史实，揣摩诗人所吟咏之情缅怀前贤表达敬仰昔盛今衰感慨盛衰无常类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇借古讽今感慨国运衰微抒发爱国情怀揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

咏史怀古诗赏析教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“咏史怀古”部分。

主要内容包括《咏史怀古诗》的赏析，具体章节为第二单元的第一至第三课，详细内容涵盖了从先秦时期《诗经》中的怀古之作，到唐宋时期杜甫、苏轼等大家的经典咏史怀古诗。

二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的概念、特点及其在文学史上的地位。

2. 分析并掌握咏史怀古诗中常用的表现手法，如用典、象征、对比等。

3. 培养学生的审美能力和文化素养，激发他们对古典诗歌的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：咏史怀古诗中用典的理解和体会，以及诗人情感的把握。

教学重点：咏史怀古诗的文学特点、表现手法及其在诗歌意境的构建。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。

2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示历史图片，讲述古代诗人对历史的感慨，引出咏史怀古诗的主题。

2. 知识讲解：a. 简介咏史怀古诗的起源和发展。

b. 详细解读教材中选取的咏史怀古诗，分析其文学特点及表现手法。

3. 例题讲解：选取一首咏史怀古诗，如杜甫的《春望》，进行详细分析。

4. 随堂练习：让学生分析另一首咏史怀古诗，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，巩固所学知识。

5. 小组讨论：分组讨论咏史怀古诗中常用的典故及其作用。

6. 情感体验：让学生分享自己喜欢的一首咏史怀古诗，并说明原因。

六、板书设计1. 咏史怀古诗的起源与发展2. 咏史怀古诗的文学特点用典象征对比3. 经典案例分析：杜甫《春望》七、作业设计1. 作业题目：分析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，阐述其怀古之情。

2. 答案要求：理解诗歌内容，分析表现手法，体会诗人情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他咏史怀古诗，如白居易的《赋得古原草送别》，进一步拓展知识面。

千古兴亡多少事（教师版）——咏史怀古诗鉴赏中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

——余秋雨一、氛围营造临江仙明.杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，贯看秋月春风。

一壶渚洒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

【提示】宣扬历史空无、冷眼观世的思想。

在古典诗歌中，此类作品很多，元代散曲尤甚。

这首词被引作著名历史小说《三国演义》的卷首词，影响很大。

二、咏史怀古诗的内涵1、概念：咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败、对历史遗迹的追思等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今（讽刺时事），或者思发思古之幽情。

二者各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作；而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。

由于这类诗歌都以古人、古事、古迹为描写对象，思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉，所以并称咏史怀古诗2、咏史怀古诗特点方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。

其事无他，兴亡贤愚而已。

”（1）形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

（2）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志（3）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。

（4）手法：用典对比借古讽今吊古伤今（5）语言：含蓄蕴藉（6）意象：历史人物,历史事件吴钩乌衣巷淮水柳营后庭花（7）表现手法：运用典故,今昔对比,借古讽今,即事议论（8）思想感情：吊古伤今,昔盛今衰,怀才不遇（9）风格：或雄浑壮阔,或含蓄沉郁3、咏史怀古诗常用的典故（1）投笔：《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。

他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。

后来“投笔”就指弃文从武。

（2）长城：《南史檀道济传》，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。

咏史怀古诗鉴赏和解析|咏史怀古诗鉴赏教案【--高考祝福语】咏史怀古诗鉴赏教案【教学设想】如何指导学生进行诗歌赏析，解答诗歌鉴赏题？各类资料习惯采用以考点为训练点，分形象、语言、技巧、思想内容和观点态度等几点组织复习，效果并不理想。

如果以诗歌内容为标准进行分类训练，使学生掌握各类诗词的特点，再辅之以考点训练，其效果将会如何？系列教案分知识梳理课、诗词助读课、考点训练课、分类训练课、综合训练课等课型。

其它课型教例较多，因而，本系列教案侧重分类鉴赏训练。

教学思路：课本复习→特点归纳→考题精选→解题指导→迁移训练。

【教学目标】（一）知识目标1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

（二）能力培养目标1．探究把握此类诗歌主旨的一般方法。

2．培养学生准确鉴赏咏史怀古诗的能力。

（三）情感态度与价值观培养目标1．感受我国古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

2．感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。

重点:探究把握此类诗歌主旨的一般方法。

难点:掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；一．导入：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。

自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。

抒难酬之壮志，浇心中之块垒。

怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。

近年来高考也常涉及此类诗歌。

二．点击概念怀古咏史诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

咏史怀古诗鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：了解咏史怀古诗的基本概念、特点及其历史背景。

掌握鉴赏咏史怀古诗的方法和技巧。

2. 过程与方法：通过分析典型诗作，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

学会从历史、文化、思想等方面入手，深入解读咏史怀古诗。

3. 情感态度与价值观：感受咏史怀古诗的魅力，增强对中国传统文化的认同感。

激发学生热爱祖国历史、文化的热情，培养民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：咏史怀古诗的基本概念、特点及其历史背景。

鉴赏咏史怀古诗的方法和技巧。

2. 教学难点：如何把握咏史怀古诗中的历史背景和文化内涵。

如何深入解读咏史怀古诗中的情感和思想。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示咏史怀古诗的代表作品，引发学生对咏史怀古诗的兴趣。

介绍咏史怀古诗的基本概念、特点及其历史背景。

2. 讲授新课：分析咏史怀古诗的题材、形象、情感和思想等方面的特点。

讲解鉴赏咏史怀古诗的方法和技巧。

3. 课堂实践：让学生分组讨论，挑选出具有代表性的咏史怀古诗进行鉴赏。

每组派代表分享鉴赏心得和感悟。

4. 总结提升：对学生的鉴赏成果进行点评，指出优点和不足。

强调咏史怀古诗在历史、文化、思想等方面的价值。

四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。

五、教学评价1. 学生对咏史怀古诗的基本概念、特点及其历史背景的掌握程度。

2. 学生对鉴赏咏史怀古诗的方法和技巧的运用能力。

3. 学生对咏史怀古诗中的情感和思想的深入理解程度。

六、教学内容与方法1. 教学内容：咏史怀古诗的社会文化背景咏史怀古诗的文学特点咏史怀古诗的鉴赏步骤2. 教学方法：讲授法：讲解咏史怀古诗的社会文化背景和文学特点。

互动法：引导学生讨论咏史怀古诗的鉴赏步骤。

案例分析法：分析具体咏史怀古诗作，让学生深入理解。

七、教学步骤1. 咏史怀古诗的社会文化背景介绍通过历史事件和人物介绍咏史怀古诗的产生背景。

分析咏史怀古诗与时代精神的关系。

2. 咏史怀古诗的文学特点讲解韵律与格律：讲解咏史怀古诗的韵律特点和格律要求。