心理描写作文指导

写作训练：
1、你最喜欢的宠物突然不知道为什么病 了，你非常着急，写一写你当时的心 理活动。
2、期中考试结束了，这节课老师就要公 布成绩了，你心里怎么想的？写一写 自己的心理活动。
请同学们在两个题目Байду номын сангаас任选一个， 写一个不少于300字的心理活动片断。
心理描写的 四种方法
• 方法1.借助“语言+动作”的形式，来 表现人物当时的内心感受。
• 例：“不，哦，好吧……”她张了张嘴， 把想说的又咽进了肚里。
• 方法 2.借助“心理+动作+心理”的形 式，来表现人物当时的一种情绪。
• 例：儿子！她一下子从椅子上蹦了起 来。奇怪，这一声平常的呼唤，怎么 会有如此大的力量？也许是被吓了一 跳，也许……
• 方法3.借助“动作+神态”的形式，来 表现人物的心情。
• 例：妈妈说爸爸当时像一个孩子，在 他的同事身边穿梭，给他们看那条短 信，脸上或许是因为喝了酒而变得微 红，眼睛里兴奋得闪着光，他真的很 高兴。
• 方法4.借助“环境+外貌”的形式，来 烘托气氛，表现人物的心情。
• 例：昏黄的烛光中，她留下了一道瘦 削的身影，一道微驼的身影，一道饱 经风霜的身影……

心理描写四种方法写作文
今天老师讲了写作文的“心理描写”，我听得非常认真。

老师说，可以不用很多方法写一段人物的内心世界，而是像打开一扇门，站到人物心里去。

我比较喜欢老师说的“比喻”法，看上去像把人物的内心比喻成一朵花。

开心的时候，花朵就流溢着绚烂，像阳光一样温暖。

伤心的时候，花朵就垂下着脑袋，像雨天的小草一样失落。

还有“行动”法，老师说，人物的动作也能把内心说明白。

例如，参加考试的时候，我悄悄瞄了一眼小明的试卷，心里像小兔子一样嘭嘭急跳。

又例如，妈妈给我买了一个新玩具，我开心得又蹦又跳，脸上灿烂的笑容洋溢着喜悦。

“语言”法也很有意思，就像人物的心声，直接用语言表达。

比如，我笔试考砸了，心里很沮丧，就对爸爸说：“爸爸，我这次考得不好，很难过。

”又比如，我获得了一张奖状，心里高兴极了，就大声对同学们说：“我拿了奖状，我太开心了！”
另外还有“环境”法，老师说，环境也能反衬出人物的内心。

例如，下雨天，我一个人走在路上，心里感到孤独和寂寞。

又例如，晚上放学后，我走在阳光灿烂的路上，心里充满了快乐和喜悦。

老师说，可以用这四种方法来写人物的心理，让文章更有吸引力。

我要努力学习，用这些方法来写一些有趣的故事，让大家更好地了解人物的内心世界！。

作文指导：让心灵说话——如何进行心理活动描写一、教学目标1、明确什么叫心理活动描写。

2、认识人物心理活动描写的基本方法。

3、能运用心理活动描写的方式来写作。

二、教学重、难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。

三、教学过程：（一）教学新知：1、什么是心理描写？心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。

2、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。

因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。

怎样描写人物的心理活动呢？（1）内心独白法。

在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。

特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

教师归纳：采用这种方法，一般常用“我想……”、“我心里想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索着……”等词语引出。

例子：如《最后一课》中写道这样一句话：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句心理描写嘲笑了普鲁士侵略者的愚蠢，表现了对侵略者憎恨和反抗的思想情绪。

例子：语文课上，老师提问了一个我不会的问题，当同学们都把手陆续举手的时候，我心里嘀咕着：“老师啊，老师。

您可千万别叫我回答问题啊，求求菩萨了，如果叫我回答的话，我一定会很难堪的！”这句话表现了我不想回答问题的紧张的心理活动。

(2)梦幻描写法。

作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。

因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"好像看见"、"似乎看见","仿佛听到"等。

例如：老师还没有下发考卷，我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

提示语：“似乎看见”“仿佛听见”……
细节烘托法——语言、动作或神态的暗示
心理描写练习3： 老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数 缓缓移开 ， 缓缓睁开 不敢看，我_________________ 双眼，左手____________ 看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋 移了移 了。右手往右边_______________ ，一个“0”出现了，我 绝望的 心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我_____________ 拿 揉了揉 开右手，又是一个“0”，我_____________ 眼睛，卷子上 兴奋 写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我___________ 极 了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到 100的？难道不是我的吗？我_____________ 一看，果然不 定睛 是我的，就在这时，我的同桌_____________ 一张试卷给我， 扔了 瘫倒在桌子上 说：“喏，你的，59分。”顿时，我___________ 。
布置作业：
以《一堂作文课》为题，写个心理描写片段。
要求写作顺序：
上课前——上课时——上课后
让心灵说话
——心理活动描写指导
心理描写
我的心情很复杂。可是上一堂公开课， 是一次难得的学习交流机会，我既高兴又忧 虑，这堂课能否上好？左思右想之后，我还 景物烘 托法 是有了信心。 今天天气真好，风和日丽。瞧！花儿正冲着我微 笑，鸟儿也在对着我歌唱！ 但走进校园那一瞬间， 我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这 是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我 班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独 角戏”吧？ 望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定， 要相信孩子们， 他们一定会和我一起努力。是的， 一定会的！ 内心独白法

注意语言的准确性和生动性，使语言与心理描写相得益彰 ，提高作文的艺术表现力。
03 心理描写作文的常见问题 与解决方法
人物心理描写过于直白
总结词
直接陈述，缺乏深度
详细描述
在描写人物心理时，过于直白地陈述想法和情感 ，缺乏对人物内心世界的深入挖掘和描写。
解决方法
运用比喻、拟人等修辞手法，通过具象化的描写 来表达人物心理，增强文字的表现力和感染力。
要点二
详细描述
心理描写在作文中的作用主要体现在以下几个方面。首先 ，通过心理描写可以深入揭示人物的性格特点和内心世界 ，使人物形象更加丰满、具有深度。其次，心理描写能够 推动情节发展，通过描绘人物的内心变化，使故事更加紧 凑、有张力。最后，心理描写还能够增强作品的艺术感染 力，使读者更加深入地理解和感受作品所传达的情感和思 想。
学生优秀心理描写作文赏析
总结词
学生作品中的心理描写具有一定的生活气息和真实性，反映了青少年内心的成长和困惑。
详细描述
学生作品中的心理描写往往更加贴近青少年的生活和内心世界，反映了他们在成长过程中所面临的困 惑和思考。这些描写真实、生动，能够引起同龄人的共鸣，同时也为其他学生提供了学习和借鉴的机 会。
心理描写的方法与技巧
总结词：心理描写的方法与技巧包括直接描写、间接 描写、内心独白等。
详细描述：心理描写的方法与技巧是多种多样的，其中 常见的有直接描写和间接描写两种。直接描写是通过作 者的叙述直接描绘人物的内心世界，而间接描写则是通 过人物的语言、行为和外部环境来反映其内心状态。此 外，内心独白也是心理描写的一种重要方式，它能够深 入揭示人物的内心世界，使读者更加真切地感受到人物 的喜怒哀乐。在进行心理描写时，应注意准确把握人物 的性格特点和情感变化，同时也要注重描写的真实性和 可信度，避免过于夸张或虚假。

婆婆说，叫我骂他两句，看他回来不回来。她说着就去抓话筒。她刚一伸手，媳妇就把话筒挂了。媳妇说，妈，你别骂他了。婆婆说，你这孩子心眼实诚，我会真骂他?
地上已积了厚厚一层雪。天虽出奇的冷，可婆媳俩的心却热乎乎的。
点评：盼，一次小小的等待，却牵动三个人的心弦。本文以心理描写见长，写出了“盼”中所包蕴的焦虑、不安、激动、兴奋、失落、埋怨、悔恨、热切等种种心绪。小小的场面正是在这心理描绘当中被无形地放大，被无限地延伸，让人感到母爱的诚挚，亲情的伟大。
她想起那一次问老师一道题，好像那题很简单，老师遗憾地摇着头说：“都学了这么多年，怎么连这个都不会?”她羞得脸涨得通红，低垂着脑袋，手使劲地搓着衣角。她知道老师绝无恶意，只是恨铁不成钢。可是，自那以后，她很少再向老师问什么了。
门又开了，老师踱了过来，她用眼角瞟着他。突然，她发现那身体正慢慢地、一点点地移向自己。她觉得心怦怦”地快跳到嗓子眼儿了，“老师要找我了，老师要找我说话了……”她那积存很久很久的心愿好像终于可以实现了。她激动地等着等着，终于，老师的手碰了碰她，她弹簧似的腾地站起来，紧张地盯着老师。老师被吓了一跳，忙示意她坐下，然后指了指她旁边空着的座位问：“她怎么没来上晚自习?”她的心在颤抖，在流泪。这时她才真正尝到“希望的肥皂泡破灭”的滋味。唉，老师，您什么时候才能够多看我几眼呢?老师，您什么时候才能了解像我这样的学生的长久心愿呢?她祈盼着，在更大的希望之中祈盼着……
啊”，最后“这天晚上，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只 ”。
当然，心理描写不是静止、孤立的。人物的心理感受常常受外界影响而发生变化。形象逼真的心理描写还有必要结合外部环境的微妙变化，以揭示人物心理变化的外在原因。
【借鉴实例】：
心愿
李瑟妮 Βιβλιοθήκη 这节晚自习，她的心又跳起来。班主任叫出了一名同学，她知道，这是班主任为了鼓励某个同学才找那人谈话的。由于她学习不好，所以老师从没有叫过她。她真委屈，因为她学习刻苦、用功，可以说全班没有谁能比得上她，但她的成绩却从来没好过。她说不清这是怎么回事，到底是哪个环节出了毛病。门开了，那个同学进来，又一个同学出去了，她羡慕而又妒忌地把他目送到门口直到消失。

作文描写之心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

3、了解几种常用的心理活动描写方法。

重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。

2、游戏道具、奖品。

3、制作课件。

课时安排：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，预备素材。

情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。

到教室后：1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。

装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

提问：老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课老师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。

分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。

把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

第三步
选择适当方法
1.直接刻画法
作者以旁观者的身份对 人物的内心活动进行直 接叙述、交代和说明。 写作时常用“它想”、 “他回忆”、“心里嘀 咕”等词语引出。
“我倒是很想知道布料究竟织得怎样了，”皇帝想。 不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，他 心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害 怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形 比较妥当。 （安徒生《皇帝的新装》）
“找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母 亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我 的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝 之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难 比啊！ （魏巍《我的老师》）
（一）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗 的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 （鲁迅《风筝》） （二）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打 了一个寒颤。 （张之路《羚羊木雕》） （三）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 （莫 怀戚《散步》）
（补充我的心理活动）
我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲 调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的 头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一 股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。
4.景物衬托法
即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心 情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写， 也能反映人物的内心。古诗文中就常有“采菊东篱 下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅 泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借 景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含 不尽之意于言外”的效果。

写作指导：心理描写应注意三个原则随着中考的步步逼近，很多同学感到时间的紧迫和自己的紧张。

阅读不知如何下手，作文不知如何开笔，很多棘手的问题摆在眼前。

以下是小编整理的关于作文指导之心理描写应注意三个原则，供大家参阅。

写作指导：心理描写应注意三个原则进行心理描写应注意掌握以下三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。

如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。

只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

写作指导：人物心理间接描写“四法”心理描写是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻划人物形象内在性格特征的一种描写方法。

心理描写除了直接剖析人物的心理，让人物内心独白或产生幻觉外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。

这种手法用得好，同样能揭示人物内心的奥秘，刻划人物的性格，还可以增强作品的可读性。

一般说来，人物心理的间接描写有以下几种方法：一、神态揭示法“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。

恰当地描写人物在特定环境中的神情，能反映出人物内心的喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣。

譬如在《故乡》中鲁迅先生是这样通过对中年闰土的神态描写来揭示其内心世界的：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的相思之言，道不尽的欢快之情。

但是，中年闰土与“我”相见之后，只是脸上“现出欢喜”之情——内心是高兴的，然而随“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。

让心灵说话——心理活动描写指导一、心理描写1、定义：心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。

2、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.3、心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题4、心理描写的三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

5、心理描写的分类：直接描写：内心独白、梦境、幻觉描写、间接描写：环境烘托、语言动作描写、神态描写让人物形象生动起来作文复习之心理描写篇文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。

何为心理描写？先看下列习作片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

”这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。

其方法大体可分为两大类。

一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。

二、心理描写的方法：1、内心独白：1）例子：一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。

心理描写作文指导课评课稿同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。

自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。

不知不觉，已经升入了初中。

与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。

刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。

在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。

”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。

在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。

每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。

在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。

在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。

在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽。

一、情境导入，感受心理1.导入新课。

（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。

2.板书课题。

（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。

这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。

）3.猜猜人物心理。

（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

旁
观
作者以旁观者的身份采用第三人称
分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对文中人物进行心理描写的方法叫旁观 分析法。写作时常用“他想、他回忆、
析
他感觉到……”等词语引出。
法
片段欣赏
这是一道奇异的火光！小女孩觉得 好像坐在大火炉前面，火炉装着闪
亮的铜把手烧得旺旺的，暖烘烘的， 多么舒坦啊！
幻
觉
我们把借助梦境、幻觉的描写来展 示人物的内心世界的心理描写方法叫幻
作文指点课
——心理活动片段描写
教学 目标
1
了解几种常用的心理活动描写 方法。
2
了解心理活动描写在叙事性作 文中的作用。
3
懂得心理活动描写就是要写出 人物真实的内心感受。
重
了解心理活动描写在叙事性作
文中的作用和几种常用的心理
教
点 描写方法。
学
重
难
点
难
能熟练地运用一两种方法准确
点
、形象地刻画人物的心理活动 。
课堂小结：
今天我们初步了解了心理描写的 作用和几种心理描写方法。但人的内心 世界是丰富多彩的，不同的人，或同一 个人在不同的时间，不同的境遇里，心 理活动是不同的，大家要多视察，用心 去体会，灵活运用所学方法，心理描写 才能真实、具体、感人。
片段欣赏
我想：“等革命胜利后，一定要把 它送到革命烈士纪念馆，让我们的 子子孙孙都来瞻仰。”
片段欣赏
语文课上，老师提问了一个我不会 的问题，当同学们都把手陆续举手 的时候，我心里嘀咕着：“老师啊， 老师。您可千万别叫我回答问题啊， 求求菩萨了，如果叫我回答的话， 我一定会很难堪的！”
内
心
作者常采用第一人称“我”对人物

心理描写作文教案
一、教学目标：
1. 了解心理描写作文的定义和特点；
2. 掌握心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容：
1. 心理描写作文的概念及特点；
2. 心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 实例分析和练习。

三、教学步骤：
1. 引入：通过一个生动的故事或图片，引导学生了解心理描写作文的概念与重要性。

2. 介绍：向学生详细介绍心理描写作文的定义和特点。

解释心理描写作文是通过对人物的心理状态、情感和思想进行描写，以达到感染读者的目的。

3. 分析：分析心理描写作文的写作技巧和方法，如角色设定、环境描写、人物对话等。

通过真实的例子，并给予学生充分的讨论和思考时间。

4. 实践：给学生一段文字素材，要求根据素材进行心理描写作文的写作练习。

鼓励学生互相交流和讨论，提出建议和改进。

5. 总结：总结心理描写作文的重要性和写作技巧，激发学生写作的兴趣，并鼓励他们在以后的学习中多加尝试和实践。

6. 巩固：布置心理描写作文的写作任务，要求学生在一定的时间内完成一篇心理描写作文，并且互相交流、评价。

四、教学资源：
1. 文字素材；
2. 讲义和笔记。

五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生完成的心理描写作文质量。

六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了心理描写作文的定义和特点，并掌握了心理描写作文的写作技巧和方法。

通过实践练习和互相交流，学生的写作能力和表达能力得到了提高。

在以后的教学中，可以更加注重学生的实际运用和创新思维的培养。

如何写好记叙文类作文中的心理描写心理描写在记叙文类作文中起着至关重要的作用，能够深化角色形象，增强故事情节的感染力，让读者更好地参与其中。

本文将就如何写好记叙文类作文中的心理描写展开讨论。

一、抓住角色情感在写作中，我们应该紧紧抓住角色的情感，通过细致入微的描写来表达角色的内心感受。

例如，我们可以通过人物的语言、行为、面部表情等方式来展现其内心的喜怒哀乐，使读者能够感同身受。

例如，当角色经历了失去亲人的痛苦时，我们可以描写他们的呼喊、哭泣、颤抖等身体反应，同时通过角色的对话或独白来表现出内心的痛苦和绝望。

二、运用比喻、拟人等修辞手法除了直接描写外，我们还可以运用比喻、拟人等修辞手法来描绘人物的心理状态。

通过将抽象的情感转化为具体的形象进行描写，能够更生动地展现角色的内心体验。

例如，当角色感到恐惧时，我们可以用比喻来描写，如“寒风如魔爪般扯过脸颊，使人心生恐惧”；或者使用拟人来表达，如“黑暗弥漫在四周，宛如一只凶猛的怪兽，使人不寒而栗”。

三、注重细节描写细节描写是烘托氛围和情感的重要手段，能够使读者更加真实地感受到角色的心理状态。

在描写心理细节时，我们应该注重角色的感官体验，通过描写物体的外观、声音、气味等细节，来间接地呈现角色的内心活动。

例如，当角色表现出害怕的情绪时，我们可以描写他们的心跳声如鼓槌一般震荡在耳边，额头上是冷汗弥漫的感觉，通过这些细节描写让读者真切地感受到角色的恐惧。

四、运用心理描写的适度和节奏感在文章中，我们应该适度地运用心理描写，不宜过分沉湎于描写，要保持故事情节的推进和读者的阅读兴趣。

描写的节奏感要和整体叙事的节奏相呼应，以保持读者的阅读体验。

例如，在一个紧张刺激的情节中，我们可以适当加入一些简练而有力的心理描写，以突出角色的紧张情绪，加强故事的紧迫感，使读者更加投入。

综上所述，写好记叙文类作文中的心理描写需要我们抓住角色情感，运用比喻、拟人等修辞手法，注重细节描写，并注意适度和节奏感。

心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

一、谈话导入。

今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。

（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。

二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。

上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。

1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。

6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。

6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。

（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。

“我不知道，少打电话。

”“砰”地一声，我挂上了电话。

( 吴翔)个角度说都可以。

）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。

你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。

）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。

2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。

鼻子难受得要命，我只好转过身去。

再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。

“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。

时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。

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指对人物在一定环境中思想活动的描写， 心理描写能直接剖析人物的内心世界， 向读者展示人物的思想性格。 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重要方法 之一。
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心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
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心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
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三、常见心理描写的类型
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1、内心独白
直接描写 2、表情神态
3、梦境和幻觉
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动作语言
间接描写
环境描写
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“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后， 我一看不及格，很是伤心。”
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天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了 一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个 小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别 让我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来， 使我不得动弹，不能呼吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48，可怜的“48”，当我看到那可怜的“48”分时， 我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、 四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的 同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子， 我想我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉”的一声便瘫在了桌上。

初中作文人物心理描写的方法1.直接描写法：1.使用“想” 等标志性词语：这是最为常见且运用广泛的心理描写方法。

句子中会出现“想”“思考”“认为”“觉得” 等关键的字眼作为明显标志，这些词语后面直接跟上人物的心理活动内容。

例如：“我心里暗暗想，这次考试一定要考好，不能让父母失望。

” 这种方法简单直接，能让读者清晰地了解人物的想法。

2.内心独白式：以第一人称的方式，让人物直接倾诉内心的想法、感受、疑问等，就像人物在自言自语。

这种方式可以深入地展现人物的内心世界，使读者更能感同身受。

比如：“我不停地问自己，为什么我总是这么胆小？为什么不敢在大家面前表达自己的想法？”2.抒情独白法：用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

这种方法可以使人物的心理描写更具感染力，让读者更深刻地理解人物的情感。

例如：“我站在十字路口，心中充满了迷茫。

一边是我向往已久的梦想，另一边是父母对我的期望，我究竟该如何选择？我的心在痛苦地挣扎着。

” 在抒情的过程中，人物的内心矛盾和纠结被生动地展现出来。

3.梦境描绘法：梦境是人所想的集中表现，通过描写人物的梦境可以揭示人物的性格特征、内心愿望或潜意识等2。

比如，一个学生在考试前压力很大，晚上可能会梦到自己在考场上奋笔疾书，题目都会做，最后取得了好成绩。

这个梦境就反映了他对考试成功的渴望和期待。

在写作时，可以这样描写：“那天晚上，我做了一个梦，梦到自己走进了考场，试卷上的题目我都会做，我飞快地写着答案，心中充满了喜悦。

当我醒来时，才发现那只是一个梦，但这个梦却让我更加坚定了要努力学习的决心。

”4.心理分析法：通过剖析人物的心理来展现其内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。

这种方法通常需要作者对人物有深入的理解和把握，能够从人物的行为、语言、表情等方面入手，分析出其背后的心理动机。

例如：“她之所以总是独来独往，是因为她内心深处害怕与人交往，害怕受到伤害。

这种自我保护的心理让她逐渐封闭了自己，与周围的人越来越疏远。