活动课__认识南方地区和北方地区的区域差异

《活动课_认识南方地区和北方地区的区域差异》导学案《活动课_认识南方地区和北方地区的区域差别》导学案一、导入1. 讲师简要介绍今天的主题：“认识南方地区和北方地区的区域差别”，并引导学生思考南方和北方有哪些不同的地方。

2. 激发学生兴趣，可以播放一段介绍南方和北方地区的视频或图片，让学生对两个地区有更直观的认识。

二、进修目标1. 了解南方地区和北方地区的地理位置、气候特点、文化风俗等方面的差别。

2. 探讨南方和北方地区的差别对当地人民生活的影响。

3. 培养学生对地域差别的尊重和包容认识。

三、进修过程1. 导入环节：让学生分组讨论自己对南方和北方地区的印象，并汇报讨论结果。

2. 知识讲解：介绍南方和北方地区的地理位置、气候特点、文化风俗等方面的差别，引导学生了解两个地区的特点。

3. 案例分析：以南方和北方某个城市为例，比较两地的气候、饮食、建筑等方面的差别，让学生更加直观地感受到地域差别带来的影响。

4. 小组讨论：让学生分组讨论南方和北方地区的差别对当地人民生活的影响，并结合自己的经历和感受进行分享。

5. 角色扮演：学生可以扮演南方和北方地区的居民，通过角色扮演的方式感受两地的生活差别，增强对地域差别的理解和尊重。

6. 总结反思：让学生总结今天的进修内容，思考南方和北方地区的差别是多样性的体现，应该怎样尊重和包容不同地域的文化。

四、教室延伸1. 组织学生进行南方和北方地区的文化交流活动，让学生更深入地了解两地的文化特色。

2. 鼓励学生通过阅读书籍或观看纪录片等方式，进一步了解南方和北方地区的历史和人文地理特点。

3. 组织学生进行南方和北方地区的美食品尝活动，让学生感受不同地域的美食文化。

五、教室反馈1. 组织学生进行南方和北方地区的知识竞争，检验学生对地域差别的理解水平。

2. 让学生撰写感想或心得体会，分享自己对南方和北方地区的认识和感受。

六、课后作业1. 要求学生整理今天进修的内容，写一份关于南方和北方地区的差别的小结。

《认识南方地区和北方地区的区域差异》教学设计【教材分析】本节是学习区域地理的开始，重在培养学生运用比较、归纳等方法得出地理区域间存在的地理差异；还有区域自然地理对生产、生活的影响；为学生今后的学习区域地理打下基础。

在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河的地理意义是课标中对本节内容的要求【学情分析】进入青春期的八年级学生，其抽象思维在逐渐加强，但仍表现为好动，故教学中采用多媒体教学，用mtv录像片段、flash动画等形式做成课件变抽象为形象，化繁为简，有利于激发学生的学习兴趣，帮助师生解决教学内容中的重点难点问题。

学生认知障碍点：比较、归纳的方法【学习目标】1．了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

2．了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3．了解北方地区和南方地区内部的差异性。

【学习重点和难点】重点：秦岭——淮河的地理意义；比较、归纳北方地区和南方地区的自然、人文地理不同特征。

难点:北方地区和南方地区的自然、人文地理差异产生的原因；人地关系协调发展的思想。

理由是为今后的区域地理学习乃至高中地理的学习打基础及培养学生正确的地理思想。

【探究活动】【探究活动一】北方地区和南方地区主要的自然特征【探究活动二】北方地区和南方地区主要的人文特征。

【探究活动三】当堂评测1．我国两个特别行政区分布在（）A 、南方地区 B、北方地区 C、西北地区 D、青藏地区2．东北地区北部分布着肥沃的（）A 黑土B 黄土C 红壤D 紫色土3．大兴安岭的走向是（）A 东北—西南B 东—西C 南—北D 西北—东南4．傣族聚居在云南南部，住竹楼，着短衣长裙是因为要适应（）A 炎热气候 B 干旱气候 C 地表崎岖D 多雨气候5．南方地区的地形特征是（）A.山地和丘陵为主B.以盆地和高原为主C.平原和盆地为主D.平原、盆地、高原和丘陵交错分布6．南方地区农作物一年可以两熟或三熟的主要原因是（）A.红壤比较肥沃B.劳动力比较充足，有丰富的耕作经验C.全年生长期较长，水热条件好D.平原面积广大7．下列各省级行政区中，属于南方地区的是（）A.河南云南湖南B.江西广东四川C.陕西江西安徽D.浙江湖北河北8．北方地区农田以旱田为主的主要原因是： ( )A.全年降水量较少B.全年降水量集中在夏季C.土壤以黑土和黄土为主D.农作物以小麦和玉米为主9．我国北方各地区共同具有的自然特征是： ( )A.河流都有较大的含沙量B.1月平均气温在0℃以下C.都位于地势第三阶梯上D.植被类型都是亚热带常绿阔叶林10.我国最大的工业城市和商业中心（）A、重庆B、上海C、北京D、天津11.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是描写地区景观；“千里冰封，万里雪飘”是描写地区景观。

北方地区和南方地区的差异北方地区和南方地区的差异本人在讲解此课时，发觉内容简单，但是知识量不少，而这一课又是区域地理重点内容，所以这一课我是把南方和北方一起归纳总结比较，以增强学生的记忆。

一、北方与南方的差异1、从地形上北方地区主要的地形有:高原、平原等，主要地形区:西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原;南方地区主要的地形有:高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区:西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。

2、从气候上北方地区最热月(7月)平均气温在25?左右，最冷月(1月)平均气温在0?以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显;而南方地区最热月(7月)平均气温接近30?，最冷月(1月)平均气温在0?以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。

北方地区的气候特征是:夏季高温多雨，冬季寒冷干燥;而南方地区的气候特征是:夏季高温多雨，冬季温和湿润。

二。

南方地区和北方地区的发展优势有哪些,北方地区是指中国东部季风区的北部，主要是秦岭-淮河一线以北，大兴安岭、乌鞘岭以东的地区，东临渤海和黄海。

包括东北三省、黄河中下游五省二市的全部或大部分，以及甘肃东南部，内蒙古、江苏、安徽北部。

面积约占全国的20%，人口约占全国的40%，其中汉族占绝大多数，少数民族中人口较多的，有居住在东北的满族、朝鲜族等南方地区南方地区是指中国东部季风区的南部，主要是秦岭-淮河一线以南的地区，西面为青藏高原，东与南面临东海和南海，大陆海岸线长度约占全国的2/3以上。

本区的范围包括长江中下游六省一市，南部沿海和西南四省、市大部分地区。

面积约占全国的25%，人口约占全国的55%，汉族占大多数。

区内的少数民族有30多个，其人数5000多万，主要分布在桂、云、贵、川、湘、琼等地，人数较多的为壮、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等族。

《学会分析区域差异》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学会分析区域差异》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《学会分析区域差异》是高中地理中的重要内容。

这一章节的教材旨在引导学生掌握分析区域差异的方法和思路，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。

通过对不同区域的自然环境、人文环境等方面的比较和分析，学生能够更好地理解地理环境的多样性和复杂性，以及人类活动与地理环境的相互关系。

教材内容丰富，包括了区域差异的表现、影响区域差异的因素、分析区域差异的方法等。

通过实例和图表的展示，让学生能够直观地感受区域差异的存在，并学会运用地理知识进行分析和解释。

二、学情分析本次授课的对象是高_____年级的学生。

他们在之前的地理学习中已经积累了一定的基础知识和地理思维能力，但对于区域差异的分析还缺乏系统的方法和深入的理解。

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜的事物和实际问题充满兴趣。

但是，他们在抽象思维和综合分析能力方面还有待提高，需要通过引导和实践来逐步培养。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够说出区域差异的主要表现，如自然环境、人文环境等方面的差异。

（2）掌握影响区域差异的主要因素，如地理位置、气候、地形、资源等。

（3）学会运用地图、图表等资料，分析区域差异的方法。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。

（2）通过实地考察或网络资料收集，提高学生的地理实践能力和信息获取能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的区域认知意识，认识到不同区域的独特性和价值。

（2）增强学生对家乡和祖国的热爱之情，树立可持续发展的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）区域差异的表现和影响因素。

（2）分析区域差异的方法和步骤。

“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计教学目标：1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的人文特征。

2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解因北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类生产、生活的南北差异。

3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。

活动建议：1.小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。

2.小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。

从而更深刻地理解各区域的地理特征。

3.练习巩固。

4.小结。

启示：育人为本的教学目标；从不同角度选择整合教材；展现过程与方法让学生自主学习；采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。

通过本节课的学习，我们应初步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然规律和经济规律办事，这对将来参加工作是十分有益的。

教材分析：教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。

教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。

应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。

过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。

第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。

这是人地关系协调发展思想的极好体现。

教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。

《活动课认识南方地区和北方地区的区域差异》教案1 《活动课认识南方地区和北方地区的区域差异》教案教学目标知识与技能:明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线及其他意义;初步系统的了解南北方的自然环境差异和人文环境差异。

过程与方法:通过阅读北方地区和南方地区的自然要素比较图、人文要素比较图，结合日常生活中所见所闻明确南北区域主要的自然特征和人文特征。

通过比较，了解南北方的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

情感态度价值观:让学生在学习中摸索比较法和归纳法法的应用。

教学重点让学生知道南北方的范围、主要地形、气候、水文、植被类型差异;南北方的交通、民居特点、建筑风格、耕地类型、作物熟制等方面的差异。

教学难点让学生在分析比较中体会自然环境对人文环境的影响。

教材教法:比较法教学用具:电脑、投影仪教学过程【自学感知】1.个别提问:南方地区和北方地区的分界线是什么,2.展示两组图:第一组:南方自然景观图和人文景观图，配有一段陕北唢呐曲《黄土情》第二组:南方自然景观和人文景观图配有一段古筝曲《竹林深处》。

【自学感知】展示图片，让学生直观感受北方地区和南方地区的自然环境差异和人文环境差异。

【质疑探究】〖一、北方与南方的自然差异〗1、提出问题:从图片中看到南方和北方有哪些差异,都在哪些方面从在差异,为什么会有差异,2、提示:结合课本上两类。

一类是景观图，另一类是地理图表，列表对比。

3、巡回指导:观察哈尔滨、北京最高和最低温度是多少，降水量多少;武汉、广州的极温是多少，降水量是多少。

黄河、长江的径流量大小、汛期长短。

4、点拨:降水影响河流流量分析。

我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。

总之，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流流量增大，反之减少。

5、引导:气候的特点影响植被类型。

首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。

第二节北方地区和南方地区(第1课时)知识和能力：明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

过程和方法：通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。

情感、态度和价值观：通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

教法与学法：比较法、归纳法、学生自主合作探究学习重点：北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。

学习难点：了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

教学手段：多媒体教学、教学挂图结构分析：教材的第二节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。

本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。

1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

教学步骤：【引入新课】1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。

教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。

2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。

我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。

【北方与南方的自然差异】1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。

【精】《北方地区和南方地区》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解北方地区和南方地区的地理位置、范围和划分依据。

（2）掌握我国北方地区和南方地区的自然环境和地理景观特点。

（3）了解我国北方地区和南方地区的农业生产差异。

2. 过程与方法：（1）通过地图分析，培养学生的地理观察和分析能力。

（2）通过案例分析，培养学生的数据处理和归纳能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对我国北方地区和南方地区的热爱和尊重。

（2）培养学生关注区域差异，理解区域发展的不平衡性。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）北方地区和南方地区的地理位置、范围和划分依据。

（2）北方地区和南方地区的自然环境和地理景观特点。

（3）北方地区和南方地区的农业生产差异。

2. 教学难点：（1）北方地区和南方地区的自然环境和地理景观特点。

（2）北方地区和南方地区的农业生产差异的原因。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）掌握北方地区和南方地区的相关知识。

（2）准备相关地图、案例和教学素材。

2. 学生准备：（1）预习相关知识。

（2）准备笔记本，做好笔记。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用地图引导学生观察我国北方地区和南方地区的地理位置和范围。

（2）提问学生对北方地区和南方地区的了解，激发学生兴趣。

2. 教学新课：（1）讲解北方地区和南方地区的划分依据。

（2）分析北方地区和南方地区的自然环境和地理景观特点。

（3）探讨北方地区和南方地区的农业生产差异。

3. 课堂互动：（1）学生分享对北方地区和南方地区的认识。

（2）教师引导学生讨论区域差异对生产和生活的影响。

4. 案例分析：（1）教师展示北方地区和南方地区的典型案例。

（2）学生分析案例，归纳区域特点。

五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制我国北方地区和南方地区的自然环境和地理景观特点示意图。

2. 结合家庭所在地，分析所在地区的农业生产特点，并与北方地区和南方地区进行对比。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的表现，评价学生的学习态度和积极性。

初中地理【北方地区和南方地区】教案教学设计（第一课时）教学目标知识目标：1：通过北方地区和南方地区的比较，知道北方地区和南方地区的自然差异。

2、知道北方地区和南方地区的自然差异。

能力目标：1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义2、明确北方地区和南方地区主要的自然特征。

情感态度价值观目标：1、通过对当地自然地理的了解，增强学生热爱家乡热爱自然的思想感情。

2、通过学习我国四大地理区域的差异使学生进一步认识到祖国疆域辽阔，增强学生热爱祖国的情感。

教学重难点教学重点：通过运用北方地区和南方地区的比较图，明确北方地区与南方地区的自然环境的主要差异，是本节的重点之一。

教学难点：北方地区和南方地区的自然环境对人们的生活及生产的影响。

过程与方法1、组织学生归纳各区域的不同地理特征，学会运用归纳法学习区域地理的方法。

2、通过收集有关各区域的地理文字资料、景观图片等材料，学会收集资料学习地理知识的方法。

3、通过小组合作、交流活动，学会与他人的交流与合作。

教学方法和手段讲述法、读图分析法、提问法。

多媒体辅助教学。

教学准备：电脑图片：中国地形图、四大区域图、季风与非季风区界线图、1月等温线分布图、年降水量分布图、温度带分布图。

北方地区和南方地区植被景观图。

教学过程导入新课：请同学回忆上节内容导入新课，上节课我们学习了我国的四大地理区域，我们今天来学习我国北方地区和南方地区，首先学习这两个区域的自然环境。

一、北方与南方的自然差异（板书）出示四大区域图师：说出各区域的名称，找出北方南方的分界线，秦岭、淮河。

生：到讲台上一一指出。

问：你们印象中的北方和南方有那些差异？生答：气候、景观等。

师：引导、补充：还有地形差异。

师：1、地形差异（板书）出示中国地形图问：北方地区和南方地区有那些地形区？生：读中国地形图回答：北方地区有东北平原、华北平原，黄土高原。

南方地区有四川盆地、东南丘陵、云贵高原、长江中下游平原。