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儿童诗两首儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。
学习目标1。
能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入,激发兴趣指名读导读部分的前三句.师导：今天我们要学习两首儿童诗.刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1。
生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么？3。
指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4。
说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?5.学生自由品读诗句。
（1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?(2）“我"为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受.6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面.7。
比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三)回归全诗,感受意境1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……"作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──"“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读.二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"等.2。
《小孩诗两首》教课设计一、教课目的知识与能力：认识本课生字，背诵喜爱的诗歌。
过程与方法：有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描述的境界，领会小孩丰富的想象力。
感情态度价值观：感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想。
二、教材剖析本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首小孩诗构成。
一首写了小孩奇特的想象，一首正如题目同样，如水墨画般勾画了三个典型的小孩生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春季的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边垂钓、江上戏水”生动地显现了一个个快乐场面。
三、教课要点指引学生独立阅读课文，想象诗歌描述的境界，领会小孩丰富的想象力，感觉童年生活的快乐，激发学生读小孩诗的兴趣。
四、教课难点比较两首小孩诗表达方式上的差别，意会小孩诗的写法。
五、教课准备1、找几首小孩诗读一读。
2、认识《水浒传》里面的英豪人物。
3、制作多媒体课件。
六、教课过程（一）出示课题，朗诵诗歌1、板书：小孩诗，齐读两遍。
2、引学生知道的小孩。
能够歌的目，也能够背此中的一两句。
小：童年是一幅画，画里有我五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我的想象和憧憬。
今日我就来学《小孩两首》分享童年的快（二）学《我想》1、情境，激趣入：（出示件2）⑴此，假如有一位仙人站在你眼前，能帮你一个梦想，那你最大的梦想是什么呢？（是一个人感趣的，特别是孩子，一能令他所欲言，一吐快。
孩子的梦想是那么多，又那么美好，教从中更真实地认识学生的心里世界，拉近生的距离。
）⑵是啊，美好的梦想有那么多，假如都能一一那多好啊！不，有一个孩子就把自己的梦想写了里，他的梦想是什么呢？赶去吧。
（生着自由朗歌。
）2、初歌，理解粗心：指名分小（注意“丫”、“汲”的音）。
（出示件3、 4、5 、6）自由，通，流畅，并想想，孩子的梦想是什么？沟通作者在每一个小里所表达的美好意愿。
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
9小孩诗两首①我想1.借助拼音读准本课出现的生字“ 丫”，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮”等词语。
2.有感情地朗诵课文。
3.经过朗诵课文，感觉小孩丰富的想象力，领会童年生活的快乐，感悟小孩诗的特色。
有感情地朗诵课文。
指引学生独立阅读课文，领会小孩丰富的想象力，感觉童年生活的快乐。
激发学生读小孩诗的兴趣。
学生采集喜爱的小孩诗。
一课时。
教课过程一、讲话引入出示童年图，孩子们回想童年中的趣事，讲给大家听听，一同分享快乐。
教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。
今日我们就来学习《小孩诗两首》，分享童年的快乐。
板书 : 小孩诗两首二、初读小孩诗，整体感知1自由读诗《我想》，读通畅，读流畅。
2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。
3再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。
二、再读小孩诗，沟通学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2指名学生读自己喜爱的诗句。
你最喜爱哪句诗或许诗的哪一节？为何？预设 : 《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既正确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多梦想中，哪一个最令你向往？你能够描述出自己完成梦想后会是怎样的吗？教师指名答，并赐予鼓舞。
3将所想的画出来，小组内沟通赏识。
4小组内读诗。
5全班齐读此诗。
四、想象画面，领会感情1教师配乐朗诵，学生闭目想象。
2把所想象到的画面说给大家听。
3学生配乐朗诵，边读边领会诗人的思想感情。
4 领会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。
五、感情朗诵，背诵诗1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的感情朗诵。
2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3伴乐，全班一同朗读全诗。
六、拓展延长1沟通课前采集的小孩诗。
2学写小孩诗。
3办小孩诗主题手抄报。
《我想》写出了小孩奇特的想象。
本文是略读课文，因此我指引学生们自主独立的念书，把课文读正确、流畅，读出感情。
9《儿童诗两首》教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、歌曲导入，引出课题1.歌曲导入：（出示课件：《童年》歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”）同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活……）是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。
2.齐读课题：第9课《儿童诗两首》。
二、品读《我想》，鉴赏意境1.初读诗文，总体感知。
（1）配乐范读，激趣读文。
你听出了些什么？（2）自读诗文，自主感悟。
你读懂了些什么？2.再读诗文，理解内容。
（1）师导学第一节：①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。
②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。
（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！④想想作者为什么这样写。
（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……）（2）生自学第二至五节。
（课件提示学习思路）：按照学习第一节的思路分组学习第二至五节，先用你喜欢的方式自由读诗文，边读边想：每一节诗都写了些什么？然后按照“我想什么？——干什么？——怎么样？”这样的思路进行小组交流（允许学生进行个性解读）。
并用图画的形式展示出来。
最后说说：作者为什么这样写？（3）分组汇报、交流、赏析。
9儿童诗两首教学目标：1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
（六）拓展延伸1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗3．办儿童诗主题手抄报板书设计：9儿童诗两首小手——安在桃树枝上脚丫——接在柳树根上我想眼睛——装在风筝上自己——种在土地上。
第九课儿童诗两首教案【教学目标】1.知识与技能理解儿童诗的内容，感悟儿童诗的特点。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读儿童诗。
3.情感态度和价值观领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
师：让我们一起倾听《儿童诗两首》（播放视频）2. 板书课题《儿童诗两首》。
师：让我们一起走进诗歌里，去分享童年的快乐。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，教师纠正读音。
商量读作：shāng liang（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 自主探究交流学习：有感情的朗读这两首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会和同学交流。
你最喜欢哪首诗？为什么？《我想》表达了儿童丰富的幻想，以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：bāo yā jípéng xù lǚ shuǎ shū tēng xuān花苞脚丫汲取帐篷柳絮几缕戏耍梳妆扑腾喧闹A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟1.品读第一首儿童诗，以小组为单位，探讨交流：师：让我们一起走进这首诗歌的作者-高洪波高洪波，笔名向川，现为中国作家协会的书记，出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《飞龙神鸽》《我喜欢你狐狸》等，儿童诗《我想》，曾荣获中国作家协会第一界全国优秀儿童文学奖！（1）这首诗里描写了“我”的哪些愿望？“我”想把小手安在桃树枝上，把春天打扮的更美。
“我”想把脚丫接在柳树根上，并长成一棵大树。
9*儿童诗两首教学目标知识与能力1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，正确读记“花苞、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感知儿童诗的特点。
3．通过诗歌感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
过程与方法引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的情境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感、态度与价值观有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
重点难点教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点引导学生理解诗歌内容，感知儿童诗的特点。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，一首诗，就是一首乐曲，就是一幅美景画。
我们在前面学习了古代诗词作者们描绘的童年时光，现代的儿童诗又会说些什么画些什么呢？今天，我们就来一起学习这两首儿童诗吧！二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
正确领读“脚丫”“汲取”“喧闹”“梳妆”等词语的读音，引导学生感受诗歌情感。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
三、通读课文，整体感知(一)阅读《我想》，思考并回答问题。
1．诗中描写了“我”的哪些愿望？明确：①想把小手安在桃树枝上。
②想把脚丫接在柳树根上。
③想把眼睛装在风筝上。
④想把自己种在春天的土地上。
⑤想飞到遥远的地方去。
2．诗中是怎么抒发“我”的愿望的？明确：每一小节诗都以“我想”作为开头，表达自己的梦想；每一小节里都有一个如“悠啊，悠——”“长啊，长——”这样的语句，富有韵律美。
(二)阅读《童年的水墨画》，思考并回答问题。
诗中分别描写了哪些场景？简单概括一下。
明确：①街头阅读。
②溪边钓鱼。
③江上戏水。
四、课文研读，突破重难(一)阅读《我想》，思考并回答问题。
1．请你对“带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”这几句进行简单赏析。
年级学科课题课次主备人修改五语文9＊儿童诗两首教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
难点尝试写儿童诗。
准备教学过程一、预习探究1.回顾本单元已学过的《古诗词三首》。
2.预习课文。
3.搜集自己喜欢的儿童诗。
二、合作交流1.谈话导入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
同学们觉得像不像一首小诗呢？听后有什么感受呢？（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与欢乐。
这节课我们就一起学习几首描写童年的诗。
板书课题。
2.从本单元刚刚学习的三首古诗词中，你知道了该怎样学习呢？（学生说）是呀，我们读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。
请同学们自由把课文读几遍，把字音读正确，读通句子，难读的地方多读几遍，争取把诗读流利，读完后想一想：这两首儿童诗大体写了什么内容？你从诗中感受到了什么？（学生自由读文）3.先小组内读、互相纠正读音。
4.师生交流两首诗的大概内容及初步感受。
（板书：美好的愿望童年的快乐）三、品读体验（一）学习第一首诗《我想》1.让学生自由朗读第一首诗《我想》，从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望？你觉得我的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？⑴学生交流⑵重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。
（结合挂图）⑶有感情地朗读。
2.这首诗在表达上有什么特点？⑴说一说：学生交流自己的发现①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。
（结构一致）②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。
9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（4）全体齐读。
二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
（3）学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
五年级语文下册《儿童诗两首》教案教材分析人教版课标实验教材五年级《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。
从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
设计理念《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。
根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
学生情况分析：本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般。
教学目标1.知识和技能目标(1)通过自学，认识本课生字。
(2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。
(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2.过程和方法目标(1)通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
(2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。
激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：试写儿童诗。
课前准备：布置学生预习儿童诗。
课时安排一课时教学过程一、谈话引入，板书课题1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
人教版五年级语文（下）9《儿童诗两首》教学设计与说课稿（共6篇）《儿童诗两首》教学设计1学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排：1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇
PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan
编订：JinTai College
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗
两首》教案3篇
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案
2、篇章2：童年水墨画范文(2020版)
3、篇章3：童年水墨画模板(标准版)
篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标：
1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：
1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入新课
1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?（播放《种太阳》）
2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?（学生自由发言）
3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
（板书课题）点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?（学生自由读文）
2、读后反馈，教师板书：
手儿桃树枝
脚丫柳树根
眼睛风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文，体味情感
（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延
续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。
（小组活动，教师巡视）点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求
其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。
（三）汇报交流。
（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把
这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。
1、第一小节
①读文，说一说为什么喜欢这一小节?
②谁还有不同的感受，读出来。
③教师范读，说一说你听出了什么?
④自己练习朗读，把自己的感受读出来。
⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受?（学生自由发言）
我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。
（学生自由读）
⑥女生读。
（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。
2、第二小节
①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么?
②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，
柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。
（学生练习朗读）
点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。
四、总结
孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。
我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。
”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!
篇章2:童年水墨画范文(2020版)【按住Ctrl键点此返回目录】教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
七、总结，布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
篇章3:童年水墨画模板(标准版)【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
设计流程：
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测
训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本
策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深
处的地方。
为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、
震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。
四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学
提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。
这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重
要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。
读写结合。
以读引读的目的。
四、小结、布置实践作业。
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