北师大版七年级生物上册第5章 小结与复习

自主学习96-97页，比较导管和筛管的区别
导管
筛管
导管
木质部
导管位于木质部，由许多导管分子连接而成，导管分 子均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管 道。运输水分和无机盐。
筛管
树 皮
筛管位于树皮的韧皮部内，
由筛管分子连接而成，筛管分子 是长形的活细胞，两个筛管分之 间横壁形成筛板，上面有筛孔。 运输有机物。
观察思考题：1. 从茎的横切面 上看，染成红色的是茎的 哪一部分？
木质部 2. 茎内部结构被染成红色说
明什么问题？
说明茎内运输水分和无机盐的通 道位于木质部 3. 该实验得到什么结论？
水分和无机盐是通过茎木质部的输导 组织从下而上运输的。
二、有机物的运输
观察思考：
橡胶是橡胶树制造 的一种有机物，这是从 橡胶树上收集橡胶的情 景，你能发现橡胶是从 哪里流淌出来的吗？
第三单元
你
世界上最高的树是澳洲的杏仁
知
桉，高可达156m。
道
世界上最粗的树是生长在西西
吗
里岛的一棵大栗树，树干的周长有
55m左右。
世界上体积最大的树是
生长在美国的一株巨杉。人 们在它的树干下部开了一个 洞，可以通过汽车，或者让 四个骑马的人并排通过。
水分和无机盐是由植物的 根
吸收的? 叶的生长需要水和无机盐吗？
3、茎的内部结构参与运输。 ……
设计实验:
你们组的探究方案：
茎的输导功能
现象： 甲和乙均 叶脉变红， 液面下降。
甲：剥掉树皮 乙：没剥树皮
浸没过稀释红墨水的枝条
枝条的横切面
观察:木本植物茎的结构
树皮 树皮的韧皮部 髓（储存营养
木质部

七年级生物教案水分的散失-蒸腾作用教学目标知识目标理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。

能力目标通过观察蒸腾作用的演示实验继续培养学生的实验动手能力、观察能力；通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。

情感目标通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。

教学建议知识体系图解教材分析本节教材的内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。

其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。

这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的。

植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。

关于气孔对于蒸腾作用的调节机制比较复杂，现行教材未做过多的解释和要求，教师可通过模型或多媒体课件，对此问题进行简单的讲解，只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就足够了。

植物散失大量的水分是正常的生理现象，如果不把这一点讲清楚，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。

因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量联系学生的生活实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。

教法建议通常初中学生应该对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验，让学生对蒸腾作用进行初步的探索。

同样，教师也要制作观察蒸腾作用的演示装置。

可以按照课本上的要求做，也可以将一个不漏气的干燥的透明塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口一定要扎紧。

将这个实验装置放在温暖的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有许多水珠。

如果用花盆，注意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶。

在套前浇一次水，效果会更加明显。

有关蒸腾作用的过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根吸收的水分，经过茎运输到叶并蒸腾出去），或直接通过多媒体课件制作的动画来进行讲解，以利于学生形象地理解这一动态的过程。

北师大版七年级上册生物第五章绿色开花植物的生活方式复习测试第五章绿色开花植物的生活方式一、单项选择题1．某同学选用生长旺盛的盆栽斑叶植物进行研究。

先将植株放在黑暗处一日夜，而后选用一片较大的带白斑的叶片（ B 区是白斑区，其余部分是绿色的），进行以下处理，将 E 区用铝箔上下盖起来，D处主叶脉用小刀切断，再将它移至阳光下数小时。

假定A、 B、 C、E 各地区形状大小一致，以下有关该实验的表达错误的选项是A.将该叶片取下脱色办理后，滴加碘液，不变蓝的地区有 A 区、 B 区和 E 区B.研究光合作用能否需要水，应选用 A 区和 C 区形成比较C.若设置 A 区和 B 区进行比较，目的是研究植物的光合作用能否需要叶绿体D. 若要研究光是不是光合作用不行缺乏的条件，可选用C区和 E 区进行比较2．以下农业生产举措中，应用了光合作用原理的是（）A.移栽树苗时，根部带有一小块土坨B.播种玉米时，应做到合理密植C. 初春播种后，使用塑料薄膜覆盖地表D. 移栽树苗时，剪去树苗的部分树叶3．以下对于植物的光合作用和呼吸作用的表达正确的选项是（）A.叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所B.绿色植物制造的有机物，养育了生物圈中的其余生物C.农作物种植越密，对光利用越充足，产量就越高D.农业生产上要提升农作物的产量，只要增强农作物的光合作用无需考虑其呼吸作用4．如图是绿色植物生理活动表示图，以下说法错误的选项是A.若 a 表示二氧化碳， b 表示氧气，则此过程表示植物的光合作用B.若 a 表示氧气， b 表示二氧化碳，它们都是经过气孔出入叶片的C.若 c 表示水分，则它在植物体内上涨的动力主要来自蒸腾作用D.若 d 表示有机物，则它经过木质部向下运输5．植物的生命活动有多种，互相之间是有联系的。

以下有关判断错误的选项是A.呼吸作用开释的能量来自光合作用储藏的能量B.根汲取的水分中， 95%以上被光合作用利用C.叶的蒸腾作用强度会影响水和无机盐的运输D.叶片上气孔的开放程度会影响植物的气体互换1 / 56．以下有关光合作用和呼吸作用的表达, 正确的选项是A.光合作用在白日进行, 呼吸作用在晚长进行B.植物体只有叶片能进行光合作用C.植物体的每个细胞都能进行呼吸作用D.植物的一世中 , 光合作用的造的有机物总量与呼吸作用耗费的有机物总量相等7．盐碱地不利于植物生长的根根源因是（）A.盐碱物质植物不可以汲取B.土壤溶液浓度小，植物吸水过多C. 土壤溶液浓度大，根吸水过多D.土壤溶液的浓度大于根细胞液的浓度8．在农业生产上，要做到合理浇灌才能提升产量．以下浇灌机遇或策略不合理的是（）A.当土壤缺水时，要实时进行浇灌B.一次性施肥过度时，要实时浇灌C. 针对不一样的农作物浇灌的水量应不一样D.在植物的不一样生长久浇灌的水量应相同9．将两株相同大小的玉米幼苗，分别放在盛有等量蒸馏水和土壤浸出液的试管中培育，两周后现象如图。

-通过展示植物生长的视频或图片，引导学生思考植物如何吸收水分并运输到高处。
-提问方式激发学生的好奇心，如：“为什么大树在炎热的夏天仍然能保持生机勃勃？”
2. **讲授新课**：
-使用生动的语言和形象的比喻，如将蒸腾作用比作植物的“呼吸”，帮助学生理解蒸腾作用的概念。
-通过动画或实物演示蒸腾作用的过程，让学生直观感受水分的运输路径。
4. **研究报告**：以小组为单位，选择一个与蒸腾作用相关的主题，如“城市绿化对蒸腾作用的影响”或“农业灌溉与蒸腾作用的效率”，进行调查研究，并撰写一份研究报告。
5. **创意作业**：制作一份关于蒸腾作用的科普海报或小视频，内容需包含蒸腾作用的定义、过程、意义和应用。鼓励学生发挥创意，运用图文并茂或生动有趣的动画形式呈现。
（一）教学重难点
1.理解蒸腾作用的定义、过程和意义，特别是蒸腾作用在植物生长和生态系统中的重要作用。
2.掌握影响蒸腾作用的因素，并能够运用这些知识解释实际问题。
3.实验操作技能的提升，包括测量蒸腾作用的方法和实验数据的准确记录与分析。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略和方法：
1. **导入新课**：
-影响蒸腾作用的主要因素有哪些？请举例说明它们是如何影响蒸腾作用的。
-蒸腾作用对自然界的水循环有何贡献？
2. **观察日记**：选择一盆家中的植物，连续一周观察并记录其蒸腾作用的表现，如叶片状态、水分消耗等。尝试分析在不同环境条件下蒸腾作用的差异，并撰写观察日记。
3. **实验设计**：设计一个简单的实验，验证光照强度对蒸腾作用的影响。请详细说明实验步骤、所需材料、预期结果及可能遇到的问题。
6. **反思与总结**：结合自己的学习体验，写一篇反思文章，谈谈对蒸腾作用的认识和体会，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。