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高三历史教学个人工作总结（18篇）高三历史教学个人工作总结（精选18篇）高三历史教学个人工作总结篇11、思想政治方面作为一位在大学期间就加入党组织、党龄和教龄几乎一样长的党员教师，从教以来，我一直以一个优秀人民教师的标准严格要求自己。
调入南海一中一年来，我又积极投身到“历史课多媒体辅助教学”、“网络环境下的历史教学模式”等教学研究中来，积极制作多媒体课件，充分运用现代信息技术为历史教学注入新的活力，改革课堂教学结构，鼓励学生在堂上大胆质疑，培养学生的创新思维，受到了学生的广泛欢迎，仅一学期即被评为“学生欢迎的老师”和学校先进教师。
我所任教的班级历史科成绩排在年级前列，其中，任教镇属高中时的历史科毕业会考合格率、优秀率在生源极差的情况下均超过了本市平均水平。
1997、1999、20__年我所带的镇属高中学生参加当年高考，先是实现了该校普通高考零的突破，继而在同类学校中名列前茅。
为此，我于1999年被评为镇先进教师和南海市优秀教师。
2、加强教研，率先垂范，精益求精任现职以来，作为校、镇骨干教师，我具有较强的教育教学课题研究和试验的能力，为此，我担任了七年的政史地科组长、历史科组长。
为提高科组的整体教学水平，我除了不断加强自身教学理论和业务学习外，还积极追踪本学科和相关学科的教育教学科研信息，认真组织科组教师开展各项卓有成效的教研活动，积极探索适合本校学生实际的教学改革新路子。
其中，在科组内开展的课题研究就有“如何在历史课中加强爱国主义教育”、“如何提高政史地学科课堂教学效率”、“历史课的导入与小结技巧探讨”、“目标教学法在政史地学科的运用”、“高考历史专题复习策略”、“近年高考历史出题趋势及对策”、“高考历史三大题型答题技巧”、“信息技术与历史教学的整合”、“网络环境下的历史教学模式”、“优化教学过程，激活课堂教学”等。
在我的组织带动下，科组教师参与教研的热情十分高涨，科组有的青年教师毕业仅一两年，就能独当一面，担任会考、高考把关教师，在会考、高考中取得突出成绩。
高三历史工作总结3篇_高三工作总结在过去的一个学期里，我作为高三历史教师，主要负责教授高三学生的历史课程。
通过这段时间的工作，我深刻体会到了教师是一份有责任、有使命感的工作。
在每一堂课中，我都尽力传授知识，引导学生思考，并注重培养学生的历史思维和批判能力。
我积极运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
在每一节课中，我都会准备一些相关的图片、视频和音频资料，以激发学生的学习兴趣。
通过多媒体展示，我能够更直观地向学生展示历史事件和人物，使他们更易于理解和记忆。
我也鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，通过演讲、PPT和小组讨论等形式，使学生能够更好地运用所学知识。
我注重培养学生的历史思维和批判能力。
在历史课堂上，我不仅仅讲授历史事件和人物，更注重培养学生的分析和评价能力。
我会设计各种问题，引导学生思考历史事件的原因和后果，以及不同历史观点和解释的差异。
通过这种方式，我希望学生能够形成自己独立的历史思维，并能够对历史事件进行批判性思考。
我密切关注学生的学习情况，并积极与家长进行沟通。
在高三这个阶段，学生的压力非常大，我会定期与学生进行交流，了解他们的学习和生活情况，并尽力帮助他们排解困难。
我也与学生的家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的发展。
这个学期的历史教学工作取得了一定的成绩。
通过这段时间的工作，我不仅提高了自己的教学能力，也培养了学生的历史思维和批判能力。
尽管还有很多不足之处，我会继续努力改进教学方法，提高教学效果，为学生的发展做出更大的贡献。
这个学期，我担任了高三历史教师的工作。
通过这段时间的工作，我认识到高三学生的学习压力和心理问题很大。
我在教学中注重调动学生的积极性，关注他们的身心健康，并不断完善自己的教学方法。
我积极创设学习的情境和氛围，激发学生的兴趣。
在每一节课的教学过程中，我都会尽力让学生参与到课堂教学中来，通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
高三历史工作总结3篇_高三工作总结本学年是高三历史工作中的重要一年，我作为高三历史任课教师，深感责任重大，也经历了一系列的挑战和收获。
在这一学年的工作中，我主要做了以下几个方面的工作总结。
我注重对学生的知识积累和能力培养。
在教学过程中，我不仅注重讲解历史知识，还注重培养学生的历史思维和分析能力。
通过丰富的案例分析和讨论，引导学生了解历史事件的背景和影响，培养学生的历史思考能力。
我也鼓励学生进行历史资料的收集和整理，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
我注重引导学生进行历史文化的体验和实践。
在课堂上，我经常组织学生进行历史文化的实地考察和观摩，让学生亲身感受历史的魅力。
我组织学生到附近的博物馆参观，参观历史名人故居等，让学生了解历史的真实面貌。
我也鼓励学生进行历史文化的实践活动，比如举办古代服饰展览、历史剧演出等，让学生切身体验历史文化的独特魅力。
我注重和家长的沟通与合作。
在高三阶段，学生和家长的关系尤为重要。
我积极主动与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决办法。
通过与家长的密切合作，我能更好地了解学生的特点和需求，帮助学生更好地面对高考，取得好成绩。
今年的高三历史工作中，我主要做了知识积累和能力培养、历史文化的体验与实践以及与家长的沟通与合作三方面的工作。
虽然期间遇到了不少困难和挑战，但通过不断地努力和改进，我相信我的工作取得了一定的成效，同时也收获了许多宝贵的经验。
我会在以后的工作中继续努力，为学生提供更好的历史教育服务。
经过一个学年的积极探索和努力，我对高三历史工作总结如下：我注重学生的能力培养。
在高三阶段，学生的压力和任务都非常重，所以我更注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
为此，我在课堂上引导学生学习历史方法和思维方式，让学生能够独立思考和分析历史问题，从而提高他们的学习效果和应试能力。
我注重与其他科目的交叉融合。
历史是一门综合性很强的学科，需要与其他科目进行交叉融合，实现知识的互通和融会贯通。
高三历史个人总结(精选6篇)高三历史个人总结篇1一、指导思想：以新课程标准和高考历史考试大纲为依据，充分研究近几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。
要注重夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥备课组的集体智慧与力量，争取在高考当中取得优异的成绩。
二、学情分析：从整体看，四个班水平参差不齐，但总体上是大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，答题不规范;学习习惯还没有真正养成。
具体表现为：①尖子不尖，尖子生虽有一定的基础，但学科优势不明显，需要重点培养;②“尾巴较大”，这部分学生上课不认真，考试不在意，没有形成良好的学习习惯;③学生总体上有较大的潜力，但历史学科思维相对较弱，需要加大挖掘。
三、复习目标：要完成三轮复习任务1、第一轮是单元复习阶段：抓点即基础知识，目标：提高基本能力，重在基本题的熟练掌握从 8月2日至1月是第一轮单元复习阶段，狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、注重方法”，主要进行学科主干知识的复习。
抓基础——认真理解和按照考试说明要求，做好基础知识复习，各个模块知识点的整合，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤，步步为营，以静制动。
这阶段耗时最长，在这阶段里，我们从文明史观、现代化和全球化等三大角度，基本遵循课本顺序，适当整合，对高考考点进行有效复习和训练，特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。
(到第一学期期末结束必修三本书的复习工作，迎接“一模”考试。
)2、第二轮是专题复习阶段：抓线(整专题)，目标：综合能力提高突破，多数学生基本掌握主干知识，尤其是典型题例第二轮(第二学期-5月上旬)复习主要是专题复习，进行知识的整合，按照线索归纳、理清、分析、综合知识，使学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力求融会贯通。
高三历史的工作总结（通用5篇）时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，让我们对过去的工作做个梳理，再写一份工作总结。
但是却发现不知道该写些什么，下面是小编精心整理的高三历史的工作总结（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高三历史的工作总结1作为年轻教师，首先要做的是不断的学习，踏下心来向老教师学习，向各位同仁学习。
老教师是一中的宝贵财富，他们敬业奉献，他们经验丰富。
我要向历史组其他8位教师学习，来充实自己。
熊老师的严谨细致，占敏老师课堂的大开大合，红英老师的缜密思维，洁英老师的语言优美，军玉老师的幽默风趣，马晓丽老师的先进的教学模式，对我的帮助都很大。
我吸取众家之长，结合自己的特点，逐渐形成自己大开大合，激情四射，思路清晰的教学风格，教学能力和成绩也有了不小进步。
一节好课离不开课下认真的准备，课下功课做得越足，课上发挥越自如，效率越高。
课前的备课非常关键。
我首先要认真分析考纲和新课程标准，抓准课程的教学重点和难点。
对课程内容的每一个问题进行细致的分析，避免出现科学性的失误，误导学生。
对课堂上的每一个环节进行精心的设计，激发学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，避免出现满堂灌、填鸭式的现象。
对自己要提出的问题，进行细致的推敲，注重课堂的实效性。
最后，我还要把每一课的内容进行系统的归纳总结，帮助学生形成完整的知识体系。
我要注意课堂的紧凑型，注重时间的安排和有效使用，注重联系高考，对高考的高频考点、重点热点问题重点分析，绝不吝惜时间。
对一个问题既然要讲，就要讲细致讲透彻讲明白，只有这样学生才容易理解掌握，并运用到习题中去。
注重课堂上语言的抑扬顿挫和逻辑重音，能说能不说的尽量不说，能让学生说的自己不说，给学生捞干的，不多讲一句废话。
每天布置作业之前，我都要把题做一遍，把握问题的适合程度和难易程度，选择性的布置作业，让学生通过作业可以巩固知识，提高做题能力。
高三历史教学工作总结范文5篇篇1一、总体情况本学期，我担任了高三历史教学工作，面对的是一群即将参加高考的学生。
在教学过程中，我遵循学校的教学计划，结合实际情况，进行了有针对性的教学安排。
现将本学期的教学工作总结如下：二、主要措施和成效1. 制定科学的教学计划根据学校的教学安排和高考要求，我制定了详细的教学计划。
在计划中，我明确了每个阶段的教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
这有助于我更好地把握教学进度，确保学生能够全面、系统地掌握历史知识。
2. 注重基础知识的巩固与拓展在高三历史教学中，我特别注重基础知识的巩固与拓展。
通过反复练习、归纳总结和拓展延伸，帮助学生打好坚实的基础，为后续的复习和提高提供有力保障。
同时，我还引导学生关注时事政治，将历史知识与现实问题相结合，提高其分析问题和解决问题的能力。
3. 采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，我采用了多样化的教学方法。
例如，我运用了讲述法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。
此外，我还利用多媒体教学资源，如课件、视频、图片等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 加强学生的自主学习与合作学习在学习过程中，我鼓励学生进行自主学习与合作学习。
通过布置预习任务、组织课堂讨论、开展小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
这有助于学生更好地掌握历史知识，提高其综合素质。
5. 做好学生的心理辅导与学业指导面对高考的压力，学生的心理状态对学习效果产生重要影响。
因此，我始终关注学生的心理变化，及时给予心理辅导与支持。
同时，我还定期组织学生进行学业指导，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。
三、存在的问题及改进方向尽管本学期的教学工作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题需要改进。
例如，部分学生在学习过程中缺乏主动性和积极性；部分学生存在偏科现象，对历史学科不够重视；部分学生缺乏有效的学习方法，学习效率较低等。
高三历史备考个人工作总结在高三历史备考期间，我个人的工作总结如下：1. 完成知识点的复习和总结：我通过阅读教材、参考资料和历年试题，对历史学科的知识点进行系统性的梳理和总结。
我注重对重点知识的掌握，并且结合实例进行深入理解，以便能够在考试中灵活运用。
2. 制定复习计划并严格执行：为了高效率地备考历史科目，我制定了每天的复习计划，并且将其分解为具体的学习任务。
我严格按照计划进行学习，每天都安排一定时间复习历史知识，并通过查漏补缺来提高自己的知识完备度。
3. 进行错题反思和订正：在做历年试题和模拟考试时，我会认真分析自己的错题原因，并进行相应的订正。
我积极寻求老师和同学的帮助，对于不理解的知识点进行请教，以便能够更好地理解和掌握。
4. 参加示范课程和讲座：为了扩大自己的历史知识面和提高解题能力，我积极参加学校组织的示范课程和讲座。
这些课程和讲座能够帮助我接触到一些新的历史知识和解题思路，对我备考历史科目有很大帮助。
5. 做好历史考试的时间分配和答题技巧：我充分了解历史考试的学科要求和考题特点，合理安排历史考试的时间分配，并在备考过程中学习和掌握一些历史考试的答题技巧，如快速审题、有选择地回答问题等。
6. 坚持做历年真题和模拟试卷：在备考历史科目的过程中，我不断做历年真题和模拟试卷，以熟悉历史考试的题型和难度，并通过练习提高自己的解题速度和把握考点的能力。
7. 注重复习和巩固：为了巩固所学知识，我定期进行知识的复习，并将学习的内容进行整理和总结。
同时，通过做一些历史知识点的复习卡片和笔记，帮助自己记忆和加深对知识点的理解。
通过上述个人的工作总结，我在高三历史备考中取得了积极的成果，并为自己的历史考试打下了坚实的基础。
我相信在制定合理的复习计划和继续努力下，我能够在历史科目上取得好成绩。
高三历史工作总结3篇_高三工作总结一、高三历史工作总结在过去的一年里，我作为高三历史教师，兢兢业业地工作，努力以创新的教学方法和丰富的教学资源为学生授课。
通过系统的教学计划和有针对性的教学设计，我取得了一定的教学成果。
我注重培养学生的历史思维能力和综合素质。
在教学过程中，我不仅传授历史知识，更重要的是引导学生学会运用历史思维方法和分析问题的能力。
通过引导学生进行历史研究、辩证分析和综合评价，培养了他们的历史思维能力和综合素质。
我积极倡导探究式学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在历史课堂上，我设计了各种探究活动，如小组合作研究、文献分析、讨论辩论等，鼓励学生主动参与学习并积极思考。
通过这种方式，激发了学生对历史的兴趣，提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
我注重多媒体教学和信息技术的应用。
在教学过程中，我充分利用多媒体教学资源和网络资源，使历史教学更加生动有趣。
我经常使用PPT、视频、互联网等教学手段，使学生能够直观、形象地了解历史事件和人物。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在过去的一年里，我作为高三历史教师，认真履行教学任务，努力提高教学水平，取得了一定的成绩。
通过教育教学实践，我得到了很多的教训和启迪。
我发现了自身的不足和问题。
我发现自己在课堂管理方面存在一些问题，如时间安排不合理、教学内容设计不完善等。
这使得学生的学习积极性和参与度不高。
我还发现自己在知识储备和教学方法上有待提高。
对于一些复杂的历史事件和概念，我缺乏深入的了解和理解，导致教学效果不佳。
我也收获了很多教育教学的经验和方法。
通过参观其他学校的教学环境和听取其他教师的授课经验，我逐渐改进了自己的教学方法和教学策略。
我学会了更加灵活地运用多种教育手段和教学工具，如游戏教学、教学案例等。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果，还增强了课堂的生动性和趣味性。
在以后的教学工作中，我将继续提高自己的专业素质和教学能力。
高三历史教师个人工作总结时光飞逝，2019年已经结束。
在这一年中，我担任了高三文科班的历史教学工作，并承担教研室行政工作。
本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，圆满的完成了教学任务。
以下是我对本年度的教学情况总结。
一、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。
学生学习的主渠道是在课堂上，在课堂上，学生是学习的主人。
因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生学习的效率。
这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点：1、努力钻研教材,认真备好每一节课。
本学期上课时间短，而教学任务重也不算太多。
因此，基于这种情况，每次上课前，我都要认真钻研教材，弄清教材的知识重难点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。
努力把重点难点讲清楚，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再利用中午或晚自习时间完成作业，巩固所学的知识从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。
可以说，课外花在准备教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用经常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”。
正因为如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对，努力更新教学观念，切实提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师尽量避免满堂灌。
给学生消化和接受的时间，让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
2、认真批改作业。
布置作业做到精选精练,有针对性，有层次性，特别注意主观题的训练。
每一课结束以后，把课课练落实到位;每一周结束以后，都有一个周周练让同学们巩固所学的知识。
同时对学生的作业批改及时、认真，判定等级和批改分数的方法相结合，激发同学们的学习分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
高三历史教学工作总结范文6篇篇1高三历史教学是培养学生综合能力和思维深度的重要阶段，本学期我担任了高三历史教学工作，现将本学期的工作总结如下：一、教学任务完成情况本学期我按照教学计划，完成了所有历史教学任务。
在教学内容上，注重了知识点的深度和广度，同时也注重了历史事件的背景、原因、过程和影响等方面的讲解，帮助学生全面了解历史事件，培养了学生的历史思维能力和分析能力。
在教学方法上，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在教学评估上，我通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生的历史学习进行了全面评估，并根据评估结果及时调整了教学方法和策略，提高了教学质量。
二、教学中存在的问题及解决方法在教学实践中，我发现了一些问题。
首先，部分学生对历史学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
针对这一问题，我通过引导学生了解历史的趣味性和实用性，以及与现实生活的联系，激发了学生的学习兴趣。
其次，部分学生缺乏学习方法和策略，导致学习效率低下。
针对这一问题，我通过课堂指导和课外辅导的方式，教给学生一些有效的学习方法和策略，提高了学生的学习效率。
最后，部分学生存在知识点掌握不牢固、思维混乱等问题。
针对这些问题，我通过加强课堂互动、多进行小组讨论和个别辅导等方式，帮助学生巩固知识点，理清思维。
三、教学感悟与思考通过本学期的高三历史教学工作，我深刻认识到，高三历史教学需要注重知识点的深度和广度，同时也需要注重学生的历史思维能力和分析能力的培养。
在教学方法上，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还需要不断学习和更新自己的知识储备，以适应不断变化的教学需求。
同时，教师还需要关注学生的个体差异和学习特点，因材施教，帮助学生更好地掌握历史知识。
在未来的高三历史教学中，我将继续努力，不断探索和创新教学方法和策略，提高自己的教学水平和质量。
同时，我也将注重学生的历史思维能力和分析能力的培养，帮助学生更好地了解历史、认识现实、展望未来。
高三历史个人工作总结又是一年高三，有必要进行一下总结，下面是由出国为大家的“高三历史个人工作总结”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
有责任心，特别是极强的责任心，这是一名教师做好本职工作的重要保证。
面对高三的学生，更应具有极强的责任心。
对于高三的学生，这一年是他们非常关键的一年，是一个人生的转折点，对他们的关心、爱护无疑可以产生影响他们一生的作用。
作为一名任课教师，不论是课上、课下，辅导考试和生活学习都应该关心学生，及时了解学生的情况，特别在学习这一环节上，更应该倾注满腔的热情，担负起自我的责任，“传道、授业、解惑”，做好本职工作，教好自己的学科。
作为我们面对的高三年级文科生，众所周知，是一个令我们老师“头痛”的集体，相当的“头痛”。
人数多，学情复杂，特别是学生基础差，不知道努力学习的学生较多。
尽管已经到高三，对学习的重要性加深了认识，行动有所收敛，但仍然达不到我们老师的满意。
要想做好自己的教学工作，获得良好的教学效果，务必要端正学生的思想，在严格管理上下功夫。
我立足于本学科，以历史史实教育和启发学生，发现学生的错误思想，及时纠正学生的错误思想，使学生乐意学、愿意学和主动学。
另外严格管理学生的作为，向历史课堂50分钟时间要质量。
在课堂上我尽力唱好“教”之主角戏，保证教学工作的正常进行。
不管什么样的学生，务必严格遵守老师的要求，让干什么才能干什么，不让干什么坚决不能干什么。
就是这样，保证了历史知识的学习和掌握。
只有学好历史基础知识，才能谈历史能力的提高，才能应对每一次考试，使学生取得优异成绩。
这几年来，我一般对历史基础知识进行两轮复习。
第一轮，以我为主导;第二轮，学生自我学习。
具体做法如下：第一轮中，我先给学生通教材，即将每节课程出现的知识点、考点都给学生讲出来，有详有略，以加深学生的理解，加强学生的认识。
每个课时我一般进行教材的2节课，大概25分钟，剩余时间学生读书，读不完课下继续完成。
第二轮中，我精讲以前曾提到的重点，大量的时间留给学生，让学生多读书，多记忆，而且加快速度。
这一段是学生非常难过的一段时间，但这一段也是学生增分加快，成效显著的一段时间，非得这样不可。
在这两轮复习的同时，每周配合复习做一到二张单元测试卷，边记忆边做题，事半功倍，效果明显。
经过这二轮基础的复习，学生中特别是中等以上的学生都能保证作题中的知识的运用，没有太多的陌生感，为以后历史专题的复习、文科综合试卷的练习都打下了坚实的基础。
仅仅有一定的基础知识并不能取得理想的成绩，对学生能力的培养也是重要的一环。
我一般是通过考试、通过对试题的讲解，培养学生分析和解决问题的能力。
我校每月一次月考，要么是平顶山摸底考试，要么是七校联考，这大概有10次。
每周我有一到二套历史卷子给学生评讲，这大概有40次。
到下半期文综卷子每周一次大概15次，这些加在一起学生大概做历史这一科卷子就有65次。
在每次考试或练习后，我都认真对卷子做评讲，针对学生出现的问题，详略得当，细细点评。
我不拘泥于答案的公布，而是重点总结问题，查找不足，培养能力。
针对选择题、材料题和问答题等题型，我给学生总结解题方法，不同的问题采用不同的解题方法，并系统的总结相似类型试题的共同解决方法，从中找出规律，给学生以方法，使学生避免走弯路，提高分析和解决问题的能力。
这样能力的提高，保证了学生能够应对任何一套试题，能够减少失误，以不变应万变，从而提高了学生的历史成绩。
复习工作是一个既漫长又重要的工作。
在一年的复习工作中，教情和学情都在发生变化，如何使二者有机的结合起来，产生最好的效果，这也是一个不能忽视的问题。
我在这几年的历史复习工作中，深切的感受到学生在“学”这一环节中的作用是务必突出的。
我认为适用的复习方式，但不一定得到全体学生的认可，也可能效果不好，收效甚微。
所以我在历史课的复习中，经常找优、中、差三类学生谈话，了解和掌握复习工作中的优点和缺点，针对提出的问题进行纠正，改变复习策略，这样最大限度的维护了学生的利益，也就受到了预期的复习效果。
我参加工作到今年已经五年了，终于上了回高三，实属不易。
回头想来我觉得高三这一年是最紧张的、同时又让人觉得很充实。
对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的。
非常感谢领导给了我一个这么好的平台，把我以前所积累的知识，在这一年得到了巩固与完善。
高三这一年中不管是学生还是老师都是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，这些对与我这个刚上高三的新手来说确实不易。
但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三这一年既要使学生完善知识体系，也要不断渗透方法，同时还应该用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。
教师这个行业其实是一个不断学习的行业，高三这一年其实我很幸运，有三位很有经验的老师田凤茸老师、陈仁彪老师和刘国效老师不断的在帮助着我进步，我不断学习他们的方法与经验，特别是我跟着田老师听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快。
同时自我的不断学习也很重要，对于第一年担任高三的的我来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法;时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来也非常重要。
学生是学习的主体，了解他们的需要。
成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点;对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开。
三人行必有我师，经常和多年带高三的老师交流，不限于本科的交流，特别是和地理老师、政治老师交流，有些问题会豁然开朗。
总而言之，高三这一年来感觉自己在教学上有了很大的提高，非常感谢领导给我这一次锻炼的机会。
但高三我也有很多不足的地方，因为自己年轻，也因为是第一年上高三，经验很是欠缺。
尽管我是先听田老师讲课后，才给我的学生上课，但是对于一些历史基础知识，我在处理上还是过于简单，引申的少。
还有就是由于教学经验不足，所以我在鼓励与批评学生上面，还需讲究一些方法，还需加以提高。
西欧封君封臣制与中国西周的分封制的区别1、中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而欧洲封建制往往是先有地后有爵。
即是说，先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。
这些具备了，就封给一个适当的爵位，然后指给一块地建国，有爵(指公侯伯子男五等，各国内部的等级爵位不算)者互不从属(当然战国的几个新兴诸侯是用政治军事的方法取得的实权)。
而欧洲的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。
2、从属关系上差别较大。
先秦的分封制是层层从属，从礼制上讲，诸侯效忠于天子，大夫效忠于诸侯，如此大夫也效忠与天子，即效忠于上级的上级直至天子。
而欧洲各级封建主之间只效忠于直接上级，隔级之间无效忠关系，这也正是欧洲很多国王国土广阔却无法调动国内的骑士的原因。
3、由于以上的爵位关系和从属关系的不同，在继承上就有了不同。
先秦的土地继承是严格按照宗法制的男系继承，女系及外戚无权继承，而且理论上讲诸侯的继承都要受到王室的节制，王室有权否认继承(实际操作是另一回事，但诸侯的丧事和爵位继承都要通报王室)。
而欧洲虽然有着更加严格的长幼制度(即长子继承全部，幼子什么也得不到。
先秦宗法幼子降一级分封)，但在继承权上相当松，女儿有继承权，外戚也有继承权，这就造成了大诸侯跨国领有土地、同时从属于两个上级领主、继承纠纷国际化等情况的产生。
4、总体来说，欧洲封建制没有分封制那么严格。
先秦诸侯只能从属于天子，不服就要受到讨伐。
等级森严，一成不变。
而欧洲效忠关系十分松弛和自由，没有严格的宗法与分封制度。
等级也有可能随着国力的改变而改变。
5、以上的不同又导致了贡赋制度的不同。
先秦的贡赋制度其政治意义远胜于经济意义。
诸侯贡赋为各地方物，代表这方土地属于天子。
其贡献之物多为军事和祭祀物资，内容以林、猎、渔、矿为主，偶有谷类，也主要用于祭祀，如黍、椒(豆子)、麦、稻等。
《左传·僖公四年》记载管仲伐楚时借口“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。
”即反映了这个问题。
天子及王室日常用度出自王室领地，公卿又各有专门的采地，如周、召、单等，这些并不依靠诸侯，因此从经济上来说诸侯与天子之间并无从属关系。
而欧洲各级封建领主之间的供赋更像是租税，经济意义十分明显。
内容以农牧产品为主。
封建领主的日常生活主要就是靠直接农民的地租和下级领主的供赋来维持的。
领主之间主要是经济从属。
纵观近年历史高考，以能力立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题认识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知识的方法，体现人类文明演进的历史发展现;试题综合性强，既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与能力的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。
下面是我在这一年里进行高三历史教学法的一些做法。
高考的重要的目的之一就是为高等学校选拔出优秀学生，使他们得到进一步的深造和发展。
高考试题作为人材选拔的一种手段，又具有知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高的特点。
培养探究精神，提高思维品质，是二期课改的前进方向。
强调能力立意是近年来高考命题改革的努力方向。
于是一些人产生了一种错觉，以为掌握历史基础知识已经不太重要，重要的只是提高能力，这是错误的。
这里有个对知识与能力的辩证关系的认识问题，也有个对历史基础知识内涵的理解问题。
就能力与知识的关系而言，知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者不能分割开来。
忽视知识片面强调能力，能力将成为一座沙丘之塔;忽视能力片面强调知识，知识只能是一堆待工之料。
事实上，历史学科能力的考查必须以扎实的历史知识作基础，即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题、小论文，如果没有全面准确地掌握有关的历史知识，其答案充其量也只是一副没有血肉的骨骼。
就历史基础知识的内涵而言，我们绝不能将其简单地理解为时间、地点、人名、数据等只需记忆的“死知识”。
历史基础知识，还应包括教材涉及的历史事实、历史概念、历史结论、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其基本线索和发展过程等在内。
