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北师大三年级下语文知识点在北师大三年级下，学生将继续深入学习和掌握语文知识。
本文将为您介绍北师大三年级下语文课程的重点内容。
1.朗读与默写朗读和默写是培养学生语言表达能力和语感的重要环节。
学生需要通过朗读课文和诗歌，提高语音语调的准确性和流畅度。
同时，根据老师的要求与辅导员的指导，完成默写训练，提高学生的词汇量和拼写能力。
2.文言文在三年级下学期，学生将开始学习文言文。
文言文是汉字表意文字的古代汉语表达方式，对培养学生的语言推理能力和阅读理解能力起到重要作用。
学生需要通过阅读、分析和翻译文言文的文章和诗歌，理解其中的含义，提高对古代汉语的理解能力。
3.作文作文是培养学生的语言表达和文字组织能力的重要形式。
学生将学习不同类型的作文写作，如记叙文、说明文、议论文等。
通过学习各种写作技巧，学生可以提高自己的写作能力，并逐步形成自己的独特风格。
4.阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力和思维能力的重要环节。
学生将学习如何理解课文、文章和故事中的主题、情节以及人物的性格特点。
通过阅读和分析文本，学生可以提高自己的阅读理解能力和综合运用语文知识的能力。
5.诗词鉴赏学生将学习和鉴赏古代和现代的经典诗词作品。
通过学习不同诗歌的创作手法、意境和表达方式，学生可以增加自己的文学修养，培养审美意识和艺术欣赏能力。
总结起来，北师大三年级下语文课程的重点内容包括朗读与默写、文言文学习、作文训练、阅读理解和诗词鉴赏。
通过这些学习内容，学生将得到语言表达、文字组织、阅读理解和创作能力的全面提高。
这将为他们日后的学习和生活奠定坚实的语文基础。
语⽂北师⼤版三年级下册读写联动——通过⼈物语⾔和⾏为表现⼈物性格北师版三年级下册第⼋单元“尊重与平等”读写联动——通过语⾔和动作描写表情达意⼀、单元教学内容：1、本单元共编排了两篇主体课⽂——《最美的花束》、《元帅的故事》；两篇⾃读课⽂——《苏珊的帽⼦》、《爱因斯坦与⼩姑娘》。
诗歌《最美的花束》表达不同种族友好相处，没有种族歧视的美好理想。
《元帅的故事》有两篇短⽂，其中《朱德的扁担》写朱德同志和红军战⼠⼀起挑粮的往事；《这个规矩不能有》写彭德怀同志反对特权、坚决不搞特殊化的事。
两个故事展现了⽼⼀辈⾰命家与群众同⽢共苦的风范。
《苏珊的帽⼦》叙述了⼀个患病的⼩⼥孩苏珊的⽼师为了保护孩⼦的⾃尊⼼，想办法让同学们和苏珊⼀起戴帽⼦上学的故事。
《爱因斯坦与⼩姑娘》讲述了爱因斯塔与⼩姑娘平等相处、互相帮助的故事。
通过诗歌和伟⼈的故事，教育学⽣在社会⽣活中学会尊重别⼈，树⽴与⼤家平等的思想。
从体裁上看有诗歌，有故事;从内容上看，虽围绕⼀个共同的主题，但⼜各有侧重。
《最美的花束》通过⽐喻侧重⼈与⼈之间应该平等;《“这个规矩不能有”》是以故事的形式侧重领导与普通⼈民之间的平等。
⽽《苏珊的帽⼦》则以学校的事迹阐述尊重与爱。
语⽂天地中《爱因斯坦与⼩姑娘》体现的便是伟⼤⼈物与普通⼈物的尊重与平等。
2、语⽂天地：①继续做字词句的积累练习；②练习仿写句⼦，先叙述说的话，再记叙⾏为；拓展认识⼈与⼈之间关系的范围的句⼦，加深理解“尊重与平等”。
③“畅所欲⾔”和“笔下⽣花”合起来是⼀项综合活动，引导学⽣发现他⼈的长处，留⼼观察同学的优点，能够清楚地表达，并根据这些内容，练习设计板报。
通过板报的形式写出对同学的赞美，从中体会⼈与⼈之间是平等的，要互相尊重。
3、“⾦钥匙”：旨在培养学⽣勤练笔的习惯——“我随时写下所见、所闻、所感，⽼师夸我有勤练笔的好习惯。
”4、提⾼学⽣的表达能⼒，唯⼀的途径是多实践，勤练笔。
把关注点放在量的积累上。
激发写作兴趣：①习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、⼩评论、⼼得。
三年级阅读与写作--写人篇讲解怎样阅读写人文章在阅读写人文章时，我们应该抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同，因此，我们需要认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
此外，我们还要抓住典型的事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人是全文的中心，事则是为表现人物的形象服务的。
有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
因此，我们需要认真分析人物的性格特征、道德情操。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。
明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
同时，我们还需要准确抓关键字词语句，找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，从而更好地领悟文章的中心。
快速阅读提高训练在这篇文章中，时光老人问一个流浪汉为什么哭。
流浪汉说他的家产都败光了，他很后悔。
时光老人试探地问他，假如你能返老还童，你会怎么做？流浪汉苦苦哀求，假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！时光老人答应了他，他便消失了。
流浪汉惊呆了，发现自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包。
这个故事告诉我们，我们应该珍惜时间，好好研究，做一个勤奋好学的人，不要后悔。
他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。
路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。
他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将……到了老年，他又懊悔地哭了起来。
正巧又碰到时光老人。
他“扑通”一声跪下，乞求时光老人再给他一个青春。
“我做了一件蠢事！”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。
”他想起自己刚才说的话，便向一所熟悉的小学走去。
路上，他看到几个孩子正在玩玻璃球，于是他觉得手痒了，也挤进去和他们一起玩。
他一直按照老样子生活，玩电子游戏，打麻将……直到老年，他才懊悔地哭了起来。
通过动作写人物的性格特点作文
我的爷爷，那可是个十足的“怪老头”。
爷爷走路总是一阵风似的，脚步又急又快。
每次出门散步，他就像个被拧紧了发条的小木偶，手臂大幅度地摆动着，两条腿迈得飞快，活脱脱一个正在急行军的士兵。
我和他一起出门，得一路小跑才能跟上他的节奏。
这急性子的走路方式，就像他的性格一样，直来直去，从不拖泥带水。
爷爷吃饭的时候更是有趣。
他坐在餐桌前，眼睛紧紧盯着饭菜，就像一只饥饿的老狼盯着猎物。
一旦开始动筷，那速度简直惊人。
他会迅速地伸出筷子，准确地夹起一块肉或者一筷子菜，然后以最快的速度送进嘴里，腮帮子鼓得像只小松鼠。
他嚼东西的速度也很快，腮帮子快速地蠕动着，“吧唧吧唧”的声音在安静的餐厅里格外响亮。
爷爷吃饭不讲究什么细嚼慢咽，在他看来，吃饭就得干脆利落，这也反映出他豪爽、不拘小节的性格。
爷爷看电视的时候就更好玩了。
他坐在沙发上，身子前倾，眼睛死死地盯着电视屏幕，好像生怕错过任何一个画面。
要是看到他喜欢的节目，他会兴奋地用手拍着大腿，嘴里还不停地喊着：“好！好啊！”那声音震得我耳朵嗡嗡直响。
如果他觉得节目里的人表现不好，就会皱着眉头，不停地摇头，嘴里还嘟囔着：“这演的啥呀，真不行。
”他的情绪全都写在脸上，就像一个单纯的孩子，喜怒哀乐都那么直接。
爷爷的这些动作，无不展现出他那爽朗、直接、充满活力的性格特点。
虽然他有时候像个“怪老头”，但就是这样的他，让我们一家人的生活充满了乐趣。
北师大三年级下写人的作文“哎呀，妈妈，我不想起床嘛！”早上，我懒懒地躺在床上，向妈妈撒娇。
这是一个再普通不过的清晨，阳光透过窗帘的缝隙洒在房间里。
我揉了揉惺忪的睡眼，看着妈妈忙碌的身影在房间里穿梭。
妈妈一边帮我找衣服，一边唠叨着：“宝贝，快起床啦，要迟到咯！”我不情愿地坐起来，慢吞吞地穿着衣服。
在餐桌上，爸爸已经准备好了早餐，他笑着说：“小懒虫，终于起来啦！”我吐了吐舌头，开始吃早餐。
妈妈在一旁不停地叮嘱我：“多吃点，不然上午会饿的。
”我嘴里塞着面包，含糊不清地回答：“知道啦，妈妈。
”吃完早餐，我背起书包准备去上学。
走到门口时，妈妈又追上来，帮我整理了一下衣领，说：“在学校要好好听讲哦，和同学们好好相处。
”我点点头，说：“放心吧，妈妈。
”来到学校，我看到了我的好朋友小明。
他跑过来，兴奋地说：“嘿，你知道吗？今天有节体育课呢！”我一听，也高兴起来，说：“真的呀，太棒了！”上课铃响了，我们一起跑到操场上。
体育老师让我们先跑两圈热身，我和小明一边跑一边聊天，嘻嘻哈哈的。
这一天，还有很多有趣的事情呢。
数学课上，老师出了一道很难的题目，我和同学们都在认真思考，最后我终于想出了答案，心里别提多得意了；语文课上，老师让我们朗读课文，我读得很大声，得到了老师的表扬。
放学回到家，我迫不及待地和爸爸妈妈分享我在学校的点点滴滴。
我说：“爸爸妈妈，今天我在学校可开心啦！”爸爸笑着说：“那就好，宝贝。
”妈妈则在一旁温柔地看着我。
晚上，我躺在床上，回想这一天的经历。
我突然觉得，生活中的这些小事情虽然平凡，但却充满了温暖和幸福。
就像妈妈的唠叨，爸爸的笑容，还有和朋友们的欢声笑语，这些不都是最珍贵的吗？我暗暗对自己说，一定要好好珍惜这些美好的时光呀！这不就是生活吗？虽然普普通通，却有着让人着迷的魅力。
难道不是吗？。
通过一件事写人习作目标：留心观察周围的人和事，学会抓住一件事来描写人物的特点。
要点阐述：1.本次习作是让学生练习写人，让学生从生活中汲取素材，写真人真事，说实话。
2.写自己的同学。
写的时候姓名、年龄、相貌、个性、兴趣爱好、优缺点都可以写，但一定要简单明了。
重点是通过一件事来描写人物的特点。
3.写完后读给同学听听，看看是不是写的像你的同学。
课前活动：1.结合语文实践活动课，开展“我来说说我的同学”的活动。
2.课前活动时，事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己的同学的某一特点的素材，然后学生自愿组合。
3.通过活动，同学们相互交流，敞开来说自己眼中的同学是什么样的人。
活动提示：1.阐述的同学要善于观察，抓住特点，不要只讲同学的外貌，还要讲他的性格特点或有关他的小故事。
2.同学的长相有什么特点？他有什么特长？在他身上发生什么有趣的事？你喜欢他吗？相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。
学习重点：认真观察同学的外貌，了解同学的性格特点以及爱好，选择一件事来突出人物的特点，要有重点的介绍。
学习难点：抓住有趣的事，写出同学的特点。
教学过程：一、激发兴趣，引入习作。
同学们，在我们一起学习生活的三年里，你一定认识了不少的同学，他们个性不同，也许他是个好学的孩子，也许他乐于助人却淘气顽皮，也许他活泼可爱却不爱学习，因为一起的学习生活，你一定非常熟悉并全面了解他了。
有兴趣向大家介绍你真实的同学吗？今天，老师给大家提供一个机会，根据同学的特点通过一件事情来表达你的真实情感，好吗？三、课件出示图片1、观察，说说写人记事的作文应注意什么？2、课件出示写作要求。
二、同学互说，介绍自己的同学。
（一）要求：1.性格、爱好以及他的优缺点，主要是通过你们之间的一件事或与他有关的一件事来描述。
2.搭建交流平台，鼓励学生说真话，说真事，夸夸自己的同学，介绍同学外貌要抓住他（她）与众不同的特点来叙述，说说他的特点时要抓住与他有关的一件事来叙述，才能突出中心。
统编版三年级语文下《慢性子裁缝和急性子顾客》课文赏析《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇极具幽默色彩和生活智慧的童话故事。
这篇课文通过两个性格截然不同的人物——慢性子裁缝和急性子顾客的对话与冲突，向我们展示了两种截然不同的性格特点，同时也传达了深刻的人生哲理。
下面，从人物塑造、情节安排、语言风格以及主题思想等方面，对这篇课文进行详细的赏析。
一、人物塑造的巧妙性在这篇课文中，作者通过对话和行动描写，巧妙地塑造了两位性格鲜明的人物形象。
慢性子裁缝是一个做事有条不紊、注重品质和细节的人，他的言行举止都透露出从容不迫、慢条斯理的气质。
而急性子顾客则是一个性格急躁、缺乏耐心的人，他的言语和行为都表现出强烈的急切和不安。
这两位人物的性格特点形成了鲜明的对比，为故事的发展奠定了基础。
二、情节安排的趣味性课文的情节安排非常巧妙，通过相似情节的反复出现，形成了递进式的结构，使得故事情节既曲折又动人。
在四次对话中，急性子顾客的要求不断变化，从最初的棉袄到夹袄，再到短袖衬衫，最后又要求改回春装。
而慢性子裁缝则始终保持着不紧不慢的态度，无论顾客的要求如何变化，他都能从容应对，满口答应。
这种情节安排不仅增强了故事的趣味性，也使得人物形象更加鲜明。
三、语言风格的幽默性这篇课文的语言风格非常幽默，作者通过夸张和比喻等修辞手法，使得故事更加生动有趣。
例如，在描写急性子顾客的急切和不安时，作者使用了“急得直跳脚”、“几乎要崩溃”等词语，形象地展现了顾客的急切情绪。
而在描写慢性子裁缝的从容不迫时，作者则使用了“慢悠悠地说”、“慢条斯理的样子”等词语，生动地表现了裁缝的慢性子特点。
这种幽默的语言风格不仅增强了故事的吸引力，也使得读者在阅读过程中能够感受到轻松愉快的氛围。
四、主题思想的深刻性这篇课文通过两个性格截然不同的人物的故事，向我们传达了深刻的人生哲理。
首先，它教育我们要理解并尊重他人不同的性格和工作方式。
慢性子裁缝虽然行动慢，但他对待工作的认真态度和对品质的追求值得我们学习。
小学三年级学习描述人物的性格和能力在小学三年级的学习中，学生开始接触描述人物的性格和能力的内容。
通过学习这一部分知识，他们能够更好地理解他人，并且培养自己分析和观察的能力。
下面将详细介绍小学三年级学习描述人物性格和能力的内容。
第一部分：描述人物性格描述人物性格是了解和认识他人的重要方式。
在小学三年级，学生学习如何通过观察和分析来描绘他人的性格，可以通过以下几个方面来描述一个人的性格特点。
1. 外貌：外貌是人们第一眼观察到的特征之一，学生可以通过描述一个人的外貌来反映他的性格特点。
例如，一个人时常微笑，可能是一个开朗友好的人；而一个人面容冷漠可能意味着他比较内向或者不太喜欢和他人交流。
2. 行为举止：一个人的行为举止能够揭示他的性格。
学生可以观察一个人在不同情境下的行为表现，例如在班级中是否友善和合作，是否乐于助人等。
这些行为能够帮助学生认识并刻画人物性格。
3. 言语表达：人们的言语表达也可以反映其个性特点。
学生可以注意一个人说话的语气、用词和说话的内容，这些都能够揭示出一个人的性格特点。
例如，一个人经常说一些鼓励和赞美的话语，可能是一个乐观和积极的人。
4. 兴趣爱好：人们通过兴趣爱好可以展现他们的个性特点。
学生可以询问一个人的兴趣爱好，了解他们对于不同领域的关注和热爱，从而更好地理解他们的性格。
第二部分：描述人物能力除了性格，描述人物能力也是小学三年级学习的重点内容之一。
通过学习如何描述人物的能力，学生能够更好地了解他人并且发现自己的优势和不足。
1. 学习能力：学生可以通过观察一个人在学习过程中的表现来描述他的学习能力。
例如，是否能够专心听课、是否能够灵活运用所学知识等。
这些方面的观察可以帮助学生了解一个人的学习能力是强还是弱。
2. 体育能力：人们的体育能力也是他们的重要特点之一。
学生可以通过观察一个人在体育活动中的表现来描述他的体育能力。
例如，是否能够灵活地跑动、是否有较强的协调能力等。
3. 创造能力：创造能力是人们的独特能力之一。
通过动作写人物的性格特点作文
我老爸是个典型的急性子，他的那些动作呀，就像快进的电影画面一样。
就说早上起床这事儿吧。
闹钟刚响，他就像被弹簧弹起来似的，“噌”的一下从床上坐起来。
那动作快得呀，被子都被他掀得飞到了床角。
他一边揉着眼睛，一边趿拉着拖鞋，“噼里啪啦”地冲向卫生间。
这脚步声重得呀，感觉整个地板都在颤抖。
进了卫生间，那动静就更大了。
他刷牙像是在和牙齿打仗，牙刷在嘴里横冲直撞，“刷刷刷”，不到半分钟就结束战斗。
洗脸呢，毛巾在脸上胡乱一抹，就跟龙卷风扫过似的，水珠子溅得到处都是，镜子上、洗手台上都是斑斑点点的水渍。
老爸穿衣服也像在参加什么比赛。
他抓起衣服就往身上套，有时候衣服前后都能穿反。
扣扣子的时候，那手指就像在键盘上快速打字一样，“哒哒哒”，要是有一个扣子不听话，他就会用力一拽，好像在对扣子说：“你还敢不听话，给我老实点！”
吃早饭的时候更是不得了。
他端起碗，拿起筷子，就像饿了好几天似的，大口大口地往嘴里塞食物。
腮帮子鼓得像只大青蛙，还没等嚼碎就咽下去，一边吃还一边含糊不清地催我：“快点吃，快点吃，磨磨蹭蹭的像什么样子！”那嘴巴一张一合的速度，就像机关枪在扫射。
有一次，我们全家出去旅游。
在车站等车的时候，老爸不停地看表，走来走去，就像热锅上的蚂蚁。
车刚一进站，还没停稳呢，他就拉着我们往车上冲，嘴里还喊着：“快点，快点，不然没座位了！”车上的人都被他这急性子的举动吓了一跳。
你瞧，我这老爸的急性子都体现在他这些风风火火的动作里了，不过也正是他的这种急性子，让我们家的生活总是充满了活力和热闹的气息呢。
写人作文批改课教学设计用一或两件事写一个人的特点学习目标：1.引导学生要从自己平时的所见所闻所感的事情中去选择合适的一件或两事来写一个人的特点。
2.学会对自己（同伴）作文进行修改。
学习重点：引导学生要从自己平时的所见所闻所感的事情中去选择合适的一件或两件事来写人一个人的特点。
教学准备：1. 学生的习作；2.课件学习过程：导入：游戏：看人写事说印象孙悟空大闹天空神通广大南郭先生滥竽充数以次充好人掩耳盗铃自欺欺人王二小勇斗鬼子掩护后方机智勇敢环节一：明确人物特点师：上节课我们写了一篇关于写人的作文，有的孩子写......写人，主要是表现人物的特点，而这些都需要通过具体的事件来表现。
而这些事件从哪里来？要从自己平时的所见所闻所感的事件中去选择。
根据人物的特点选择合理的事件人物及其特点：关爱学生的何老师在人物特点对应的事件后面打✔何老师上课很风趣。
放学后，何老师顾不上回家就王旭家家访。
看到学生呕吐何老师耐心清理。
何老师喜欢音乐，有一副好嗓子。
以上的事情，哪件事情最能表现何老师关爱学生？师：说明要表现人的特点就必须选择合理的事件来写，与特点无关的不写环节二：诊断病文师：每个人都有自己独特的一面，人物的特点都是通过具体事情来表现的。
我们再来看看这篇片段。
1.出示片段：小书迷——小悦我的同学，小悦可是个十足的小书迷，无论走到哪里只看见书，拿起来就放不下。
每天放学一回到家，她就立刻做起作业来，妈妈叫她吃点心，也顾不上。
她打乒乓球的球技也很高超，许多同学都是她的手下败将，一次，她和一位同学打乒乓球，没打上几个球，这位同学就被打败了，可是她一点儿也不骄傲。
一天中午，她约我一同去阅览室看书，来到阅览室，她看见成排的书，拿起一本便看起来，我们在阅览室看了整整一个中午，才依依不舍的离开。
小悦同学读过的书，还真不少有《上下五千年》《稻草人》等等。
真不愧是一个小书迷啊。
作者想写小玉什么特点？和它的特点有关的事件有哪些？讨论修改：对无关的事件怎么处理?小书迷——小悦我的同学，小悦可是个十足的小书迷，无论走到哪里只看见书，拿起来就放不下。
专题07 人物性格品质分析常考题型1.XXX是一个怎样的人？2.XX体现了他什么精神/品质？课程框架1.知识讲解2.知识梳理3.技巧巩固教学环节一、知识详解分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。
同时还不能忽视文章中对人物的描写手法，可以体现人物的性格品质。
1、透过描写分析人物外貌：人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造栩栩如生的人物形象。
语言：语言能反映人物一定的思想、个性和心理特点，分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。
动作：动作同样能反映个性。
一些特别的动作，又会突出人物的性格特点。
心理：直接反映内心世界，鲜活、生动的人物个性往往是靠许多心理描写。
神态：通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。
例1：一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”问题：你认为孙中山是个怎样的人？2、通过事件分析人物枣核（节选）县官叫着说：“快给我绑起来！快给我绑起来！”衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
衙役们急得不知怎么办才好，县官说：“把他塞进钱裕里，背到大堂去！”县官坐了大堂，把惊堂木一拍，说：“给我打！”衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。
县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。
小学三年级作文描写人物性格特点在我的家里，有一个特别的人物，那就是我的老爸。
他呀，是个十足的“急性子”，这急性子的特点在他身上展现得那叫一个淋漓尽致。
就说每天早上吧，那简直就是一场“战争”。
老爸总是第一个从床上跳起来，然后像个上了发条的机器人一样，迅速地在房间里穿梭。
“快点起床，要迟到啦！”他一边扯着嗓子喊，一边手忙脚乱地收拾自己。
我和老妈常常被他的大嗓门吓得一哆嗦，从睡梦中惊醒。
他洗漱的速度简直快得惊人。
牙刷在嘴里就像电动小马达一样，“刷刷刷”几下就结束了战斗。
洗脸更是简单粗暴，捧起水往脸上一扑，胡乱抹两把就算完事。
有时候，我都怀疑他到底有没有洗干净。
等他收拾完自己，就轮到催促我了。
“宝贝，快点穿衣服！”“哎呀，别磨蹭了，赶紧刷牙洗脸！”他在我耳边不停地念叨，仿佛唐僧在念紧箍咒。
我要是动作稍微慢一点，他就急得直跺脚，恨不得亲自上手帮我。
有一次，我不小心把鞋带系成了死结，怎么也解不开。
老爸见状，一把夺过鞋子，“这都弄不好，我来！”只见他眉头紧皱，眼神中透着焦急，双手用力拉扯着鞋带，那架势好像要和鞋带展开一场决斗。
结果，鞋带没解开，反而被他扯断了。
他气得直翻白眼，嘴里还嘟囔着：“这什么破鞋带！”最后，我只好穿着没有鞋带的鞋子去上学。
老爸开车送我上学的时候也是风风火火。
一路上，他不停地按喇叭，嘴里还不停地抱怨：“这前面的车怎么开这么慢！”“哎呀，又堵车了，真倒霉！”要是遇到红灯，他更是急得像热锅上的蚂蚁，不停地看手表，嘴里念叨着：“要迟到了，要迟到了！”到了学校门口，他总是急匆匆地帮我打开车门，然后一边催促我赶紧下车，一边叮嘱我：“上课要认真听讲，别开小差！”还没等我回应，他就一脚油门，车子“嗖”的一下就开走了。
晚上，老爸下班回家。
一进门，他就大声喊道：“饿死我了，饭做好了没有？”如果饭菜还没上桌，他就会在厨房里转来转去，不停地催促老妈：“能不能快点啊，我都快前胸贴后背了！”吃饭的时候，老爸也是狼吞虎咽。
学写人物对话大邑县子龙街小学：陈晓红教学目标：1、借助对例文的分析，掌握提示语位置的变化及标点的正确使用；初步学习让提示语变得丰富灵动的方法。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：掌握提示语位置的变化及标点的正确使用教学难点：提示语放在中间的描写方法。
教学过程：一、导入新课师生相互问好。
二、学习提示语（一）出示语段一上课了，陈老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，今天由陈老师来给大家上课。
欢迎我吗？”小朋友们齐声回答：“欢迎！”陈老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”1、读对话（抽读）师：这是刚才老师和大家的一段——（对话）。
看，生活化的场景可以变成文字，我们关注生活，注意倾听，写文章就有话可说了。
对话能很好地表现人物的特点。
（板书课题——人物对话）2、读对话（老师和学生分角色读）师：我们来观察这段对话在描写时段落上有什么特点？一个人说的话就——（占一个自然段。
）我们有一个可以使文章变长的方法，这就是在对话时——分段。
（板书：1.分段）同学们，在对话时分段可以使文章变长，更重要的是——使文章条理更清晰。
3、读对话（学生齐读提示语，老师读语言）师：同学们刚才读的蓝色部分在对话中叫——提示语，人物对话时，通常离不开提示语，不然我们可能会不清楚这句话是谁说的，还不知道是怎么说的。
4、仔细看看，在提示语中还交代了什么？（时间、人物、神态、动作等等）小结：提示语中有了动作、神态等，内容就更加形象生动，如身临其境一般。
（二）出示语段二上课了，陈老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，今天由陈老师来给大家上课。
欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友们齐声回答。
“谢谢！”陈老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”1、仔细看看这段话中的提示语位置有什么变化？（前、中、后）2、提示语位置变化后，提示语后面的标点有变化吗？（：，。
）3、和第一语段比较朗读，你更喜欢哪种表达？为什么？小结：如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉？（枯燥单调），因此在写提示语的时候要有变化，这样就显得灵活了，加上动作、神态还能生动、形象地写出人物的特点。
北师大三年下册语文知识点北师大三年级下册语文学习内容主要包括课文的阅读与理解、古诗文赏析、语文知识点的学习等。
以下是北师大三年下册语文知识点的详细内容：一、课文阅读与理解1. 理解课文中的主旨大意和故事情节，掌握文中的重要细节。
2. 分析课文中的人物形象、人物性格和人物关系，感受人物的内心世界。
3. 解读课文中的比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法，理解作者的意图和情感表达。
4. 分析课文的语言特点、篇章结构和篇章衔接，掌握课文的整体结构。
二、古诗文赏析1. 阅读古代文言诗词，理解其基本意义。
2. 欣赏古代诗词的艺术特点，了解古代文人的生活与情感表达。
3. 掌握古代诗词的韵律和格律要求，提高朗读和背诵的技巧。
4. 分析古代诗词中的意象、意境和意义，理解古人对自然、人生和社会的感悟。
三、语文知识点学习1. 学习词语的词义和用法，包括常见词语、成语和俗语的应用。
2. 掌握语法知识，如名词、动词、形容词的基本概念和用法。
3. 学习句子的结构和变化，理解简单句、并列句、复合句等句式的构成和意义。
4. 分析文章的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，理解修辞手法对文章的表达效果的影响。
5. 学习阅读理解技巧，包括理解短文的主旨大意、找出关键信息、推断人物心理等。
以上是北师大三年下册语文知识点的简要介绍。
在学习过程中，同学们要注重理解课文的内涵，积极参与课堂讨论，提高语文素养和综合运用能力。
语文学习需要多读、多写、多思考，努力提升自己的语言表达和阅读理解能力。
希望同学们能够通过北师大三年下册语文的学习，获得更多的知识和感悟。
用联动的方法描写一个人表现出这个人的某些特点
100字左右
篇一：
在我们班有一位同学叫xx，他是一位乐于助人的同学，当然也是我的朋友。
他最喜欢的课目是数学，下课时还经常去办公室问自己不会的题。
走路时的样子也很有特点，总是一蹭一蹭的。
他还经常帮老师买包子，装投影仪等等。
因此老师还封他为“电工”。
这就是我的同学杨林。
篇二：
我的爸爸平时很和气，但一发火起来像一只大叫的老虎。
这个时候我可惨了！像一只被捕的猴子，随时可能被“老虎”吃个精光。
有时我表现“老虎”也会表扬我，那时候我比吃了蜜，还要甜一亿倍呢！那时我也会高兴得直跳！
篇三：
我的爸爸是个铁杆球迷。
就拿上次来说说吧！有一天晚上，快12：00了，我和妈妈正打算睡觉。
只有爸爸还在看世界杯男子足球比赛。
爸爸看的入神了我连续叫了他几声，可爸爸理都不理我。
妈妈说：“谁让你爸是一名铁杆球迷呢！”。
个性化言行表现法写人的作文《我的怪邻居》在我家的隔壁，住着一位特别奇怪的邻居。
他呀，就像一本神秘的书，每一页都充满了让人捉摸不透的故事。
我第一次见到他的时候，就被他那奇特的外貌给吸引住了。
他长得高高瘦瘦的，像一根细长的竹竿。
他的头发乱得像个鸟窝，而且还留着长长的胡子，就跟电视剧里那些搞怪的老神仙似的。
那天，我正站在门口摆弄我的小自行车，他突然从他家门里走了出来。
我吓了一跳，眼睛瞪得大大的，就像两颗铜铃。
他看到我，脸上露出了一种很奇怪的笑容，既不是那种让人感觉很温暖的笑，也不是那种很凶的笑，反正就是很怪。
他还对我说话了呢，“小娃娃，你这自行车可真小啊，就像个玩具似的。
”我心里有点不高兴，这可是我的宝贝自行车呢，怎么能说是像玩具呢？我就回了他一句，“这是我的自行车，可好玩了。
”他听了，哈哈大笑起来，那笑声就像一阵呼啸而过的大风，把我都给吓懵了。
从那以后，我就对他充满了好奇。
我常常会在门口偷偷地观察他。
我发现他的行为也很古怪。
有时候，他会在大中午的时候，穿着一身厚厚的衣服，就像要去北极似的，然后在院子里走来走去。
我就纳闷了，大中午的太阳那么大，他不热吗？我忍不住问我妈妈，“妈妈，隔壁的叔叔为什么大中午穿那么厚啊？他是不是傻呀？”妈妈听了，轻轻拍了一下我的头，说，“小孩子可不能这么说别人，每个人都有自己的想法和习惯。
”有一次，我在院子里玩耍的时候，不小心把我的球踢到他家院子里去了。
我当时可着急了，就像热锅上的蚂蚁。
那球可是我爸爸给我买的生日礼物呢。
我站在他家门口，犹豫了好久，不知道该不该进去拿。
最后，我还是鼓起了勇气，敲响了他家的门。
门开了，他又露出了那种奇怪的笑容。
我结结巴巴地说，“叔……叔叔，我的球……球掉到你家院子里了。
”他看了我一眼，然后说，“进来拿吧。
”我小心翼翼地走进他家院子，哇，他的院子里种满了各种各样奇怪的植物。
有的植物叶子长得像手掌，有的植物开的花像个小喇叭，还有的植物浑身长满了刺，就像个小刺猬一样。
北师版三年级下册第八单元“尊重与平等”读写联动
——通过语言和动作描写表情达意
一、单元教学内容：
1、本单元共编排了两篇主体课文——《最美的花束》、《元帅的故事》；两篇自读课文——《苏珊的帽子》、《爱因斯坦与小姑娘》。
诗歌《最美的花束》表达不同种族友好相处，没有种族歧视的美好理想。
《元帅的故事》有两篇短文，其中《朱德的扁担》写朱德同志和红军战士一起挑粮的往事；《这个规矩不能有》写彭德怀同志反对特权、坚决不搞特殊化的事。
两个故事展现了老一辈革命家与群众同甘共苦的风范。
《苏珊的帽子》叙述了一个患病的小女孩苏珊的老师为了保护孩子的自尊心，想办法让同学们和苏珊一起戴帽子上学的故事。
《爱因斯坦与小姑娘》讲述了爱因斯塔与小姑娘平等相处、互相帮助的故事。
通过诗歌和伟人的故事，教育学生在社会生活中学会尊重别人，树立与大家平等的思想。
从体裁上看有诗歌，有故事;从内容上看，虽围绕一个共同的主题，但又各有侧重。
《最美的花束》通过比喻侧重人与人之间应该平等;《“这个规矩不能有”》是以故事的形式侧重领导与普通人民之间的平等。
而《苏珊的帽子》则以学校的事迹阐述尊重与爱。
语文天地中《爱因斯坦与小姑娘》体现的便是伟大人物与普通人物的尊重与平等。
2、语文天地：
①继续做字词句的积累练习；
②练习仿写句子，先叙述说的话，再记叙行为；拓展认识人与人之间关系的范围的句子，加深理解“尊重与平等”。
③“畅所欲言”和“笔下生花”合起来是一项综合活动，引导学生发现他人的长处，留心观察同学的优点，能够清楚地表达，并根据这些内容，练习设计板报。
通过板报的形式写出对同学的赞美，从中体会人与人之间是平等的，要互相尊重。
3、“金钥匙”：旨在培养学生勤练笔的习惯——“我随时写下所见、所闻、所感，老师夸我有勤练笔的好习惯。
”
4、提高学生的表达能力，唯一的途径是多实践，勤练笔。
把关注点放在量的积累上。
激发写作兴趣：①习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、小评论、心得。
②习作与活动相结合。
畅所欲言、初显身手、学校活动都是习作素材。
③习作与生活结合：可以写日记、随笔和各种应用文。
二、学情分析：
本班大部分孩子具备了课前独立预习的习惯和能力，能根据学过的识字方法独立识字。
在理解词语上，能够联系上下文理解。
但是在意思表达上准确度还不够，语言不够精炼。
本册写人的课文较多，除了三单元写小动物，11单元书信，12单元景物，其他单元都有涉及人物的描写。
通过人物的动作、语言、神态、心理活动来展现人物形象。
一单元和八单元相似度更高，都是通过同时叙述人物的行为和语言，来表现人物的一种情感或者心情，从而映射出人物的品质。
概括能力是本期阅读训练的重点。
学生懂得抓中心句和关键词句概括内容。
而用自己的语言进行较为准确、简明地概括是难点。
通过阅读描述人物语言和
行为的句群，感受人物心情和情感，能够用简洁的词语写出也是一种概括能力。
另外，学生在叙事习作中，初步具有一定的意识，要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动把过程写具体。
8单元的习作是要求夸夸同学。
这就需要学生有意识地去观察同学的言行举止，从而发现同学的长处，对同学优点既有整体的感知，也能进行较为具体的描述。
一单元和八单元的语言形式都可以进行借鉴。
所有的表达都应该从阅读中去获取范本。
因此，本课时读写联动还是要从阅读入手。
二、单元教学目标：
1．独立识字，掌握本单元生字新词，认字17个，写字15个，学习三个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会尊重别人，树立平等意识。
3、理解并积累词语，提高学生随文理解词义的能力。
初步体会文章中重点语句在表达文章中心意思时的作用。
5、4、练习记叙，先写人物说的话，再写人物的行为。
（提高学生的表达能力，唯一的途径是多实践，勤练笔。
把关注点放在量的积累上。
激发写作兴趣：①习作与阅读结合，如：仿写、续写、改写、小评论、心得。
）
5、把对同学的真心实意的赞美写下来，办板报。
6、培养学生“勤练笔”的好习惯。
培养学生细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。
三、教学核心目标。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵《最美的花束》。
2、理解并积累词语，提高学生的随文理解词义的能力。
3、理解并练习记叙，先写人物说的话，再写人物的行为。
4、把对同学的赞美写下来，办板报。
四、本课时核心目标：
1、学习《这个规矩不能有》，抓住人物行为．．和语言．．理解人物心情，体会人物思想品质，感受人物形象。
2、学习用人物的行为和语言表现人物的心情，塑造人物形象。
3、嵌入资料：
《同步拓展阅读》8单元——《马背上的小红军》（复印）
8单元自读课文：语文天地——《爱因斯坦与小姑娘》
五、教学流程：
（一）抓住关键词句，理解人物心情，感受人物品质。
（备注：第二学段阅读目标——体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
）
1、出示课题，齐读：“这．个规矩．．．
不能有”。
问：这句话是谁说的？（彭德怀、彭总）课文哪一个自然段在介绍彭总的身份？齐读第一自然段。
从第一自然段，我们知道了彭总的身份是：（板书：著名将领、副总理、国防部长）
2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？默读课文，思考：“这个规
矩”指的是什么？用......勾出重点词句。
全班交流。
教师强调：“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”。
（小结：真能干，能够联系上文理解句子的意思。
）
3、对待这个规矩，彭总是什么态度？用——勾出彭总说的话；
用～～～勾出彭总的行为。
读一读，想一想，你从中体会到了彭总怎样的心情。
(愤怒、生气)。
（三上2单元金钥匙：读人物对话时，要依据说话人的心情读出语气。
）
出示句群：指名读，齐读。
“为什么要这么做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个
．．不能有！”彭总反身走出了公园。
（先写彭总发怒时说的话，再写彭总发规矩
．．
怒时的行为）老师小结：这里的语言和行为同时表现出了彭总愤怒的心情。
感知人物形象：作为一名战功累累，身居国家要职的伟人，彭总完
全可以享受这样的待遇。
为什么彭总认为这个规矩不能有，你觉得
彭总是个什么样的人?
板书：不搞特殊、严于律己
(引导学生充分发表自己的看法,进一步理解彭总的高贵品质)
老师小结：人物的情感表现在他说的话和行为上，阅读时抓住人物
说的话和行为就可以
了解他的心情，理解他的情感。
（二）嵌入阅读，深化认识：语言和行为描写的作用。
1、对比读（男女生对读两组句子）：读一读，想一想。
这两组句子在表达方法上有什么异同？
①奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早上听见你按响的那只门铃。
”（前面写奶奶的动作，后面写奶奶说的话）
②“为什么要这么做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”彭总返身走出了公园。
（冬冬的吐白：先写彭总发怒时说的话，再写彭总发怒时的行为）（小结：这里的语言和行为同时表现出了彭总愤怒的心情。
）
比较异同：两组句子都写出了人物的动作和语言。
都是通过动作和语言表现出同一人物的一种情感或者心情。
第一组是先写人物的语言，再写人物的行为。
第二组则是先写行
为，再写语言。
2、嵌入阅读，体会人物情感。
PPT:默读《马背上的小红军》，
①勾出用语言和行为同时表现出人物同一种心情的句子。
②想一想，这些句子表现出了人物怎样的心情。
在句子下面用词语标出来.
③在小组内交流，再带着你们的理解读一读勾出的句子。
全班交流。
老师小结：人物的情感表现在他说的话和行为上，阅读时抓住人物说的话和行为就可以了解他的心情，理解他的情感。
同样，我们在描写一个人时，通过描写他的语言和行为，就可以更生动地表现出人物的心情和情感。
(三）仿写训练：
1、读一读人物的语言，感受人物的心情。
在句子后面的括号里写出人物的心情，再尝试补充人物的行为，表现出同一种心情。
《装满昆虫的口袋》——（先说说你从这一处语言描写里感受到人物怎样的心情：兴奋、快乐。
再试着补充人物的行为。
）
①（兴奋、快乐）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”法布尔(手
里举着一只全身翠绿的纺织娘，冲着妈妈喊起来。
)。
②（生气）“你今天哪儿也别去了，先把作业做完，再去好好反思！”爸爸（怒气冲
冲地走出去，关上了房门。
）
1、根据情境，用语言和行为描述人物的心情。
①张明在计算比赛中获奖，他非常高兴．．。
仿1： “太好啦！我在计算比赛中得奖啦！我得奖啦！”张明手里举着奖状，激动得手舞足蹈。
②李强课间在楼道里狂奔，没有文明休息，老师让他在全班道歉，他很难过．．。
仿2：“我今天不遵守纪律，影响了班级荣誉，对不起，请大家原谅我！”李强站在讲
台上，低着头，满脸通红。
