大班语言：小狐狸卖空气

大班语言：小狐狸卖空气

大班语言：小狐狸卖空气（通用2篇）

大班语言：小狐狸卖空气 篇1

大班语言：小狐狸卖空气

活动目标：

1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展争论，用较清晰的语言表达自己的想法。

2、让幼儿初步了解空气污染的缘由以及城市空气净化的初浅学问，并初步激发幼儿爱护环境的意识。

二、活动预备：

1、木偶：小狐狸、小鹿医生。

2、被污染的、空气清爽而又漂亮的城市背景图各一幅。

三、教学过程：

（一）创设情境，通过分段听故事观看木偶，开展争论，初步理解故事内容。

1、听故事、看木偶表演第一段，知道小狐狸生病的缘由。了解医生用什么方法治疗小狐狸空气污染过敏症的。

争论：引起空气污染的缘由是什么？

2、听故事、看木偶表演其次段，让幼儿争论人们买空气到不买空气的缘由。

（二）完整观赏故事，让幼儿进一步理解故事内容。

争论：怎样使空气变得新奇。

（三）延长活动：

1.幼儿与家长商议 出更好的方法来让城市空气更新奇。

2、让幼儿与家长共同观赏城市美景。

大班语言：小狐狸卖空气 篇2

活动目标：

1、理解故事内容，能围绕故事情节，开展争论，用较清晰的语言表达自己的想法。

2、让幼儿初步了解空气污染的缘由以及城市空气净化的初浅学问，并初步激发幼儿爱护环境的意识。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动预备：

1、木偶：小狐狸、小鹿医生。

2、被污染的、空气清爽而又漂亮的城市背景图各一幅。

活动过程：

(一)创设情境，通过分段听故事观看木偶，开展争论，初步理解故事内容。

1、听故事、看木偶表演第一段，知道小狐狸生病的缘由。了解医生用什么方法治疗小狐狸空气污染过敏症的。

争论：引起空气污染的缘由是什么?

2、听故事、看木偶表演其次段，让幼儿争论人们买空气到不买空气的缘由。

(二)完整观赏故事，让幼儿进一步理解故事内容。

争论：怎样使空气变得新奇。

(三)延长活动：

1.幼儿与家长商议 出更好的方法来让城市空气更新奇。

2、让幼儿与家长共同观赏城市美景。 活动反思：

现代工业的进展，对环境造成越来越严峻的污染，幼儿在日常的学习生活中，已有了肯定的环保意识，为进一步增加幼儿的环保意识，让懂得环境破坏对人类带来的危害，我们开展了本次活动，通过故事、提问、争论和操作，让幼儿明白知道空气污染的几种途径、新奇空气对人们的重要性及空气污染赐予人类带来的危害，从而激发幼儿争做环保小卫士。活动目标明确，条理清楚，整个活动过程中，幼儿乐观参加，与老师的呼应到位。活动结束后，我们制作了展板，盼望大家都能来爱护我们的环境，充分调动了孩子们的环保意识。

5、大班语言小狐狸画春天教案反思

活动目标：

1、理解故事内容，知道春天是播种的季节。

2、能领悟作品中的描述，能领悟一些词义：一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水。

3、懂得做事情要仔细、勤劳。

4、关心幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

活动重点：能领悟词义：一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水。

活动难点：培育幼儿做事仔细、勤劳的态度。

活动预备：小动物图片、教学挂图、优美的音乐。

活动过程：

一、谈话，引出主题。

小伴侣，现在是什么季节?你们看到的春天是什么样子的?春天来了，天气变暖了，森林里的小动物也出来了，它们会怎样迎接春天呢?让我们一起听故事《小狐狸画春天》。

二、幼儿完整观赏故事，初步感知故事内容。

故事中有哪些小动物?小猴、小熊、小刺猬、小狐狸分别是怎样迎接春天的?(引导幼儿用故事里的语言回答)

三、逐幅出示教学挂图，启发幼儿描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简洁对话，学习使用"一排、一片、一丛、松土、施肥、浇水"等词语。

(1)出示图一，引导幼儿领悟"一排、一片、一丛"。(活动重点)

(2)出示图二：小狐狸是怎样迎接春天的?小猴在干什么?小熊又在干什么?小刺猬在窗前给迎春花浇水，心情是怎样的?小狐狸去请小猴、小熊、小刺猬参观它的画，它们是怎么说的呢?(活动重点)

(3)出示图三、图四：经过一场春雨，小狐狸画的春天变成了什么样?小动物们种的小树、小草、小花又发生了怎样的变化?小狐狸为什么哭呢?伴侣们对他说了什么?

四、请幼儿说说：小猴、小熊、小刺猬和小狐狸它们迎接春天的方式都不一样，你觉得哪些小动物迎接春天的方式好?为什么?(分组争论)

小结：春天是播种的季节，不能懒散，只有在春天辛勤地劳动，才能使春天变得很漂亮。(活动难点)

五、结束：培育幼儿喜爱劳动的情感。

小伴侣你们想怎样迎接春天?让我们一块去种树、栽花、铺草地来装扮春天好吗?

活动反思：

整个活动我预设了五个环节，熟悉猪先生→看看讲讲→迁移理解→沟通争论→解惑体验。在演绎过程中从活动的第三环节“迁移理解“开头，我便试图让孩子们将自己的生活阅历迁移到课堂中，目的是让孩子们在活动中不再仅是绘本的阅读者，“猪先生”的旁观者，而是绘本思想核心的真正体验者，以及与“猪先生”一样同是大事中的主角。

在其次环节中，我让孩子们站在自己的立场上，通过自己的阅历来思索和猪先生一样的问题，“如何才能让自己变得更美呢?”“把别人身上最美的东西借来会是个好方法吗?”明显从孩子们的回答中我们发觉孩子们同猪先生一样也掉进了一个漂亮的陷阱。这种“失足”是孩子们当前年龄的特点，心理的特点所打算的，它正暴露了该年龄段的幼儿自我熟悉上的不成熟，不完善。

与此同时，在这一环节中幼儿走上了同猪先生一样的思维规律，成为了作品中的又一个“猪先生”。这一迁移理解胜利地让孩子们也成为了作品的主角，在思索自己的同时也在理解猪先生。

最终环节是幼儿与绘本中的“猪先生”共同熟悉自己，熟悉美的“拨开云雾”环节。从演绎的状况看，孩子们对猪先生的其次次胜利有了自己的理解，如认为第一次借来伴侣身上最美的东西是和猪先生不配的;猪先生只有用自己的东西来装扮才会漂亮;猪先生要和猪小姐一样才行等等。但由于本次阅读活动的最终目的仍旧是盼望通过作品让孩子反思自我，熟悉自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我熟悉过程，因而作为“解惑体验”环节其最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思索，借助绘本中的阅历形成自己个体成长中的新阅历。明显我在该环节的演绎中犯了“顾此失彼”或是“丢失主体”的错误。在该环节中我没有赐予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生其次次胜利的道理，却又无法体验在自己身上那独有的“我就是我”的魅力。这一主体的缺失也使得活动的第三环节——幼儿对自己阅历的迁移消失架空状态，使得幼儿在活动中熟悉自己，建立正确的自我意识过程消失断裂。

因而，如能在这一环节中增加对“我们什么时候最漂亮呢?”“借别人身上漂亮的东西能让我们变得更漂亮吗”等问题的思索，将更能凸显该环节“解惑体验”的目的.，也能使幼儿在活动中的阅历表达获得前后的连接，促进幼儿对“我”的熟悉形成完整的阅历建构。