如何培养创新思维

培养创新思维的基本途径

摘 要：培养创新性思维是培养创新型人才的基石，英语是重要的基础性学科，在教学的过程中应十分注重对学生创新性思维的培养，为其今后的发展奠定良好的基础。

关键词：英语教学；创新；思维；培养；途径

培养创新型人才是素质教育追求的最高目标，创新人才必须从小培养，对此，小学英语教学担负着重要的责任。在教学过程中必须引导和鼓励学生创造性地大胆质疑，富有个性地展开想象。在实践中要注重以下几点：

一、建立平等融洽的师生关系

要营造活泼、民主、自由的课堂氛围，在和谐的人际互动中，让学生受到激励启发，产生一系列新的设想。在课堂上，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势，使学生如浴春风，不知不觉亲近老师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，才能闪烁智慧的火花。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。

二、转变教育观念，拓宽思维空间

长期以来受应试教育的束缚，一是有些教师不思充实自己，不思

改变自己的教学方法。因为怕被学生问倒，而采用满堂灌的方式教学，这就要克服得过且过的思想，把学生的好问作为自己不断进取的推动力，激励自己不断探索。特别是要不断满足孩子的求知欲望，让他们由对英语的好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导；二是要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说，要想让学生能质疑多问，还应使学生善听会说，善读会写，善思会做。要坚持课内外结合，即“课内打基础，课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。

谈创新思维能力的培养

数学又是思维的体操，是培养学生创新素质的重要阵地，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。数学教师应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，教师尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。

一、培养创新思维能力要注重思维诱导

（1）注重提问的设计问题，培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射”。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好的培养学生的思维习惯。

（2）充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如:在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中；在证明题时，引导学生在四个命题的证明顺序进行研究。教材编排的证明顺序值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上车的道理;定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法。以上在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程的研究，由于学生亲自参与知识的产生、发展过程，由此对知识产生有一种亲近感。

二、培养创新思维能力要优化学生的思维品质

1.注意培养观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造，学生的观察能力是在学习过程中实现的，因此，要努力培养学生浓厚的观察兴趣.

语文教学中创新思维的培养

创新思维能力是在一定思维基础上形成的创造性的分析问题和解决问题的能力。而语文是培养学生创新思维能力的基础学科之一。在教学中，教师如何使学生的创新思维能得以有效地发挥呢？

一． 还学生以灵性，让学生做学习的主人

语文是一门最具灵性的学科。回首以往的传统语文教学，课堂教学死扣章句，条分缕析的，条条框框使得学生喘不过气来。久而久之，学生没有了情感，没有了快乐，没有了灵性，没有了所谓的自我空间，难怪有好多学生直呼“好累”。要让学生能够感受到学习语文的快乐，同时使他们的创新思维能力得到发挥，在语文教学中就必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。

主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。如果语文教学中学生只是被动地接受，灵性也就没有了。所以，我们作为教师不能以自己的想法去左右学生，应多给他们开放、自由的活动空间，让学生自主选择，去独立思考，主动探索。在教学过程中，凡是学生自己能读、能说、能观察、能动手的，就让他们去读、去说、去观察、去实践，要让学生学会发现问题，并去解决问题，这样既能让学生发挥自身的主动性，又能让学生体尝到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由，学生的灵性才得以挖掘，而培养学生的这种主动意识、自由意识，教师一定要给学生时间自由，并且要让清自身的角色，对某些无关紧要的教学内容要敢于筛选，应紧扣目标，简化教师讲授内容，精化学生学的过程，做好“引导人”，而不是“主宰者”。比如我们在引导读悟体会时，可这样说：“你读懂了些什么，愿意把它讲出来与大家一起分享吗？”这样，往往一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，很多时候，会让作为教师的我们惊叹不已。要注意调动学生主动性，要尽可能地顺应儿童的特性，尽可能唤起学生的经验，调动学生的潜能，激发学生的情感，积极而富有创意地投入到活动的空间去，使课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂，成为一个真正有意义的课堂。

创新思维的培养

创新教育能够说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。所以，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维水平则是创新教育的主要内容。那么，如何培养小学生的创新思维水平呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。

一、激发兴趣，营造良好的创新氛围。

思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”的确，浓厚的学习兴趣，能够使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。

二、启发想象，培养学生的创新精神。

想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养水平，发展创造力不可缺少的基本思维方法，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”的确如此，想象能够说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维水平的培养。

教育家乌申斯基以前说过：“强烈的活跃的想象是伟大的智慧不可缺少的属性。”是啊，有了丰富的想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。

联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的水平一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为：“想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”想象是人脑中对已有表象实行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。创造性形象对于创造水平的产生和发展，有着较大的促动作用。所以任何创造活动都离不开想象，想象水平是衡量人创造水平的重要标志。在课堂教学中引导学生展开想象能有效地培养学生的创新意识。