小学低年级识字教学方法探究

小学低年级识字教学方法探究　

【关键词】，ｊ、学低年级识字教学　

方法　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１５）０３Ａ一　

００９１－０１　

汉字是中华文化传承与发展的载　

体，而识字是学生学习语文的基础，是小　

学低年级语文教学的重点。语文新课标　

规定：小学第一学段的识字要求是１６００　

个，学生要“喜欢学习汉字，有主动识字　

的愿望”。教师应把快乐的识字教学引进　

课堂，充分激发学生识字的兴趣，让学生　

学以致用，走向生活的大课堂陕乐地识字。　

一、结合汉字的特点识记和理解汉字　

古代的造字方法有象形、指事、会意、　

形声四种，还有假借、转注两种用字方　

法，这种造字方法形成了汉字独有的特　

点，即音、形、义之间有着紧密的联系。教　

师应抓住汉字造字的这一特点指导学生　识字，如看到一个生字时揣摩它的读音　

和字义，听到一个字音时可猜想这个字　

的字形，明确了生字的字义就可以更牢　

固地记住它的形和音。教师抓住汉字的　

造字特点展开教学，学生才能有依据地　

识记汉字、理解汉字的字义。如在教学形　

声字“材”字时，教师告诉学生“材”字的形　

旁是“木”，声旁是“才”，说明声旁与读音　有关，形旁与字义有关。同样，象形字、指　

事字、会意字也是如此，学生在日常教学　

中耳濡目染，进一步了解了汉字的特点，　

这样持之以恒地评价和引导，学生能够积　

极自主地识字，掌握识记生字的学习方　

法。　二、抓住识字重点，突破难点　

小学低年段的生字虽然多，但并不　

是每一个生字都难写、难记，教师要从学　

生角度出发，抓住识字重点、突破难点，　

高效地进行生字教学。如布置学生预习　

或练习时，让学生把自己觉得难写、难　口百色市田林县利周中心校王业群　

记、难理解的字词多读、多写几遍，必要　

时批注自己的识记方法。在课堂上，教师　

在讨论交流中引导学生深入挖掘识字重　

点，如提问学生：“这些生字中你觉得哪　

些字难写、难记？哪些字容易读错、写错？”　

“你是怎样识记这个生字的？”“学习这个　

低年级识字教学方法研究

低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想识字

语言文字来源于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。在第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜色的‘颜’”，那个说：“这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’„„学生的回答都十分精彩。看来，生活的资源果然是无穷的。语文教学中强调理解要联系语言环境。如在识记“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”和“艹”字 还有“见”字。虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识字方法过于生硬。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字。

二、归类识字

从汉字的造字法来看，汉字结构都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，比较联系识字在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别，对学生提高识字效果有很大帮助。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。例如：教科版第二册《语文园地四》要认识的”睁、睛、眠、“都是形声字，都带有”目“。教学时，引导学生观察，发现这些字都有”目“，都跟眼睛有关系。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。通过观察比较有利于学生区分形近字。

课题

《小学低年级多种识字教学方法的研究》开题报告

一、课题名称

小学低年级多种识字教学方法的研究

二、课题提出的背景及所要面临的现状

1、研究背景

识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于1、2年级没有科学有效地识记生字，到了3年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究现状：

低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。

《小学低年级识字教学方法的研究》阶段性总结

随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，因此，我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。我按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。

一、 课题研究的进展情况

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下：

这学期的实验课题首先是实施阶段

①继续让学生做识字卡片，做成长记录袋； ②开展与识字有关的活动；

③组织有经验、有能力的教师担任实验课、公开课，全体教师参与听

小学各年级课件教案习题汇总、备课、评课、反思；

④对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。 然后是阶段总结阶段：

①对实验的资料进行整理、分类；

②进行总结；

③撰写课题相关的材料，迎接领导检查。

这学期，我针对学生的情况及研究的需要，采取的研究方法。如：观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。不同的研究方法，让老师和学生都大有收获，更是总结了许多经验理论。

据调查统计，一年级上学期课本中的一类生字有350个，二类生字有450个，学生通过课外各种途径的识字量可达到80%，课堂成了学生的展示台，除了极少数难字和怪僻字要老师指点外，几乎都是学生展示课外识字的活动。另外，我将学生四次测试的分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和矩形表格，从图表中我不难发现所有的数据都是成上升的趋势。还有由于学生的识字量不断增加学生的阅读能力大大增强，孩子们不仅能阅读课外书报，有的竟然还在悄悄看中外名著呢！