以评促学 以评促教

“以评促学，以学论教”的价值取向

新课改重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。以评促学，以学定教的价值取向对现行的课堂教学、教师教学行为及相关的教学管理带来巨大的冲击和全新的启示，对新的教师观、学生观、教学观、评价观的形成有较大的促进作用。

（一）改变了教师教学方式和学生的学习方式。

以评促学，以学论教强调对教师“教”的评价要围绕着学生的“学”来展开，它的着力点是关注学生在课堂学习中的各种状态表现，它把对教师的评价建立在学生的学得怎么样的基础上，这样就迫使教师要遵循学生的需求和状况来设计课堂教学，而逐步淡化老师在课堂上“演”的功能。而学生的学习也不象以前总被老师的思路牵着走，学生的自主性得到了有效的保证。

（二）关注了课堂资源的生成性。

以评促学，以学论教更关注教师在教学中是否能根据学生实际和本地实际状况突破“文本”的规定性，使自己和学生成为课程的有机构成部分和最具活力的部分，成为课程的开发者和创造者，教学不只是教“文本”，更注重学生的“体验”和“生成”。教学过程成为教师与学生共同创造适合其个性发展需要的教育过程。如果一个教师只会教授课本上的内容和知识点，而找不到教学的生长点，不会设计问题情景引发学生生成新的问题，不能根据变化了的情况改变自己的教学思路，那么这样的教学不是成功的教学。

（三）强调教学过程中的即时评价

在课堂中，教师认真倾听学生的发言，观察学生的表现，随时评价并认同学生的进步，关注每一位学生，关注学生的不同差异，尊重学生的差异，调动了学生学习的积极性和自主性。在教师的即时评价中，教师要带着放大镜去找每一个学生的优点，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出的善意，赞赏学生的质疑；教师还要善于运用赏识性和期待性的语言去评价学生。教师对学生积极而有效的评价对促进学生的发展将会起到较大的促进作用；同时，教学过程中还可组织生生之间的评价，生生的之间的评价不但有助于学生的学习发展，同时可以培养学生的观察力和评价能力。

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以评促教 以评促研

作者：赵锦

来源：《体育教学》2018年第01期

摘 要：河南省新密市从2015年开始尝试区域范围内的体育学业评价，经过两年的实施，体育学业评价方案逐渐成熟，各校在实施过程中达到了以评促教、以评促研的目的。本文旨在总结评价实施过程中的经验和不足，探讨下阶段工作的方向和思路。

关键词：体育学业；评价；实践；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）01-0049-02

从一线教师到教研岗位已经有六个年头了，从最初的新鲜到逐渐熟悉，深切地感受到基层体育教研工作的不容易。近几年，学校领导越来越重视体育了，学校场地条件也有了很大的改善，但是体育教师的积极性和敬业奉献的精神却没有实质的变化，甚至呈现倒退。河南省新密市从2015年开始尝试区域范围内的体育学业评价，要求全体学生参与评价，每学期期末进行。经过两年的实施，体育学业评价方案逐渐成熟。因为有评价，教师就不能随意安排教学内容；因为要评价，教师就必须研究教材、教法以及测试标准。本文旨在总结评价实施过程中的经验和不足，探讨下阶段工作的方向和思路，从教研层面守好自己的职责，为一线教师搭建学业评价平台，为教学研究做好服务。

一、厘清评价目的，倡导绿色评价

“体育学业评价”是对影响体育课学习质量的相关因素分析和干预，改进教学和管理，提升学生体育学习质量，达到增强学生体质的目的。树立正确的体育学业评价观，也就是为什么评、评什么、怎样评的问题。首先为什么评？学业评价是学生学习的评价，也就是学生一段时间体育学习之后学到了什么，身体各方面素质有哪些提高，基本的体育素质素养有哪些变化，注重对学生的发展进行反馈。至于广大教师关心的依据学生成绩来进行教师评价则是另外一个层面的问题。依据学生成绩来评价教师教学是现行教育体制下比较通用的做法，我们也希望通过做好学生学业评价找到科学合理、教师认可的考评方案。

以评促学 以评促教

以评促学，以评促教是指通过评价的方式来促进学习和教育的发展。评价是对学生或教师的表现、成绩或教学效果进行全面、准确、客观的判断和评估的过程。评价不仅仅是对学生或教师的工作的检查和监督，更是推动学生和教师进步的有效手段。评价的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进教师的教学效果，提高教师的教学水平。

以评促学，意味着评价是学生学习的动力和动力。学生通常会以评价的结果为目标，根据评价的结果来调整学习方法和学习态度，以提高学习效果。评价可以帮助学生了解自己的学习情况、优势和不足，及时调整学习策略，提高学习能力。评价还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，激发学生的自主学习能力。通过评价，学生可以知道自己的不足之处，找到问题所在，从而更加全面地提高学习能力。

以评促教，意味着评价是教学工作的先导和导向。评价可以帮助教师发现自己的教学不足和存在问题，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。教师可以通过评价了解学生的学习情况和学习需求，根据学生的情况和需求进行个性化教学，提高教学效果。评价还可以促使教师进行自我反思和自我评价，不断提高自身的教学能力和教学水平。通过评价，教师可以更好地了解自己的教学效果，发现自己的教学问题，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

评价的方法和方式多种多样，包括笔试、口试、实验、观察、班级评议等。评价应该客观、准确、公平，不能单纯以分数或评价等级来衡量学生或教师的学习或教学效果。评价应该注重量化和定性相结合，从多个角度、多个方面全面评价学生或教师的表现。评价应该注重鼓励和激励，不仅仅要关注学生或教师的不足之处，还应该关注他们的优点和长处，及时给予肯定和鼓励。评价应该是不断完善和改进的过程，学校和教师应该根据评价的结果进行改进和调整，提高评价的准确性和有效性。

通过以评促学，以评促教，我们可以促进学生的学习，提高教师的教学质量，进一步推进教育的发展。评价是教育改革的重要内容，也是教育改进的重要手段。只有通过评价，我们才能真正了解学生的学习情况和需求，发现教学存在的问题和不足，及时调整教学策略，提高教学效果，实现真正的教育目标。我们应该高度重视评价工作，在教育教学中充分发挥评价的作用，推动学生和教师的全面发展，促进教育事业的持续进步。

以评促教，促进教学

一考定终生，分数成为了很多人的命根子。我们必须承认儿童是有学习差异的，但是教育考试，并不是要把学生分为三六九等，而是是儿童具有共同的基本素养，在此基 础上，使个体得到各不相同的发展。 学习评价的目的是：让学生快乐学习，让学生学会学习，让学生全面发展， 让学生体验成功，让教师感受幸福。

一、评价标准

评价的标准必须是统一的，公开的，课操作的。教学评价不是依据教材进行 而是依据课程标准进行的。关键应该解决的问题是：学生应该到哪儿、在哪儿、 和位置与目标的差距。应该到哪儿，就是教师要把课表总的目标分解到单元，章 节，课时，明确学生应该掌握的程度。在哪儿，是要通过评价，了解学生的学情， 以便更好的开展教学。位置与目标的差距，就是明确使用什么样的方法，能使学 生达到目标，或者是达到哪个高度。

二、评价内容

评价内容为综合素质的评价：1、着眼全面，关注特长。2、依据事实，重在 知道；引导学生多方面，合理的自评，真是的进行互评。3、客观记录，公示审 核。4、谁用谁评价，公平公正。因为生源学校与学生厉害关系高度一致，所以， 倡议谁用谁评价更合理。

三、评价方式

评价的方式： 纸笔测验、 表现评价和成长档案袋。 纸笔评价也就是书面考试。 优点是：规模大、效能高、稳定性好，机会均等，可复查，可比较。一次测验， 可以是全班或者是全校一次甚至是全国一起的考试，规模可大可小。阅卷过程效 率也相对高。稳定好，机会均等，是说，测试者面对同样的试题，摆在每个人面 前的机会是均等的。 这也能让每个测试者具有好的比较性。 而且卷子在学生手里， 可以进行反复的反思。要多方面的考虑因素，试题难易得当，时间使用合 理，技能对基础知识起到巩固和检测的作用又能给有能力的学生已拔高的机会， 既要鼓励又要有所警示。 表现评价， 就是对学生的表现进行评价， 可以是一对一， 多对一，或者是情景评价。缺点是：标准不统一。 现代教育的评价，是为了学习的评价，一切的评价手段，都是为了促进学生当下，以及以后的学习和全面的成长。