浅议“互联网+”时代的中小学教育

２００２年９月　第３卷第３期总第１１期　太原大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　Ｏｆ　Ｔａｉｙｕａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　文章编号：１６７１—５９７７（２００２）０３—００７１—０３　

浅议网络教学与传统教学　

梁汴凯　（太原大学设备处，　山西太原０３０００９）　摘要：网络教学是以学生为中心，以教师为主导的师生民立型的教学方式，开展网络教学可以利用　ＢＢＳ电子公告栏，网络虚拟实验教室等。网络教学有许多优点，但不是万能的。传统教学的长处绝不能轻易　丢掉：两者应优势互补。　关键词：网络教学；传统教学；特点；应用；互补性　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　

２１世纪的重要标识是人类社会进入网络　化时代，网络化不仅影响着人们的观念和衣食　住行，同样对教育产生着深远的影响。　这种影响正在形成继传统的课堂教学之　后的又一种新的教学方式——式。它是通过校　园网或国际互联网，运用现代电子通讯技术与　计算机多媒体技术，构成虚拟教室。实现以学　生为中心，以教师为主导，师生民主型的，多向　交流的教学方式。　一、关于网络教学的特点　１与传统课堂教学不同。教学活动不再仅　仅限制在固定教室，固定时间。取而代之的是　网络连接的所有范围和地点。学生可以随时使　用个人电脑、计算机多媒体教学系统上网学　习。学生处于教学中心，学习有了很大的自由　度。这有利于启发学生主动性学习，激发学生　的思维和创造力，体现素质教育的思想。　２网络教学注重师生的双向交流。在网络　教学方式下，学生可以在学习过程中及时发现　进步、不足、问题、困难，主动向教师要求解决　问题和困难，调整教学安排。教师也可以通过　网络对学生的学习情况进行了解，回答问题，　解决困难。随时调整该生的教学按排。这十分　有利于学生个性化学习。　３网络教学要求学生有较强的协作性，它　通过教师与学生、学生与学生对学习课程进行　对话讨论而获得启发帮助。在网络教学中，这　种交流是经常性的，也是必要的。从而可以提　高教学质量与效率。　二、在发展网络教学中，我们可以借鉴国　内外利用ＢＢＳ电子公告栏，建立网络虚拟社区　的做法，加以应用　１社区通讯教学：虚拟社区为每个居民　提供一个电子信箱，当你从居民的在线列表　中查到要与之交流的教师或学生时，就可以　通过收发电子邮件的方式，同他就某个问题　进行讨论。缺点是得不到即刻反馈，增大教师　工作量。　２聊天室与聊天广场：虚拟社区为居民提　供聊天机会，使远隔千山万水的师生之间进行　交流成为可能。二人聊天室可以成为从未谋面　的教师与学生，学生与学生进行个别化教学与　讨论的课堂。通过这个课堂，使交流双方即刻　获得反馈信息，达到教与学及相互讨论的目　的。多人聊天广场是由一个教师控制多个学生　参加的电子课堂。学生在教师组织引导下，进　行协作式的讨论交流。在这个群体环境中，学　生可以对当前问题提出各自看法、论点、论　据。并对别人观点作出分析评论。教师可对论　讨问题进行总体评价，也可由能力较强学生进　收稿日期：２００２一ｏｌ一１２　作者简介：梁汴凯（１９５０一）男，山西洪洞人，太原大学科研设备处工程师。　・７１・

浅议我国中小学校外教育的问题和解决方法

浅议我国中小学校外教育的问题和解决方法

摘要：随着新课标改革的进行，传统的教育已经不能完全满足人才培养的需要。青少年需要培养多方面的兴趣，大多数情况下要进行课外教育。比如说音乐教育，课堂上的音乐教育十分有限，很多学生选择了利用课余时间学习器乐。本文在分析了校外教育的作用和现状的基础上，针对校外教育存在的一些问题，找出相关问题的一些解决方法。

关键词：中小学;兴趣培养;青少年宫;课外教育;器乐教育

现如今社会的经济水平在不断增长，人们的就业压力也不断增大。现在的社会上需要的人才是全方面的人才，传统的学习成绩已经不再是衡量一个人才的唯一标准。所以说，人才更需要适应社会，对青少年的教育也是我们面临的一个重要的问题。学生不单单学好书本上的知识，更需要学习与人相处、怎样生存等，并且很多学生需要根据自己的兴趣学习器乐、书法、美术等艺术特长。这样说来，传统的学校教育已经不能满足人才培养的需要，要培养学生的兴趣，校外教育是普遍存在的一种课外辅导方式。

1 校外教育的作用和目前发展

从我们国家的教育发展来看，校外教育已经是一种课内教育的扩展，校外教育更是一种发展趋势。校外教育在我们国家的范围内的教育系统中有着举足轻重的位置。校外教育对于教育的主体社会和客体青少年，都有着非常重要的作用。[1]

对于青少年这个群体来说，校外教育为青少年开创了一个适合发展的空间。在校外教育的这个广阔天地中，青少年能够全部遵照自己的兴趣爱好来选取适合自己的教育的内容、方法，可以充分的挖掘青少年的潜力。这样说来，校外教育能够全面培养青少年的独立性格，在满足青少年的求知欲、兴趣培养等方面有着十分重要的作用。

对于我们国家校外教育的现状的研究中，有人做过调查。[2]在调查结果中，大多数青少年十分认可校外教育，觉得这是一项必须进行的教育。原因是校外教育能够提升学习的效率、增进心理和身体的健康，能够让青少年愉快的进行生活，并且提高青少年的素质，是课堂教育的一种延伸。这就说明青少年对于校外教育是表示赞成意见的。对于校外教育的主体——社会来说，校外教育不单单能够借助社会力量进行教学，增强所有社会的教育理念和意识，鼓励越来越多的人和家庭还有学校一起帮助青少年健康成长，而且还可以借助社会的功能，让一些在学校还不能开展的学科和最新的知识以校外的教育的'方式让青少年掌握，让青少年能够了解社会最新、最全面的知识，走在社会的最前沿。

浅议数字教育资源建设应用现状及优化策略

重庆市大足区高坪镇中心小学

摘要：随着信息技术的发展，其已经在诸多领域实现了广泛和深入的应用，基于“互联网+教育”背景下，数字教育资源建设受到教育界的重视，本文主要针对数字教育资源建设应用现状进行分析，并且提出相关优化策略，希望给教育行业以些许参考和借鉴。

关键词：数字教育资源；建设应用；现状；优化策略；分析

教育资源通常包括教师、教学资料以及教学场地等与教学有关的人、物与财，而数字教育资源则是以教学为目的，通过专门开发和设计，应用于教学中的资源，其经过信息化以及数字化处理，在信息环境下应用。随着“互联网+教育”的发展，数字教育资源的重要性和价值性也更加凸显，对提升教育质量、改革教学模式、推动教育公平具有积极意义。

1、数字教育资源建设应用现状

1.1教育资源供需失衡

数字教育资源的目的是为教学提供资源支撑，但是当前在建设过程中，以供给方为主，学习者作为资源的应用者缺乏话语权，“需弱”而“供强”成为数字教育资源难以全面推广的重要因素。同时，社会机构、教师和教育专家在研发教育资源中，基于当下的教学环境、学情特点、学科素养以及教学经验，忽视了现代学习者的实际需求，学习者在应用教育资源中体验感不佳，教育资源的应用价值大打折扣。

1.2教育资源质量存在差异 随着信息化技术的发展，其已经成为人们获取知识和信息的重要渠道，也带动了数字教育资源的发展，各种资源不断在互联网中涌现，为学习者正确选择带来难度。但是在大量的教育资源中，其质量参差不齐，例如一些教育资源没有考虑学习者特点和教育规律，内容滥竽充数、低劣拖沓；又例如一些教育资源过于追求经济效益或者社会影响力，忽视质量、重视数量，难以满足现代学习者的需求。

1.3资源平台使用效果不佳

随着我国教育事业的蓬勃发展，数字教育资源的质量和数量都获得显著提升，但是不同地区的数字教育资源平台在资源格式、建设标准方面存在差异，资源找寻难、资源充足建设等问题突出。例如一些数字教育资源以APP、网页端和客户端的方式存在，学生或者教师在使用中面临着下载、查找、设置、登录以及注册等繁琐程序，严重影响了学习者的使用热情和积极性[1]。

中国西部科技　２００７・０６　

浅议互联网与课程整合　孙朝晖　（甘肃平凉职教中心，甘肃平凉７４４０００）　摘要：积极利用互联网在教育教学方面的优势，探索新课程目标之下互联网络与课程整合的有效途径，已成为广大教育工作者的共　识。本文从互联网络与课程整合的意义、途径和应该注意的问题三个方面做了全面的分析。　关键词：互联网；整合；交互；教学要素　作为计算机技术与通信技术相结合的产物，互联网以　它丰富的共享信息资源，灵活便捷的实时交互和对教育环　境时空限制的有效突破等特点，对传统的教育方式和学习　方式产生了深刻的影响。积极利用互联网在教育教学方面　的优势，探索新课程目标之下互联网络与课程整合的有效　途径，已成为广大教育工作者的共识。　互联网与课程整合是指把作为工具的互联网运用到根　据知识、社会需求、社会条件、学生特点而形成的课程　中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整　理、组合后相互融合，整体优化。　ｌ　互联网络与课程整合的意义　１．１学生的主体地位得到了充分的保证　新课改的核心目标是：从单纯注重传授知识转变为引　导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注　学生“全人”的发展Ⅲ。可见，突出学生的主体地位，把学　生真正看作具有主动性生命形式的人，是树立正确的学生　观的关键。但是传统教学模式以教师为中心，在教学过程　中，教师是主动的施教者，具有绝对的权威。作为学习主　体的学生，在整个教学过程中处于被动接受状态。而互联　网络最大的特点是实时交互性，交互的方式有师生之间、　学生之间和学伴之间的交互。通过交互，改变了传统的教　学模式，学生处在了教学的中心地位，教师不再是满堂　灌，学生的学习在教师的指导下根据自己的需要进行，学　生之间的交流也是自由的，不受约束。在网络环境中，教　师的作用主要是组织、调控，并以各种评价方式去帮助学　生，至于学生学习内容的数量和难易程度以及学习的方　式、进度等则由学生本人决定，从而有效的保证了学生的　主体地位。　１．２实现了真正意义的因材施教　学生的个体差异，如学习方法、学习风格、学习起点　等决定了教学对象的多样性，但传统教学模式难以真正实　现因材施教，而通过互联网络与课程的整合则有效地克服　了这一弊端。在教学目标确定后，不同教学对象可以整合　出不同的任务，在任务的驱动下，每一位学生可以采用不　同的方法、工具来完成任务，甚至每个学生都可以根据自　己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网　上下载相关学习内容，也可以向老师和同学请教，这种个　收稿日期：２００７—０３—２３修回日期：２００７—０５—１５