心理测量学的基本原理

1 第三章 信度

心理测验就是对某些心理特质的个别差异进行测量的工具，对心理特质的测量与对物理属性，如

物体长度和重量等的测量是一样的。不同的是心理测量所测量的是抽象的心理特质，工具是心理测验，

而物理测量的对象则是物体的重量和长度等特性，工具是尺子和天平。心理测量与物理测量的另一个

共同点是二者都难以避免误差的影响。

在对物体的长度进行测量时，物体的热胀冷缩，测量者读取刻度的准确性等因素都会使测量出的

长度与物体的实际长度不符，在不同时间、地点的测量值会有出入。就是说，在不同情景下测量结果

是不稳定的，与测量情景和测量条件有关的误差称随机误差（random error）。由于这一误差是由测量

过程造成的，因此也称测量误差（measurement error）。

另一方面，使用一把尺子对物体的长度进行测量时，这把尺子本身的质量也可能造成误差。如果

一把尺子本身就是有问题的，测量出的物体的长度自然就不准确。这类误差与测量情景引进的误差不

同，只要在测量时使用这把尺子，误差就会恒定地存在，无法消除。这类由测量工具本身造成的误差

称为系统误差（system error）。

对心理的测量与对物理的测量一样，也同样存在这两类误差。与这两类误差相对应，心理测验中

引入了信度和效度的概念。信度研究涉及了测验分数的可靠性和稳定性，也即如何控制和减少随机误

差。效度研究则涉及了测量的系统误差，也即如何提高测量工具本身的准确性。

第一节 经典测验理论的信度观

教育与心理测验的目的是将个体的心理特质数量化，从而更精确地研究心理的个别差异。在廿世

纪初心理测量实践的推动下，测验理论产生了。经过几十年的发展，到廿世纪五十年代初，教育与心

理测验理论对测验的构建、误差的控制、测验结果的统计分析及解释等问题已形成一个完整的理论体

系。为与以后产生的项目反应理论和概化理论相区别，人们习惯上将这一理论体系被称为经典测验理

论（Classical Test Theory，简称CTT）。

Whatever exists at all, exists in some amount.

Anything that exists in amount, can be measured.

心里测量学概述

测量（measurement）

测量是依据一定的法则，使用测量工具对于事物的特征进行定量描述的过程。

依据“一定的法则”：测量要建立在科学原理基础之上并运用科学的方法与程序完成；“事物的特征”：要测量的事物的特定属性；“定量描述”：是对事物数量的确定。

测量的种类：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量等。

测量的两个基本要素：参照点和单位。

测量量表（scale）

要测量某一特定事物的特定特征的数量，必须首先选择一个具有确定单位和测量参照点

的数字连续体，将欲测量的特征与这个连续体相比照，确定它的位置，看它距参照点的远近，就会得到该特征的一个测量值，这种能够使事物特征数量化的数字连续体就是量表。

斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平:

1.命名量表：如用1代表男，用2代表女，或用不同数字代表不同职业等。

2.顺序量表：如学生考试名次。

在顺序量表中即无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。

3.等距量表：有大小关系，也具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘除运算。

如：摄氏温度，0℃并不意味着没有温度，因为它的零点是人定的。

4.等比量表：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，所得数值可以做加、减、乘、除运算。

一般说来，心理量表是在顺序量表上进行的。

心理测量(psychological measurement)

是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。素质包括感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等。

此处所说的心理测量，是以心理测验作为工具而不是用实验、观察以及仪器等方法对心理现象的测量；是用心理测验作为测量工具对人的个别差异进行测量。

比率量表(ratio scale)：量表类型之一。能够精确反映所测量事物的差异，并用相同的计量单位表示差异，相差多少可以用比率表示，如握力测验就是比率量表，握力测验结果用公斤计量，差异精确，可以说20公斤比10公斤多10公斤，也可以说20公斤是10公斤的2倍。比率量表有绝对零点，对结果可以用几乎所有统计方法进行处理，是高级的精确测量量表。常用于心理物理测验。

比率智商(ratio intelligence quotient）：表示智力水平高低的心理测量指标。计算儿童的智力年龄与实际年龄的比率求得。计算公式为：比率智商一（智力年龄／实际年龄）X 100。比率智商的特点是将个人智力发展水平与年龄大小相比，从而反映出智力发展是否与年龄发展平行或退后或提前，由此判断智力发展水平。

标准化测验(standardization test)：按心理测量技术要求编制的心理测验。心理测量技术包括测验项目筛选、有统一和标准的测验实施方法，选取有代表性的样本，建立常模供测验结果的分析比较，通过必要的信度和效度检验。

表面效度(face validity)：从测验内容的表面判断测验是否有效地反映了所要测量的心理特征。当测验的实施者和被测者认为某测验有效时，就表示该测验具有表面效度。表面效度不是检验效度的客观指标，也不是真正意义上的效度，但它对测验参与者的动机和情绪有影响。如果被试在主观上感觉测验与测验目的无关或简单幼稚，会缺乏参与完成的动机，不合作，马虎了事，甚至拒绝。但在某些人格测验中，过高的表面效度，被试一看便明了内涵，也会使被试掩饰回答增加。过低或过高的表面效度都会降低测试的实际效度。

操作测验(performance test)：通过动手操作或作业方式完成的测验，如智力测验中的图片排列，图案设计、图形推理、数字符号（译码）、迷津测验等。着重测量观察能力、动作敏捷性、顺序推理能力，视觉空间知觉与组织能力，眼手协调能力等。

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心理测量学

概述

心理测量学是一门研究和应用心理测量方法的学科。它涵盖了各种心理测量技术和工具，旨在帮助研究者和临床医生了解个体的心理状态和行为特征。心理测量学在心理学研究、教育评估、临床诊断和人员选拔等领域中发挥着重要作用。

发展历程

心理测量学的起源可以追溯到19世纪末的德国。当时，人们开始使用心理测量工具来测量人的智力水平。随后，心理测量学逐渐发展成为一个独立的学科，并在20世纪初得到了广泛应用。心理测量学的发展受到了统计学和心理学等领域的影响，统计方法的引入使得心理测量结果更加客观可信。

心理测量方法

心理测量学使用多种方法来测量个体的心理特征。常见的心理测量方法包括问卷调查、实验方法、观察和访谈等。这些方法旨在收集个体的心理数据，通过分析和解释这些数据来了未知驱动探索，专注成就专业

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解个体的心理状态和行为特征。心理测量方法通常需要具备一定的专业知识和技能，以确保测量结果的可靠性和有效性。

心理测量工具

心理测量学使用各种工具来收集和分析心理数据。常见的心理测量工具包括测验、问卷、量表等。测验是一种结构化的测试方法，用于测量个体在某个特定领域的能力或特征。问卷是一种常见的心理测量工具，通过向个体提供问题来获取他们的主观意见和反应。量表是一种测量工具，用于对个体的特定特征进行评估和量化。

应用领域

心理测量学在许多领域中发挥着重要作用。在心理学研究中，心理测量学帮助研究者测量和评估不同心理特征，从而更好地理解人类行为和心理过程。在教育评估中，心理测量学用于评估学生的学业成绩、智力水平和个性特征，以辅助学校的教学和选拔工作。在临床诊断中，心理测量学被广泛用于评估和诊断心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。在人员选拔中，心理测量学用于评估应聘者的能力和适应性，以帮助招聘人员做出有效的人才选择。 未知驱动探索，专注成就专业

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心理测量的限制

尽管心理测量在许多领域中有广泛应用，但它也存在一些局限性。首先，心理测量仅能提供个体目前的心理状态和特征，并不能预测个体的未来行为。其次，心理测量结果可能受到个体主观意识和回答偏差的影响，因此需要结合其他信息进行综合评估。另外，心理测量工具和方法也需要不断更新和改进，以适应不同领域的需求和发展。