第三章 第二节 物体运动状态的改变 人教试验修订本

人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。

二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。

三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。

四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。

2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。

•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。

•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。

3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。

例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。

4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。

例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。

五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。

讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。

在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。

在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。

第二节物体运动状态的改变从容说课本节是由牛顿第一定律向第二定律过渡的一节内容，同时，也是非常关键的一节.在这一节的学习过程中，即要进一步加深对牛顿第一定律的认识，又要为下一节的牛顿第二定律作好准备.在本节的教学中首先要使学生认清什么是运动状态，引导学生得到速度是运动状态标志的物理量，当物体运动的速度发生变化时，就表示物体的运动状态发生了改变，从而使学生认识到力是使物体产生加速度的原因．同时，在这一节的教学中，要使学生清楚地知道什么是惯性的大小，即在相同力的作用下，产生加速度小（大），表示物体的惯性大（小）.确切地理解这一点，就不难理解质量是惯性大小的量度。

本节课的教学目标定位如下：1.知道物体运动状态改变的含义．2.理解力是使物体产生加速度的原因．3.知道质量是惯性大小的量度．本节课的教学重点为：(1)正确认识什么是物体运动状态的改变．(2)质量是物体惯性大小的量度．本节课的教学难点为：理解惯性的意义．本节通过讲授法、举例法、分析归纳法，使学生在理论联系实际的分析过程中，切实认识到力是使物体产生加速度的原因．本节的教学程序安排如下：复习牛顿第一定律。

导人新课一CAI课件模拟，结合实例分析探讨力是产生加速度的原因→实例探究得到质量是物体惯性大小的量度→课堂讨论拓展本节知识点．教学目标一、知识目标1.知道什么是物体运动状态的改变.2.知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度的大小和方向同时改变.3.知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因.4.知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象.二、能力目标进一步培养学生的分析能力和推理能力.三、德育目标渗透“一分为二”看问题的辩证思想.教学重点1.正确认识什么是物体运动状态的改变.2.质量是物体惯性大小的量度.教学难点理解惯性的意义.教学方法讲授法、举例法、分析归纳法.教学用具投影仪、投影片、CAI课件、录像.课时安排1课时教学过程［投影本节课学习目标］1.知道什么是物体运动状态的改变.2.理解力是产生加速度的原因.3.理解质量是惯性大小的量度.[学习目标完成过程]一、导入新课［教师］牛顿第一定律的内容是什么?［学生］一切物体总保持匀速直线运动状态或者静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.［教师］请同学们用自己组织的语言，把自己对牛顿第一定律的理解描绘一下.［学生］物体不受外力时，物体的运动状态不会发生改变.［教师］那么什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生变化的原因又是什么？这一节我们共同来讨论这一问题.二、新课教学(一)力是产生加速度的原因.［教师］请同学们用自己组织的语言，描绘一下什么是“状态”？［学生］物体、人、事情在某一时刻所处的情况、形态或者样子.［教师］那么什么是运动状态呢？［学生］物体在运动时所具有的形态.［教师］用CAI课件显示一静止的小车.［提出问题］小车的运动状态是什么？它在我们观察的这一段时间内是否发生了变化？［学生］小车处于静止状态，并且在我们观察的这段时间内，运动状态没有发生改变.［教师］同学们根据什么判定其运动状态没有发生改变呢？［学生］因为始终处于静止状态，即它的速度始终为零.［教师总结］速度始终为零时，物体的运动状态不发生改变.［教师］用CAI课件展示一匀速运动的小车. 提出问题：这辆小车的运动状态是否发生变化？为什么？［学生］小车的运动状态没有发生变化，因为小车自始至终以相同速度运动.［教师总结］做匀速运动时，物体的运动状态不发生改变.［教师］用CAI课件展示在粗糙水平面上缓慢停下来的一辆小车.提出问题：这辆小车在这段时间内运动状态是否变化？为什么？［学生］小车在从运动到停下来这段时间内的运动状态发生了变化.因为小车运动的快慢在这段时间内是不相同的，即它的运动情况是不相同的.［教师总结］当速度的大小发生变化时，物体的运动状态要发生变化.［教师］用CAI课件展示一在弯道上匀速转弯的小车.提出问题：小车在转弯过程中的运动状态是否改变？为什么？［学生］转弯过程中的小车的运动状态发生了改变.因为小车运动的方向发生了改变.［教师总结］当物体运动速度的方向发生改变时，物体的运动状态要发生变化.［教师］物体在什么情况下，运动状态会发生变化呢？［学生］速度发生变化时，物体的运动状态也相应发生变化.［教师］由此可见：速度是运动状态的特征物理量.即速度的大小变化或方向变化，或者大小和方向同时变化时，物体的运动状态都会发生改变.［巩固训练］用投影片展示关于运动状态的改变，正确的说法是( )A.速度的方向不变，速度的大小改变的物体，运动状态就发生了改变B.速度的大小不变，速度的方向发生改变的物体，其运动状态就发生改变C.速度的大小和方向同时改变的物体，其运动状态要发生改变D.匀速转弯的物体，因为匀速，故运动状态不发生变化答案与解析：因为速度是矢量，即有大小又有方向.只要大小和方向两个因素至少有一个因素改变，速度就发生改变，速度又是运动状态的标志物理量，所以运动状态就发生改变.故A、B、C项都正确.匀速转弯的物体，其匀速主要体现为大小不变，但其方向每时每刻在发生改变，故运动状态也在发生改变，D选项是错误的.［教师总结］从牛顿第一定律中可知物体的运动状态发生改变时，一定要受到外力的作用即：力是物体运动状态发生改变的原因.而从上例知；物体的运动状态发生改变时，其运动速度一定发生改变.结合运动学知识“加速度是描述速度变化快慢的物理量”知：速度变化时一定有加速度，故：力是产生加速度的原因.［实例分析］录像观看一小段冰球运动.［教师］请同学们根据刚才观察到的冰球的运动情况，分析其原因.［学生甲］冰球原来静止，当一个运动员对冰球施加了一个力后，球被迫改变了它原来的静止状态，朝某一方向滑去.［学生乙］由于冰面非常光滑，所以对冰球的摩擦力因很小而忽略不计，故观察到滑出的冰球近似匀速直线运动.［学生丙］当另一运动员用曲棍打中滑动的冰球时，他给了冰球一个力的作用，使球产生了加速度，从而使球的速度发生了变化，它的运动状态再次发生改变.［教师总结］从上述的分析过程中再次说明：在外力作用下，物体的运动状态发生了改变，即速度发生了改变.因而，一切运动状态的改变，都存在着加速度，因此说“力是使物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因”.［思考与练习］投影片出示题目人用力推原来静止在水平面上的小车，使小车开始运动，此后改用较小的力维持小车做匀速直线运动，可见( )Ａ.力是使物体产生运动的原因Ｂ.力是维持物体运动速度的原因Ｃ.力是使物体产生加速度的原因Ｄ.力是改变物体运动状态的原因[参考答案] C D.从牛顿第一定律：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.”可知，一旦物体具有速度以后，只要没有加速度，即没有力的作用，物体的速度是不会变化的.也就是说，力并不是维持物体速度的原因，而是改变物体运动速度的原因，是产生加速度的原因.（二）质量是物体惯性大小的量度［教师］从前面可知，力是物体运动状态改变的原因，是不是说物体运动状态的变化就只和外力有关呢？下面我们来讨论这一问题.［教师］以相同速度投来体积相同的篮球和铁球，同学们敢去接吗？［学生］敢接篮球，不敢接铁球.［教师］为什么呢？［学生］篮球可以接住，铁球接不住，且容易砸伤，所以不敢去接铁球.［教师］什么是“接住”呢？［学生］可以让它停在手中.［教师］也就是说：我们可以比较容易地使篮球停下来，而很难使铁球停下来，对吗？［学生］对.［教师］为什么难使铁球停下来呢？篮球和铁球有什么区别呢？［学生活动］讨论并加以引导［学生］篮球和铁球的初速度相同，末速也要求相同，即要求它们速度变化量相同，而产生变化原因，都是我们给了他们力的作用，究其原因，只能是铁球的质量比篮球的质量大的缘故.［教师总结］从上面的讨论过程可知，质量小的物体其运动状态容易改变，我们说它的惯性小，即维持它原来运动状态的本领小；质量大的物体其运动状态不容易改变，我们说它的惯性大，即维持它原来运动状态的本领大.可见，质量是物体惯性大小的量度.［教师］任何一种事物都具有正、反两个方面，惯性也不例外，它同样具有有利的一面和有害的一面.下面请同学们阅读课文最后一自然段，阅读时注意下面两个问题：1.当我们要求物体的运动状态容易改变时，应该怎么办？举例说明.2.当我们要求物体的运动状态不容易改变时，应该怎么办？举例说明.［学生活动］阅读课文最后一段.［教师］检查阅读情况，在学生回答的基础上加以总结，强调：惯性的大小在实际中要具体情况具体分析，加以利用；当我们需要物体的运动状态容易改变时，应尽可能减小物体的质量；当我们需要物体的运动状态难以改变时，应尽可能增大物体的质量.［巩固训练］投影片出示1.关于惯性大小的判定，下列说法正确的是( )A.在相同外力作用下，质量小的物体产生的加速度大，运动状态较容易改变，惯性小B.在相同外力作用下，质量大的物体产生的加速度小，运动状态难以改变，惯性较大C.在速度变化快慢相同的情况下，质量大的物体所需作用力较大，它的惯性较大D.在速度变化快慢相同的情况下，不论质量的大小，因改变物体运动状态的难易情况相同，故惯性大小相同.答案与解析：质量是惯性大小的量度.对这句话确切的理解应是：比较惯性大小的惟一标准（或尺度）就是比较质量的大小.质量大的物体，其惯性大；质量小的物体，其惯性小.惯性的大小与物体的运动状态及受力情况无关，是物体本身固有的属性.故A、B、C项正确.而在D选项中的速度变化快慢相同与运动状态改变的难易程度相同是两个不同的概念，前者是运动学概念，是由加速度来量度的；后者是动力学中的概念，是由质量来量度的.所以，根据速度变化快慢相同的条件，并不能得出物体运动状态改变的难易程度相同的结论，故D 项是错误的.正确选项应为A、B、C.2.下列说法正确的是( )A.运动的越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动的越快，惯性越大B.小球由于受重力的作用自由下落时，它的惯性不存在了C.一个物体竖直上抛，当抛出后，能继续上升，是因为物体受到向上的推力D.物体的惯性仅与本身的质量有关，质量大的惯性大，质量小的惯性小答案与解析：惯性的有无及大小只与物体的质量有关，而与物体的运动状态、受力情况是无关的.所以A、B两选项是错误的；竖直上抛的物体之所以能向上运动是因为它具有向上的初速度，即它的初始运动状态为向上运动，根据牛顿第一定律知：物体具有维持这种运动状态的固有属性，所以，在不受外力时它要向上做匀速直线运动，而并没有受任何力的作用，故C选项也是错误的；D选项的描述正确体现了质量是惯性大小的量度这一观点，故D 项正确.本题的正确选项应是D.“运动状态改变”的教学方案二：一、导入新课1．复习牛顿第一定律2．导人根据牛顿第一定律，如果物体不受外力作用它的速度的大小和方向将保持不变,原来速度为零，则速度永远为零；原来速度为v 则速度永远为v,即运动状态不变．那么什么是运动状态的改变呢?二、新课教学(一)速度改变与物体运动状态改变之间的关系[思考]l.物体从静止到运动，物体的速度是否发生了改变，运动状态是否发生了改变?2．物体做变速运动,速度改变了没有?运动状态是否发生了改变?[学生回答上述问题]初步猜想：物体速度改变了，物体的运动状态就改变了．[教师点拨]速度的改变表征了物体的运动状态发生了改变．[CAI课件展示下列几个运动]运动一：小球在斜面上由静止释放．运动二：小球在水平面上做匀速圆周运动．运动三: 游乐场中过山车的运动．结合实例分析：上述运动中物体的速度是否发生了改变?是怎么改变的?[学生活动]分析得到:物体运动状态的改变对应于速度的改变，它包括速度的大小改变，速度的方向改变，或者速度的大小方向同时发生改变三种情况．(二)讨论物体的运动状态改变与加速度之间的关系[演示]小球由斜面上滚下，在水平面上停下来．[分析讨论]①小球在整体过程中运动状态是否发生了改变?②小球在运动过程中是否有加速度?③如果小球的加速度等于零，它可能处于哪些状态?此时小球的运动状态是否发生改变?[拓展总结]1.当物体具有加速度时，物体的运动状态就发生改变．2.当物体没有加速度时，物体的运动状态就不发生改变．[板书]运动状态改变的标志是物体具有加速度(三)力是产生加速度的原因 .[演示]在运动的钢球旁放一强磁铁,发现钢球运动方向发生改变．[总结]力是产生加速度的原因．[提问]你能举出哪些例子来佐证力是产生加速度的原因．学生可能举的例子：列车出站时，在牵引力作用下。

第一册(必修) 3 2 物体运动状态的改变教案
人教版第一册(必修) 3.2 物体运动状态的改变教案
物体运动状态的改变
一、教学目标：
1、知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的.改变，同时也包括速度大小和方向同时改变。

2、知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因。

3、知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。

二、教学重点：
1．正确认识什么是物体运动状态的改变；
2．质量是物体惯性大小的量度。

三、教学难点：
理解惯性的意义
四、教学方法：
讲授法、举例法、分析归纳法
五、教学步骤：
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高一物理新教材第三章第二节物体运动状态的改变㈠教学目标1.说出物体运动状态改变时的现象特征;知道物体运动状态改变时,物体具有加速度.2..举例说明力是物体运动状态改变的原因,也是产生加速度的原因.3.理解质量是物体惯性大小的量度.4.举例说明增大或减小物体惯性的方法和作用.㈡要点点拔1.本节课难点是质量是物体惯性大小的量度.即在相同力作用下,产生加速度小,物体惯性大.最好能设计一个演示实验突破过一难点.既可活跃课堂气氛,又能邦助学生进行形象思维,进行推理,得出结论.2.力是改变物体运动状态的原因,物体质量越大惯性越大.学生在初中己经掌握.教学中要注意利用学生已有知识,并促其正问迁移,进一步认识到力是改变物体运动状态的原因,力是产生加速度的原因.从牛顿第一定律己知:要改变物体运动状态,就必须对物体施加外力.从而认识力是改变物体运动状态的原因,力是产生加速度的原因.3.通过巩固练习,邦助学生克服“物体速度越大,惯性越大”的错误认识.4.教学思路是：教师设问—师生共同分析讨论—学生自己归纳推理（教师适时邦助）—得出结论.这样有利培养创造性思维,也可活跃课堂气氛.㈢教具物体运动状态改变的课件.㈣教学过程【复习引入】牛顿第一定律,告诉我们:力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因.物体速度改变,即物体运动状态改变.这就是我们今天研究的课题.【板书课题】物体运动状态的改变1.物体运动状态的改变的现象特征设问:⑴物体运动状态保持不变的现象特征？（物体保持静止或匀速直线运动状态,即速度的大小和方向都保持不变.）⑵物体运动状态改变的现象特征？（物体从静止到运动速度越来越大,物体从运动到静止速度越来越小,物体的运动方向发生改变）2.举出速度大小或方向发生改变实例.⑴汽车起动加速过程;⑵汽车制动减速过程;⑶飞机投出炸弹运动过程;………………………………分析讨论：物体运动状态改变的原因..归纳推理：物体受到力的作用.得出结论：力是物体运动状态改变的原因.3.师引导：物体运动状态改变有难有易—课件演示（给甲、乙两辆小车、钩码、砝码、附定滑轮长木板.启发学生设计出方案,证实初中己知结论—质量是物体惯性大小的量度）针对方案启发学生分析：比较甲、乙在相同外力作用下,由静止开始加速,发生相等位移,时间不同,质量大的小车运动状态改变困难.归纳小结：在相同力作用下,质量大的物体产生加速度小,运动状态不易改变.我们认为他惯性大.可见,质量是物体惯性大小的量度.4.增大或减小物体惯性的方法和作用例如歼击机在战斗前要抛掉副油箱;抽水站的电动机要固定在很重的底座上…让同学举出生活中事例…【巩固练习】1.关于运动和力的关系,下列说法中正确的是A.物体速度不断增大,表示物体必受力作用.B.物体位移不断增大, 表示物体必受力作用.C.物体朝什么方向运动,则这个方向上必受力的作用.D.物体速度不变,则其所受合外力必为零.2.下列情况中,物体运动状态改变的是A.静止的物体;B.跳伞运动员竖直匀速下落过程;C.物体沿圆弧运动,在相等时间内通过的路程相同;D.物体做竖直上抛运动,到达最高点之前的过程中.3.以下说法中正确的是A力是物体产生加速度的原因;B.力是改变物体运动状态的原因;C.力是使物体速度发生改变的原因;D力是改变物体惯性大小的原因.4.下列物体运动状态改变的是A.物体的位置发生变化;B.物体位移不断增大;C.物体运动轨迹发生了弯曲;D.物体的加速度不为零.【课外作业】予习下节课文;学习网上查阅资料:亚里士多德—伽利略—牛顿,他们对力和运动名有什么样的认识？他们相距多少年代？你有何感想？。

2020高一物理教案物理教案－物体运动状态的改变_0784文档EDUCATION WORD高一物理教案物理教案－物体运动状态的改变_0784文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标知识目标（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；（2）理解力是产生加速度的原因；（3）理解质量是惯性大小的量度．能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．情感目标善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度．教法建议1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生．2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路．3、多分析实例，增强学生的感性认识．示例教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．教学难点：质量是惯性大小的量度．示例：一、力是产生加速度的原因1、速度是描述物体运动状态的物理量．2、物体的运动状态变化注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．力是改变物体速度的原因――→力是改变物体运动状态的原因3、力是产生加速度的原因4、上节课所举的部分例子重新分析二、质量是物体惯性大小的量度1、分析：力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质――→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小．2、举例分析：见书49页的例子．3、结论：质量是物体惯性大小的量度．4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论探究活动题目：生活中的惯性现象组织：小组或个人方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文．评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力．。

第三章 物态变化47第1节温度温度和人们的生活息息相关。

物理学中通常用温度（temperature ）来表示物体的冷热程度，热的物体温度高，冷的物体温度低。

人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？如上图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。

过一会，再把双手同时放入温水中。

两只手 对“温水 ”的感觉相同吗？温度计要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。

自制温度计在小瓶里装满带颜色的水。

给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图3.1-1。

将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把想想做做图3.1-148物理 八年级上册家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体有的用酒精，有的用水银，有的用煤油。

图3.1-2是各种常用的温度计：甲为实验室用温度计，乙为体温计，丙为寒暑表。

摄氏温度温度计上的符号°C 表示的是摄氏温度。

摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0 °C 和100 °C 表示；0 °C 和100 °C 之间分成100个等份， 每个等份代表1 °C 。

例如，人的正常体温是“37 °C ”左右（口腔温度），读做“37摄氏度”； 北京一月份的平均气温是“ -4.7 °C ”，读做“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度 ”。

下表是自然界的一些温度，你能将括号中的空白填上吗？温度计测量温度？甲乙丙图3.1-2 实验室用的温度计、体温计和寒暑表。

第三章 物态变化49用温度计测量水的温度在测量水的温度前，思考图3.1-3中哪些做法和读数方法是正确的，哪些是错误的，错误的错在哪里。

分别向烧杯中倒入冷水、温水和热水，用温度计测量它们的温度，记录测量结果。

温度计的使用使用温度计时，首先要看清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。