《司马光砸缸》教学设计
一、教材分析
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。
二、教学目标
根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为：
1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。
2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。
3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
三、教学重点
1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。
四、教学难点
能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
五、教学过程
（一）、检查复习，导入新课
1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。
2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。
3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。
【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。 】
《司马光砸缸》说课稿
伊通镇九年一贯制学校 赵春红
一、说教材。
《司马光砸缸》是长春版小学语文第二册中的一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生体会到遇到困难时，切记慌张，沉着机智才会想出好办法。依据新课程标准，结合一年级学生的认知情况，我给给第一课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、随图识字，认识14个生字和两个部首。会写出字
2、多种方法巩固识字成果，为正确流利朗读课文打好基础。
3、图文结合，让学生感悟司马光勇敢机智的品格。
教学重点及难点：探索识字方法的多样性，让识字过程更具趣味性。。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图、游戏、动作、二歌等多种方法，巩固识字成果，注重在具体的语言环境中对生字的运用，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。让学生在教师的引领下产生识字兴趣，自主探索识字技巧。
四、说教学过程。
1、从质疑中引入。
兴趣是学习的最好老师，恰当的问题设计能可以吸引学生的注意力，有利于学生更快地进入课堂情景。所以在揭示课题之后，我设计了自主提问的环节引入新课。
2、带着要求自读课文
让学生通过自读初步在语言环境中识字，明确识字目标。
3、检查自读情况
在检查的过程中我进行识字教学，尤其我选用看图识字的方法，让学生一边识字一边初步学习复述课文的方法，更有利于学生对课文内容的把握。
为了了解学生识字情况，我还去掉拼音，让学生讲述课文内容。
4、巩固识字效果
针对一年级孩子的特点，我选用了游戏识字，儿歌识字的方法，让识字教学更具趣味性，已达到玩中学，玩中用的目的。
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司马光！你干嘛砸缸？
作者：
来源：《文理导航·阅读与作文》2013年第06期
我在课堂上讲了司马光砸缸的故事，然后提问。结果学生的问题差点让我郁闷死：
第一个学生：“老师，什么是缸？”
我晕！现在的学生不知道什么是缸？只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”
第二个学生：“哪买的缸？多少钱一个？”
这个问题不重要，下一个！
可那个学生还问：“很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的砸了吧？”
我瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的！下一个同学！”
第三个同学问：“缸是干什么用的？”
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌泡菜。”
如此出色的学生是谁教出来的？我只好解释说明：“古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。”
第四个学生马上问：“他们家经常停水还是欠水费了？”
看来对学生开历史课真的很重要。不得不解释：“那时候没有自来水，人们都是取河水或井水存在缸里每天用。”
“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”那个学生发出感慨。
第五个学生：“那个缸放在哪里？”
我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！
他申辩：“老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？” 龙源期刊网
这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！
第六个学生：“那缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……”
小学级上册音乐课件-《司马光砸缸》(一)
小学级上册音乐课件-《司马光砸缸》
音乐教学是创建音乐课堂文化和启发学生音乐才华的途径。每个阶段和年龄层次的音乐教育均有其独特的特点和需求。小学级音乐教育的重点在于启发、激励和激发学生们的音乐兴趣，为他们未来的音乐道路铺垫基础。在小学级上册的音乐课程中，一首传统的古文化曲目《司马光砸缸》将会是重要的一部分。下面将对这首歌曲进行简要的介绍和讲解。
《司马光砸缸》是一首流传至今的古老曲目，选自宋朝政治家、历史学家司马光所作的《资治通鉴》中的一则故事。这首曲目主要表达了司马光要砸掉一位著名大夫的鼎，以表达对其卖官鬻爵的反对。这首曲子有琴声和唱腔两种演奏方式，由于其曲调流畅和旋律优美，众多历代音乐家加以演绎和传唱，经过千百年的流传，已成为中国音乐文化瑰宝之一。
学生们在学习《司马光砸缸》时，可以体会到中国古代具有深厚文化底蕴的音乐文化。同时，也能够通过理解这首歌曲的含义，加深对古代文化和历史事件的理解，促进学生们的历史文化素养。
在教学过程中，教师可以根据不同的年龄和兴趣爱好，设计不同的学习方式来吸引学生的注意力。例如，老师可以播放不同风格版本的《司马光砸缸》，让孩子们听一听它们之间的差异和共性。同时，也可以采用交互式的方式让学生们参与进来，例如让学生们模仿唱腔或互相合唱。
总之，《司马光砸缸》不仅是一首具有古老历史和文化价值的音乐，也是小学音乐教育中非常重要的一部分。通过这首歌曲，教师和学生能够共同体验和学习中国古代的音乐文化和历史文化，并在人生旅途中收获珍贵的音乐兴趣和体验。
