幼儿园环境创设的要求与原则

幼儿园环境创设的原则

同学们，我们了解了专家眼里的幼儿园环境，认识了幼儿喜爱的幼儿园环境，分析了幼儿园环境创设中常见的问题。今天，我们来谈谈幼儿园环境创设的原则，原则是我们创设环境时需遵循的准则，有哪些基本原则呢？

一、安全性原则

首当其冲的应该是安全性原则。安全第一，安全是我们进行环境创设的最基本的原则。幼儿园环境的安全是指环境要有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。它包括幼儿活动室的空间安全，走廊、过道及其他辅助设施的安全、活动场地的安全、玩教具材料的安全、饮食卫生安全等等。当然，刚刚说的这些都属于物质安全。

案例一：有的教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动，你认为该教师的做法是否正确？为什么？

分析要点：该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。简单消极地限制幼儿的活动，不仅不能满足幼儿活动的需要，而且会束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性，对幼儿个性的形成造成消极的影响。

再来看一个例子。

案例二：有的幼儿在幼儿园不敢解大便，总要憋到回家以后，一进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里了，也不敢告诉老师。请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。

分析要点：幼儿在幼儿园不敢解大便，往往是幼儿害怕、畏惧教师的心理的一种集中、典型的反应。幼儿害怕、畏惧教师，说明幼儿园环境不能给幼儿以安全感。长期在缺乏安全感的环境中生活，会形成胆小、懦弱、缺乏探索精神与自信心等不良的个性，影响幼儿的心理健康。

对于孩子的健康发展而言，物质安全和精神安全同样重要。

二、适宜性原则

这张照片来自台湾美士堡幼儿园，图中有个9格篮球框，你知道幼儿园设置这个篮球框的用意吗？

对了，适宜，适宜，适合孩子的就是最好的，包括年龄适宜和个体适宜哦。

这个9格篮球框的创设正是适合不同年龄段、不同篮球技能的孩子发展的需要，能增加进球的机会，培养自信心。

幼儿园环境创设的要求

1.根据幼儿的年龄特点创设与主题相关的环节

年龄班 游戏生活来源 游戏探究主题

↓ ↓ ↓

小 班 幼儿的生活范围相对比较为狭窄，有着强烈 糖果店

模仿家庭的愿望。漂亮的糖果、好吃的点心， 点心屋

都会吸引着他们的眼球。 娃娃家

钓鱼

↓ ↓ ↓

幼儿的生活范围逐步的扩大，已不再满足于模仿家 饮品店

中 班 庭生活。他们渴望参与社会生活，好奇地看待在成人 肯德基

带领下的吃、穿、住、行等日常活动。公共汽车的站 理发店

牌、饮品店的广告、农贸市场的杆秤，无不引起他们 童装店

强烈的好奇心。 售楼中心

农贸市场

↓ ↓ ↓

幼儿随着交往范围的扩大和成人有意识引导，足迹遍 影楼

布社会生活的方方面面。逐步敏锐的观察力和探究的 鞋城

欲望使他们不再满足于简单地感受，更愿意知 道个究 书店

幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：

（一）环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划

在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。

表演区环境创设的原则

环境是重要的教育资源，一个好的环境对幼儿有一定的良性刺激作用。

教育家陈鹤琴先生认为：脚要要“注意环境，利用环境。”创设适宜的环境是幼儿能否顺利进行表演区活动的先决条件。因此，环境的创设应遵循“序、美、意”三原则，能激发幼儿表演情趣，适应各式表演活动的需要。

原则一：“序”——指环境的布置和材料的投放要动静有序。这是由表演区活动内容所制约的，如故事表演、卡拉OK演唱、节奏乐表演是偏于静态的；而舞蹈表演、时装表演时趋向于动态的，那么教师在材料的摆放时就应有所区别。如放置材料的橱柜不同或各层橱柜的标志，放置筐的颜色不同，形成有序摆放的表演区环境。

原则二：“美”——指环境的布置要美观、和谐。在设置表演区空间时，在班级的一三角地带出拉起粉红色的双层幕布，上层是纱的，有一群向上飞翔的七彩纱制蝴蝶，给予幼儿温馨、想象、和谐美的表演场景。下层是不透明的浅粉色幕布，幕布后就可以放置一些可移动的表演道具，如表演台、百宝箱、可拉移的节奏图谱栏等，供幼儿自由取放。从而保证了表演区的美观。而幕布两侧靠墙处悬挂着铁丝网，可将幼儿表演需要的头饰、打击乐器、手环等用小夹子夹住，达到整体和谐的效果。一般表演区中适宜采用的色调是柠檬黄、粉红、草绿、浅紫等中彩色系，给予幼儿中等强度的色彩刺激，可保持幼儿一定的表演兴奋度。

原则三：“意”——指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在表演活动中受到正确的影响，促进其身心健康发展。如在表演区色调规划给予幼儿潜移默化的色彩影响；材料的投放上应注意可操作性、可创造性，如提供可再加工的表演材料，手环、头饰、皱纹纸等，便于幼儿在音乐表演、舞蹈表演、时装表演时进行自我装扮，既能激发表演情趣，又给予幼儿创新、想象装扮的空间。