小学语文教学如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

去做：

一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点.

小学语文大纲指出：小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题.做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件.

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势.

三、学练结合抓牢训练点,突破重点、难点

语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字.在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键.特别是识字教学是重点的一年级,学生刚则接触小篇幅的文章,对于字词的积累是重点,为了更好的引导学生理解文章中的好词,积累语句,在学习《小动物的家》一课时,我注意引导学生整体把握全文,想一想,文中出现了几个小动物?这几个小动物把叶子分别当做了什么?以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段,学生在学习中有了方向,就会带着问题思考,更好地为理解第一自然段做了铺垫.从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句,积累到了“碧蓝碧蓝,金黄金黄,火红火红”等表示色彩的词,并相机用你喜欢的词说一句.这种些都是借助多媒体来完成的.我们为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础.

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浅谈小学语文教学中如何突破重难点

作者：袁华燕

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第06期

【摘 要】教学中的重点与难点，一般是因为教学中的某个知识点比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中出现混淆的问题；或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。

【关键词】小学语文；教学；重难点；思维；知识水平

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为应该做到以下几点：

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点

小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我认为，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件在预习新课时找到学习重难点。预习新课是指在进行新课教学前，教师引导学生自主学习新知识，提前了解课文涉及的知识点，让学生对所学知识整体感知。这里所说的预习新课不是走马观花地泛读，也不是逐字逐句地细读，而是结合单元提示和课后练习让学生通过整体感知，找到学习的重点和难点教师要教给学生预习的方法、帮助学生选好着眼点，引导学生根据学习内容，找到学习的重难点，为接下来的课堂学习夯实基础。

小学语文教学中如何突破重难点

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句，积累到了“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”等表示色彩的词，并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

巧用课后习题 ,突破小学语文教学重难点

摘要：课后习题作为教材中的一部分，能够帮助老师及时的掌握学生在课堂上学习的效果，是老师掌握教学重难点的重要途径；也能够帮助学生在日后复习时完成对知识的巩固。对此，课后习题的训练是教学过程中必不可少的一部分，课后习题不仅在内容上考察到了课文中的主要内容和思想，发挥了课后习题本身的学习价值，来考察学生的学习质量，更在一定程度上帮助教师在教案的内容上和课后的训练上能够对所讲知识点能够有所侧重，积极引导学生们在完成课后习题的同时，帮助学生打开语文的学习思维。对此，本文将结合课后习题，以突破小学语文教学中的重难点为主，来进一步进行应用策略的分析研究。

关键词：课后习题；小学语文；教学重难点

引言：从课堂教学的整体来看，课后习题的练习已经成为学生接受知识的重要组成部分，同时更是一项十分丰富的学习资源。而如今小学语文教学目标不仅涉及到课内的语文知识，也更加考察了学生对课文的理解能力以及对其他知识的了解与应用，课后习题的延伸和补充，能够帮助学生在学习过程中所遇到的重难点知识达到进一步的突破。但在实际的课堂教学中，由于教师对课后习题的疏忽以及运用方法的失误，都导致课后习题无法发挥其真正的价值作用，反而成为了学生学习过程中的累赘，导致学生产生厌倦，厌学等心理状态。而身为小学语文教师，在课堂教学的过程中更要充分认识到课堂习题的重要性，只有了解学生本身的学习特点，抓住教学内容中的重难点，对学生制定针对性的教学目标和内容，利用课后习题的辅助性作用，进一步优化课堂教学方法与过程，才能够优化课堂的教学质量，帮助学生提高语文综合能力。

一、利用课后习题，明确教学目标 课后习题身为教材中不可缺少的一部分，其中包含了教学中的重难点，能够帮助老师进一步的确认教学目标，而教学目标的明确也是教师完成语文教学任务的首要教学准备。在语文教学中，教师可以结合课后习题这一部分，来为学生布置与其相适应的预习任务。帮助学生能够先行自主完成课前的预习工作，有助于学生养成良好的学习习惯，提前帮助学生找到学习中的重点和难点部分。而教师在开展教学的过程中，也可以将课后习题所考察的内容作为教学重点，在课堂上对学生进行分析讲解，使得课前课后的相关教学准备能够优化课堂效果。以《腊八粥》这篇课文为例，其课后习题主要让学生思考“等粥”和“喝粥”两件事情，并分析哪部分详细与简略，以及这么写的好处有哪些；更让学生模仿第一自然段写出自己最爱的食物。因此教师在布置课前预习时，可以让学生自行解读课文，并完成其课后习题中的模仿段落的任务，以此来帮助学生对课堂学习的理解。