浅谈小学生语文核心素养的培养

浅谈小学语文核心素养的培养

语文素质培养是小语教学的育人目标，是学生全面发展的基础，也是提高其他学科学习能力的基础。小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人，教师就应当致力于学生语文核心素质的培养。

语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。因此，小学语文教师要重视核心素养培养的教学理解与实践。

一、学生核心素养培养的教学理解

素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲素养，它包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，强调了人的反省思考及行动与学习。小学语文要培养学生的语文素养，是指在教学活动中，培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。这同传统的小学语文课只讲语文能力相比较，教学目的的涵盖面大一些，既包括培养听说读写能力，还要有整体素质培养要求。所以，现在的小学语文教学在学生语文基本能力培养的过程中，还要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。如现在教小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是要同培养热爱祖国语言文字的感情相结合，才是针对学生核心素养进行教学的有效活动。

二、学生核心素养培养的实践

语文是学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。语文核心素养的培育，需要课程、教材、教学、评价等各教育教学要素共同努力，形成合力，方能奏效。在课程目标的设置上，应将学生身心发展放在首位；在课程教学上，要培养学生终身学习的能力；在课程内容及实施上，要为学生打下走向社会的语文基础。需要侧重于学生在语文学习中的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在读写实践中的摸索、积累和体悟，是学生在教师引导下的自我发展、自我超越和自我升华的过程。

浅谈小学生语文核心素养的培养

 在现代小学语文教学的过程中，教师在提升学生对基础知识的掌握以外，还需要注意运用科学的方法提升学生的核心素养，只有真正培养好学生的核心素养，才能够为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。因此，教师就必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。在这个过程中，教师既需要以现代教学思想作为指导，同时也需要在教学的实践过程中积极地积累经验，大胆地进行尝试。只有这样才能够找到最适合现代学生的教学方法，教师才能够真正提升学生的核心素养。

 一、对核心素养的基本理解  素养强调的是一个人的基本修养，如果按照广义的理解，其中包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多个方面的内容。而素养这个概念同知识、能力以及情感态度等概念的区别在于：素养更加关注的是知识、能力以及情感态度的内化调整，指出了学习者深入思考之后的成果。在小学阶段，语文教学应当注意对学生语文基本素养的培养，也就是在具体的教学活动过程中致力于使学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。这和传统意义上仅关注知识记诵与应用的小学语文教学比起来，更具深度与广度。所以，在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。比如在小学识字写字训练时，应一方面注意到学生能力的训练，另一方面也注意到其对学生在文化熏陶方面的优势。

 二、新课程下的角色转变首先需要教师教育思想的转变

 新课程体系的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革最终都要靠教师在学校教育和教学实践中去实现、去完善。中小学语文教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变角色，学习掌握新的专业要求和技能，在新课程中不断自我更新、发展。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。注重角色转换是教师伴随着中国基础教育课程改革的实质性推进和现代语文新课程的成长而发生的，是教师面向教育未来的发展性建构。教师要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从所谓传道、授业、解惑之权威向与新课程同步成就的“平等者中的首席”作根本位移。因而语文教师要在新课程环境下重新塑造自己，界定自己的角色。

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浅谈如何培养小学生的语文核心素养

作者：刘舒婷

来源：《新课程·小学》2018年第09期

摘 要：语文课程标准指出：“语文学科应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展的基础。”主要从“激发兴趣，润物细无声”“注重课外积累，培养学生语文素养”“小组合作实现价值”“多种手段训练写作，培养学生语文素养”等方面阐述了如何培养和提高小学生的语文核心素养。

关键词：小学生；语文；核心素养

新的时代，新的要求，随着我国社会主义建设的不断深入，培养全面的人才，自然而然成为深化教育改革的头等大事。教育部于2014年4月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养”。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”

北京大学教授温儒敏指出“语文素养”是“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养”。

“核心素养”为小学语文课程改革提出了新的要求和新的教学思路，小学语文教学不仅要让学生掌握必要的语文基础知识，而且要培养他们热爱祖国的情感，形成良好的学习语文的习惯和方法，具有较高的语文综合素质。要想提升小学生语文素养，我想只有让他们爱上语文，形成良好的品质、积极进取的精神和能力素养。

一、激发兴趣，润物细无声

特级教师于漪说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”在日常的教学中，要想让小学生积极主动地参与到语文学习中来，进而达到提升语文素养的目的，首先要激发他们的学习兴趣，让小学生的兴趣在课外得以延伸，他们会认真对待自己感兴趣的事情，也能形成深刻的认识。比如为了让他们知道感恩父母，爱家里的每一个人，我有意地从学生自身出发。我在教学五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，拓展了以下问题：（1）你平时有过类似的感受吗？（2）你如何对待父母无私的爱，你平时在家帮他们做了什么？感觉如何？这样的课外作业，跟小学生的日常生活紧密联系起来，他们很容易想到平时父母是如何无私付出的，很容易意识到自己在家里要做些力所能及的事情，学生良好的个性和健全的人格也因此得到培养，语文的人文素养也随之提高。 龙源期刊网

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浅谈小学语文核心素养培养

作者：周婷

来源：《学校教育研究》2017年第16期

教育是一个国家未来的发展根基，少年强则国强，少年智则国智。突围的号角已经吹响，作为一名小学语文教师，如何在教学中且行且思，从学科教学走向学科教育，促使学生精神成长，践行核心素养则显得尤为迫切。

语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。而小学语文核心素养是指语感、语文学习方法、语文学习习惯。

“全面提高学生的语文素养”是全日制义务教育语文课程标准中提出的一个基本理念，也是一个核心理念。然而在新课程实施过程中我们是不是真的做到了全面提高学生的语文素养？

以下是我们在课堂上看到的现象：

镜头一：

老师上课时一直站在第二排的位置讲课，第一排的小男孩在玩自己的卡通画，不看书也不举手发言，下课后，听课老师问他为什么不听讲，不举手发言，他说：“反正老师看不到，举手也白举，等她看到我，我在举手”。

镜头二：

教师让一位学生朗读《两只鸟蛋》。学生读错后，其他同学纷纷知无不言，言无不尽，有的说，他把“仿佛”念成了“反拂”，把“送还” 念成了“送还（hai）”有的说，他读的没有感情……教师也频频点头，这样朗读者兴致勃勃地起立读书，垂头丧气地坐下。

镜头三：

一位教师教学古诗《舟夜书所见》

师：同学们，从前两句诗中你们知道了什么？

生：知道了是晚上。

师：从哪里知道的？

生：天黑。 龙源期刊网

师：你真会读书。还知道了什么？

生：知道了天很黑，只看得到渔灯。

师：你又从哪里知道的？