中西方教育思想的比拟
中国传统文化和以欧洲文化为主导的西方文化历经数千年传承已经成为世界文化宝库中的丰厚遗产。由于地理环境、历史背景、开展过程等因素的不同，中西方文化呈现出巨大的差异。不同的文化心理孕育了中西方不同的教育思想。有关中西方教育思想的比拟研究，为我们批判地继承中国传统教育遗产提供了依据，也为学习吸收西方教育理念的精华提供了支撑，因此具有重要的理论意义和实际意义。
一、中国教育重同一性 西方教育重多样性
中国是一个以群体文化为主要文化特征的国家。中国人的群体意识来源于以农耕为主的小农经济生产方式。这种生产方式使得中国人习惯于集体作业，成为中国人典型的人生体验和一种约定俗成的典型情境，从而造就了中国人的群体文化心理。在群体文化中，群体的整体利益是个体利益的唯一参照物，是个体利益的出发点和归宿。中国人关心的是“别人怎么看〞，因而常常会用普遍认可的道德行为标准自觉约束自己的言行，来获得群体的认同。在思考问题和处理实际事务时，中国传统一向强调求同性，儒家的“和而不同〞、“求同存异〞即是具体的表现。
这种求同的群体文化意识必然会投射在教育思想上，内在地决定了中国教育天然地排斥“多样〞性，注重“同一〞性。“大一统〞是中国教育的主旋律：即用统一的内容、同样的方法、同一的进度、单一的评价机制“生产〞着一批又一批近乎一样的“成品〞。教育毫无生气的雷同窒息着学生个性的开展。学生“天资的不同水平，被淹没在泥浆之中〞[1]。在中国，一堂课怎样才叫上得好，统一的标准是：教师讲得层次清楚、条理清楚、重点突出、板书整齐标准；学生那么认真听讲、仔细做笔记，答复教师提问时态度谦虚、声音洪亮，甚至连学生坐、立、举手的姿势都有统一要求。这种整齐划一的教学形式貌似标准、紧凑，实那么缺乏内在感染力。过于追求同一性和标准性的中国式教育不利于活泼学生思维和激活学生的内在活力，不易使学生感受到自己的主体地位。
西方文化的根本特征是个体主义。个体主义强调个人的价值与尊严，强调个人的特征与差异，提倡新颖，鼓励独特风格。这种文化心理助长了西方人对多样性的追求，造就了以多样性为特征、多元化思想共存的西方教育理念。
中西方教育差异之我见
教育维系着民族前途的发展，肩负着培养人才的重要使命，教育是国家经济发展，实力增强的前提。中国需要培养具有知识与能力兼容的接班人，基础教育更是重中之重。如何进一步优化我们的基础教育也是我们一线教师不断研究的课题。今年8 月我有幸赴加拿大多伦多约克大学参加教师培训，在两个月的课程培训中体验了西方教育与文化的特点，不断思索，期望通过感悟中西方教育的差异来吸取精华，在自身教学过程中选择性地借鉴与运用。
一、教学目的的比较
中国教育重视基础知识的巩固，西方教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，西方教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。西方人对孩子的要求非常宽容，他们从不对孩子规定必须做什么，更不对孩子进行与他人的横向比较，而是针对孩子自身作纵向的正面引导，重视孩子自身的兴趣和个性发展，突出个人的决定权力，教师有差别的对待儿童，使孩子最终都能成为有别于他人的独特个体。概括地说西方人比较重视儿童自我意识的自然发展，鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感，力图试使儿童通过自身的体验和经历发现自己的存在和认识与开发自己的能力。中国人认为孩子都是富有可塑性的，他们必须经成人的帮助才知道去发现社会的存在和社会的要求，于是老师和家长比较注重通过不断引导孩子了解自己的位置和调整自己的行为来成为适应和符合社会需要的人。
二、教学活动的不同
中国的课堂活动的设计扎实紧凑，并服务于知识的传授，学生教学常规较好，课堂中基本以教师——学生一问一答或者一问齐答的形式来传授新知，学生学到的知识较多，自己探究问题的能力较弱，学生所学多以应试为目的，强调背诵和记忆，教师会帮助学生在考试范围内反复练习重难点，达到熟能生巧，课堂趣味性较小。西方教育注重培养学生的想象力和创造力，课堂中留了大部分时间给学生进行合作与探索，每节课中老师会精心设计分组的教学活动，鼓励学生多与自己不熟悉的同学合作，完成教学任务，鼓励学生在合作中汲取他人精髓，学到自身没有的优秀品质，在小组合作过程中给予帮助，在小组汇报时给予肯定性地评价和鼓励。下面介绍一些分组活动，我们可以选择性地用到自己的课堂中。
浅谈中西方教育的差异
一、中西方教育的主要区别
中西方教育的差异．自古以来就存在。近代以来，随着“西学东渐"运动的兴起和国门被西方列强打开后．国人开始瞩目西方教育的另一种景观。中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等，对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别,指出：“尝谓中西事理,其最不同而断乎不可合者,莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古；中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然,西之人以日进无疆。既盛不可复衰，既治不可复乱，为学术教化之极则。”其次在“为学"方面，严复也意识到，“中国夸多识．而西人尊新知。”的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足.他还进一步指出:“夫自由一言,真中国历古圣贤之所深畏，而从未尝立以为教者也。彼西人之言日:唯天生民，各具赋畀，得自由者乃为全受。故人人各得自由,国国各得自由，第务令毋相侵。”也就是说，自由的原则是西方教育中的一条重要准则,但在我国避讳很深，强调的是“顺从”。可以说，严复在中国近代教育思想发展史上的贡献．恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。清末学贯中西的大学者王国维，则站在思想的更高处。在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后,得出结论道：“近世教育变迁之次第，无不本于哲学的思想之影响者。"进而提出了“夫哲学者，教育学之母也"的命题.国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同，“大约可以说,中国人的教育偏重情意一边，例如“孝弟”之教；西洋人的教育偏重知的一边，例如诸自然科学之教。”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。
进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是，一步步地教、一步步地学,这与中国的整个社会都强调“守规矩”有关。这种教学方法有好处也有坏处，最大的一点好处是，比较有耐心，比较了解要学好一样东西，需要努力，有个过程，不能一下子学到手。传统 教育方法训练出来的小孩，可以深入地学到许多东西,这对于他进大学、考试有许多帮助.但是，对做研究工作来说则有妨碍。由于过去的学习方法是由人家指出来的路你去走，做研究所需的方法则要自己去找。这里有个习惯问题,忽然一下于要自己去找路．就有点觉得茫然.曾任中国复旦大学和英国诺丁汉大学校长的杨福家教授，也在其讲学、著作中多次提到中西方教育的种种差异.他认为，“中国传统的基础教育有几千年的历史。它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的是，大部分的基础教育,过多地注重了传授知识。”然而,学生真正要掌握知识，并把知识变成自己的东西,必须要有一个实践的过程.而这些过程在我们的教育系统中间恰恰是比较欠缺的。这样培养出的学生肯定没有创造性，因为创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，而现在很多的学生都是受家长、教师的重重压力在那里被动地学习。当代著名心理学家林崇德教授在对比东西方教育的不同后总结:西方的教育,重视培养学生广阔的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现在以培养学生适应性为基础,训练动手（实践）能力为手段，增长创造能力为根本,发展个性为目的。东方的教育模式,则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神.这种教育模式突出地表现在以理解知识是基础，崇尚读书(理论)为手段，发展逻辑思维为根本.追求统一规范为目的。
简析中西方家庭教育的差异
家庭教育,通常是指父母或其他年长者在家庭中对儿童和青少年进行的教育。家庭,是人生的第一个驿站,是每个人成长的摇篮。正如蔡元培所说“家庭者,人生最初之学校也。”而父母,作为家庭最基本的组成单位,作为孩子的第一位老师,其言行、道德观念、能力、兴趣等都对孩子有着潜移默化的影响。因此,家庭教育对孩子自身的发展、社会的进步有着无可替代的作用。
一、中西方家庭教育的现状
受东方文明特有的根深蒂固的传统教育思想限制,当今中国的家庭教育已无法满足社会发展的需要。主要表现在1.盲目攀比。大多数家长爱面子,习惯性地把孩子看成自己附属品,为了满足自己的虚荣心,经常拿自己孩子的学习成绩去和别人比较,以此来证明自己“教子有方”。可家长的做法却在无形中伤害了孩子的自尊心,使孩子在对比中丧失了自信心。2.施加压力过大。现在的独生子女家庭中孩子都被当作小太阳,寄予家长所有的爱与期望。正是家长这种过度的关注,造成了孩子学习焦虑、性格孤傲等心理问题。
在经济迅速发展的西方,其家庭教育的发展则日趋科学化,家庭教育内容倾向于素质教育、创新教育。家长也十分注重学习教育常识。所以,西方培养出的孩子大多数很有主见,各方面能力也很强,能很快适应当今社会激烈的竞争机制。也正因为如此,在诺贝尔获奖名单上,美国人比比皆是,中国人却寥寥无几,这与家庭教育是分不开的。
二、中西方家庭教育的差异
1. 家庭教育呈现形式的差别
在中华五千年的文明史上,儒家思想是教育的核心。“百善孝为先。”基于这种传统观念,中国家庭教育呈现出“管”与“被管”的关系。因此,中国的大多数家庭秉持的是“对外民主,对内专制”的原则,要求孩子对父母的话无条件服从。在日常生活中,父母经常对孩子说的词汇便是“不行”“不可以”“必须”“应该”,孩子即使再委屈也要求全。所以,中国的父母是孩子的主宰,在家庭教育中孩子永远处于被统治的地位。
在西方,受文艺复兴运动的影响,家庭教育表现出尊重个体发展的特征。在西方父母的眼中,孩子与父母是平等的、民主的,父母没有中国父母的权威意识,他们对孩子予以高度的尊重,会对孩子的想法尽可能地支持,他们不会公开呵斥自己的孩子,更不会体罚孩子,因为在西方社会体罚孩子是犯罪的。所以,西方父母是孩子的朋友,在家庭教育中孩子永远处于独立的地位。
