雨点儿评课稿五篇

一年级评课稿《雨点》一年级《雨点》评课稿《雨点儿》这篇课文是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。

高老师整堂课教学的每一个环节都十分精彩。

一、教学过程环环相扣，内容层层深入本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。

首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。

在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学习这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。

最后进行写字教学。

教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

二、注重学生语言的积累要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。

再如：学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。

“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。

三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。

马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。

这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。

雨点儿评课稿(5篇)雨点儿评课稿(5篇)雨点儿评课稿1雨点儿是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来巨大变化。

有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了，下面就谈谈张老师所执教的《雨点儿》一课：一、读句学词，有机结合。

张老师把识字解词、读句学文有机地结合起来。

如学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，张老师把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的`积极性和创造性。

二、拓展说话，加深理解。

在学习第一句时，紧紧围绕“数不清”和“飘落”这两个词，进行说话练习，这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语，如：在理解数不清后，让学生说说课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的？学生纷纷举手说出不同的答案。

有的说“落叶”，有的说“星星”，还有的说“头发、羽毛”等。

在理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。

如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。

”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。

”这样，既加深了对课文内容的理解，又会灵活运用这些词语，收到预期的效果。

三、个性朗读，加深体验。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。

张老师让学生在充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服。

的情感，自然而然地释放于朗读之中。

在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

雨点儿评课稿2感动于顾老师对新课程的执着。

一位普普通通的村小教师，身兼三门课程（一、三两个年级的语文教学和三年级的英语教学）的教学任务，能将新课程的理念领会得如此透彻，能把新课程理念的课堂演绎得如此精彩，值得大家学习。

一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。

要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

《雨点儿》及评析《雨点儿》及评析文章:本文章的主要内容是关于《雨点儿》教学案例及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【教材分析】本文是一篇科学童话。

课文以拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

所以本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】１、认识１２个生字，学写６个生字，能正确流利地朗读课文。

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学过程】一、情境创设，揭示课题师：云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，（放录音）“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。

雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。

愿意的小朋友一起来吧!（课件出示雨点）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

（情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。

“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。

）二、初步美读课文，激发学习热情师：瞧，多可爱的雨点儿啊。

同学们，雨点儿从哪里来，它给我们带来了什么呢？还是让我们走进课文，去了解一下好吗？（生自由的朗读课文）分段学习，使生字的认识和课文的理解有机结合１、学习第一段：⑴ 找生朗读⑵ 出示课件：理解词语“数不清”“飘落”。

师提问：在我们的生活中、在我们的身边，你还发现什么数不清？你能用“数不清”说句话吗？认识“数”“清”“彩”“飘落”等生字，同时交流识字方法。

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。

在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

出示大雨点儿和小雨点对话的图。

师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

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一年级语文优质课
《雨点儿》评课稿点评
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小学一年级语文优质课《雨点儿》评课稿点评
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。

课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

下面就谈谈杨老师所执教的《雨点儿》一课：
一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中积极的组织者和引导者在本课教学中，杨老师以学生的自读、自悟、
自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让小组长
组织学生讨论、交流老师提出的问题，
培养了学生的合作探究的能力，充分发
挥了学生的主动性和创造性。

二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位
在本课教学中，杨老师创设了以下几种情境：
１、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。

２、画面再现情境，她运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。

三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说
在自读自悟中、主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同
时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==雨点儿评课篇一：《雨点儿》评课自读自悟相得益彰——评陈翠平老师的《雨点儿》《雨点儿》是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

这一点点雨滴，落在地上，溅起朵朵水花，在我心中激起阵阵涟漪。

这节课，老师根据低年级学生的特点，围绕新课程，紧扣教材、以自主学习为依托，激发学生学习兴趣，指导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，较好地达到了预定的效果。

一、利用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。

语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的情境，这就要求老师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

教学伊始，陈教师通过播放视频，让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

又如在理解“草长花开”的美丽景象时，教师适时播放视频中的插图，将学生引向生活情境，去观察，用自己的话说一说图中的内容。

这样做，不仅提高了学生学习的兴趣，也接近了学生与文本的距离，在不知不觉中培养了学生的观察能力、理解能力。

学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。

这样带学生走入情境，课堂就紧紧地吸引了学生，富有人性的光彩。

二、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。

低年级阅读教学的基本任务是识字、学词、读通读顺读好课文，注意积累语言。

陈老师的教学以自读课文为起点，在教学过程中，把识字、学词、学句、读文有机地结合起来。

比如：在学习词语“飘落”的时候，陈老师先让学生熟读这个词语，然后观看视频中雨点飘落的画面，再让学生找出文中相关的句子，在句子中理解“飘落”的意思。

自读自悟相得益彰——评陈翠平老师的《雨点儿》《雨点儿》是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

这一点点雨滴，落在地上，溅起朵朵水花，在我心中激起阵阵涟漪。

这节课，老师根据低年级学生的特点，围绕新课程，紧扣教材、以自主学习为依托，激发学生学习兴趣，指导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，较好地达到了预定的效果。

一、利用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。

语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的情境，这就要求老师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

教学伊始，陈教师通过播放视频，让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

又如在理解“草长花开”的美丽景象时，教师适时播放视频中的插图，将学生引向生活情境，去观察，用自己的话说一说图中的内容。

这样做，不仅提高了学生学习的兴趣，也接近了学生与文本的距离，在不知不觉中培养了学生的观察能力、理解能力。

学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。

这样带学生走入情境，课堂就紧紧地吸引了学生，富有人性的光彩。

二、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。

低年级阅读教学的基本任务是识字、学词、读通读顺读好课文，注意积累语言。

陈老师的教学以自读课文为起点，在教学过程中，把识字、学词、学句、读文有机地结合起来。

比如：在学习词语“飘落”的时候，陈老师先让学生熟读这个词语，然后观看视频中雨点飘落的画面，再让学生找出文中相关的句子，在句子中理解“飘落”的意思。

这样做，既避免了逐句地串讲串问，不分主次地进行繁琐的词句分析，又避免了空洞的读，为我们提供了符合低年级阅读教学的方法。

《雨点儿》公开课教案5篇《雨点儿》公开课教案5篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨点儿》公开课教案1教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题注意“点儿”的儿化音，齐读课题二、复习生字1 开火车读生字，齐读生字2 指名读词语，齐读词语。

三、自由读课文，要求：1 把字音读准确，不添字，不漏字2 数数课文有几个自然段3 投影机反馈四、学习新课1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？（生答：大雨点和小雨点。

师相机板书）2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？“飘落”实物演示飘落仿照例子说说“从………出来”句型3 这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）指导读出疑问的语气大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮助有需要的事物）4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书你知道为什么这些地方起了这些变化吗？（因为雨水给植物补充了水分）指导朗读五、齐读全文六、学唱《小雨沙沙》板书：雨点儿大雨点儿小雨点儿↓ ↓无花无草有花有草↓ （补充水分）↓长出红花绿草花更红草更绿《雨点儿》公开课教案21．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。