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《鲁智深倒拔垂杨柳》说课及教学思路一、教学内容分析《水浒传》是中国古代四大名著之一，也是中国文学宝库中的经典之作。
《鲁智深倒拔垂杨柳》是《水浒传》中的一段脍炙人口的故事，以鲁智深英勇、机智、气力过人的形象，展示了忠诚、勇敢、智慧的精神风貌。
通过教授《鲁智深倒拔垂杨柳》，可以培养学生的爱国情怀、勇敢精神和智慧才情。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.学习《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节。
2.理解文中表现出的鲁智深的品质和精神风貌。
3.分析人物形象塑造的手法和艺术效果。
二、教学目标1.知识与能力目标•理解《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节。
•掌握表达鲁智深的品质和精神风貌的词语和句子。
•理解人物形象塑造的手法和艺术效果。
2.过程与方法目标•引导学生通过阅读来理解故事情节。
•培养学生分析和探讨的能力。
3.情感、态度和价值观目标•培养学生爱国情怀和勇敢精神。
•培养学生欣赏文学作品的兴趣和能力。
三、教学重点和难点1.教学重点•学习《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节和人物形象。
•分析人物形象塑造的手法和艺术效果。
2.教学难点•理解文中表现出的鲁智深的品质和精神风貌。
•掌握并运用相关词语和句子。
四、教学准备•课件：包含故事情节的图示和相关词语句子的展示。
•板书：大标题《鲁智深倒拔垂杨柳》；关键词句。
五、教学步骤与时间分配1.导入（5分钟）•引导学生回忆或联想一些与英雄人物相关的词语和故事，激发学生的学习兴趣。
2.学习故事情节（15分钟）•利用课件展示故事情节的图示，引导学生阅读，并用自己的话概括故事。
3.分析人物品质和精神风貌（25分钟）•教师引导学生根据故事情节，发现鲁智深的品质和精神风貌，用词语和句子表达出来，并进行讨论。
4.分析人物形象塑造的手法和艺术效果（25分钟）•教师通过课件展示人物形象塑造的手法和艺术效果，引导学生观察和分析，并进行讨论。
5.总结与拓展（10分钟）•学生展示自己的学习成果，教师进行总结和点评，并进行相关拓展。
鲁智深倒拔垂杨柳教学目标：1、了解作者及其作品《水浒传》，熟悉课文故事情节。
2、学习运用多种描写手法刻画人物性格的方法。
3、了解鲁智深的性格特征，学生对古典文学的阅读兴趣。
教学重点、难点：学习运用多种描写手法刻画人物性格的方法。
教学时数：1课时教具：多媒体教具准备：学生：收集有关《水浒传》的资料教学过程：一、导入新课听着《好汉歌》，梁山好汉的影子又一幕幕浮现在眼前，请猜猜这位好汉是谁：金圣叹把他定为水浒人物中的“上上人物”。
他是朝廷的官员，身处北宋末年黑暗的官场，他用拳头帮助弱者，被逼出家，杀人放火后立地成佛。
他本名鲁达，绰号“花和尚”，是《水浒传》中的经典人物形象之一。
（很好，是鲁智深。
）今天我们就来学习《水浒传》的一段选文《鲁智深倒拔垂杨柳》（板书课题）二、简介作者、作品1、作者施耐庵，钱塘人，元末明初小说家。
因著《水浒传》而流芳后代。
罗贯中，名本，号湖海散人，太原人。
元末明初小说家。
著有小说《水浒传》《三国志通俗演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
2、《水浒传》简介（先学生主动回答，后验证答案）《水浒传》是我国第一部描写的长篇章回小说，作者、。
全书围绕“”这一线索展开情节，共120回。
表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义，直至接受招安致使起义失败的全过程。
本书叙述了许多引人入胜的故事，塑造了个可爱的个性鲜明的英雄形象。
答案：农民起义施耐庵、罗贯中官逼民返水泊梁山 108三、课堂活动活动一：补充前面的情节本文节选自《水浒传》第七回，原题是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”。
鲁智深原名鲁达，原是陕西渭州经略府的提辖，因为打死了强占民女的恶霸镇关西，逃到五台山出家当了和尚……活动二：自读课文，概括情节浏览课文，概括课文写了鲁智深的哪两件事。
[提示：概括事件的格式：谁+干了什么（结果怎样）]明确：①鲁智深打败众泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳活动三：精读课文，学习人物刻画1、划出凸显鲁智深性格特点的句子，批注描写方法及所体现的人物性格。
鲁智深倒拔垂杨柳河大版七年级下册主备教师：海之心一、教学目标：1.巩固有关小说的文学常识，掌握本课的生字词。
2.了解这篇小说的故事情节，了解《水浒传》的故事梗概。
3.从刻画人物的方法入手，分析课文中的人物形象。
二、课时安排：一课时三、教学过程（一）、结合学案掌握生字词。
明确：廨宇 xiè兀那 wù恁地 nèn 秽 huì攧 diān 姓种 chóng 直裰 duō蛆虫捋虎须蠢饶恕地窖（二）、介绍《水浒传》及作者我国的四大名著（西、红、三、水）之一《水浒传》是我国第一篇歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回，以第七十一回为界可以分为两个部分，前一部分从第二回开始，从高俅写起，接着写各路好汉被逼上梁山，第七十一回写各路好汉齐聚忠义堂，受碣文排座次，后一部分写梁山好汉受招安征方腊的故事。
施耐庵，号耐庵，出生于江苏兴化。
他是著名的元末明初作家。
是罗贯中的老师。
《水浒传》的作者。
（三）、复习有关小说的知识1.小说小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
2.小说三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
其中人物形象是主要要素3.小说刻画人物的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。
4. 小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。
5. 环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写（四）、介绍背景，导入新课智深拳打镇关西，到五台山落发为僧，智真长老赐法号智深。
后由于两次酒后大闹僧堂，长老把他推荐到东京相国寺，为其讨个职事僧做。
大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。
一个老和尚在那里住持，难以管制。
于是就让鲁智深去管这片菜园子。
那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。
动作细节描写--作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)教学目标：1、明确人物动作细节描写的概念、方法和技巧。
2、能运用人物动作细节描写的方法，刻画人物个性，突出文章中心。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
教学重点、难点：1、掌握动作细节描写的方法和技巧2、能运用动作细节描写刻画人物教学过程一、诱导激发1、播放视频《鲁智深倒拔垂杨柳》片段，提问：①视频中人物？用一句话概括视频内容。
②这段视频出自？③想知道原著中是怎样描述这段视频的吗？④赏析原文：这段描写好吗？为什么？⑤你想写出这样精彩的文字吗？这节课我们就一起来学习动作细节描写。
（板书课题：动作细节描写）。
2、交代学习目标。
（大屏幕显示学习目标）二．感悟动作细节描写过渡语：透过刚才的动作描写，我们看到一个粗犷豪放而又力大无比的英雄形象。
这段细致入微的描写就是人们常说的“一滴水中的太阳”的细节描写。
那么什么是细节描写呢？1、大屏幕显示什么是细节描写细节描写的方法有很多，如可以对人物进行外貌、语言、动作、神态和心理的描写，也可以描写物件、景色等。
今天我们主要学习其中的动作细节描写。
2、交代动作细节描写概念。
（大屏幕显示动作细节描写概念）（板书：1、什么是动作细节描写）三．品味经典，感受动作细节的独特魅力过渡语：我们怎样才能写好动作细节呢？首先让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
1、大屏幕展示经典的动作细节描写语段2、师生共同品味这两处经典的动作细节描写的妙处。
①用一句话概括内容。
②好吗？为什么？③动词？④写出了什么？⑤其实我们前一阵学过的课文中也有运用动作细节描写的地方，现在快去把它找出来吧。
⑥你能总结动作细节描写的好处了吗？3、展示动作细节描写的好处（板书：2、好处）过渡语：成功的动作细节描写可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。
我们应该如何写好动作细节呢？4、展示动作细节描写的方法（板书：3、方法）以前面的两段经典描写为例，逐步分析。
《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计教学目标知识目标：1．了解小说的相关文学常识。
2．学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说的主题。
能力目标：1．掌握分析小说的几个要素，学习鉴赏小说的技巧。
2．体味文中语言运用的独特之处。
情感目标：结合前后文，透视封建社会统治者专制集权下的残暴统治，体会乱世也能见真情的人间情味。
教学重点、难点1．学习鉴赏小说的技巧。
2．通过课文学习，培养学生阅读名著的兴趣、提高鉴赏水平。
教学方法介绍、讨论教学媒体多媒体课时安排2课时教学设计思路通过音、视频媒体激发学生的学习兴趣；介绍相关知识，使学生对与课文相关的前后文以及整部《水浒》有一个比较全面的了解；在讨论中贯穿鉴赏方法和问题知识，使学生在知识、技能、情感各个层面都有所收获。
教学步骤第一课时一、导入新课听好汉歌或者观看倒拔垂杨柳视频（见“音频”“视频”栏目），调动学生学习的兴趣。
学生自由发言：谈一谈自己知道的水浒故事和自己最这本书的了解情况。
二、必要知识补充【作者简介】施耐庵，生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续出现一些有关资料，如《施耐庵墓志》、《施耐庵传》等。
《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。
由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。
罗贯中，名本，别号湖海散人。
生卒年不详。
太原清源人(今太原市清徐县)，其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州(即今清徐)。
后因原籍水灾且路远途遥，落籍太原清源，迁居城西白马山(今白石沟)寺沟村。
其父罗锦生有六子，贯中行居第二。
【《水浒》简介】《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
第八课：鲁智深倒拔垂杨柳《鲁智深倒拔垂杨柳》学案班级和学号姓名 .【学习要点】1、掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那”、“恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。
2、学习个性化的语言和传神的动作描写3、体会鲁智深的性格特征。
【学习重点、难点】1、体会鲁智深的性格特征。
2、个性化的语言和传神的动作描写。
【学习内容】一、作家作品1、走近作者：罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人，籍贯山西太原府，一说山西省祁县；一说山西省清徐县；一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、据说和施耐庵合著《水浒传》、代表作《三国演义》等。
2、《水浒传》是我国第一部描写农民起义的长篇章回小说，作者施耐庵、罗贯中。
全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，共120回。
表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。
《水浒传》以其高度的艺术表现力，生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了众多可爱的个性鲜明的英雄形象。
3、本文节选自《水浒传》第七回，原题目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”。
鲁智深原名鲁达，原是陕西渭州经略府的提辖，因为打死了强占民女的恶霸镇关西，逃到五台山出家当了和尚，法名叫智深。
后因酒后闹事，又被送到东京（现河南开封）大相国寺管菜园。
二、字音廨宇xiè兀那wù恁地nèn秽huì攧diān姓种chóng直裰duō三、结构和内容1、总体感知，本文写了两件事。
①鲁智深打败泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳2、人物形象鲁智深：描写的句子：（1）鲁智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯前来，莫不要攧洒家？”（2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。
《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1．在教材大纲中的地位和作用《鲁智深倒拔垂杨柳》是河大版七年级下册第六单元中的课文。
这一文学形象，给我们带来了美的享受和心灵的震撼，使我们开阔眼界，提高想象力；让学生在感受人物的同时，也产生了一种生命的律动，从而与作品产生情感的共鸣，进而让学生能从中得到对社会、人生的感悟。
2．课文解读这篇小说，通过对人物动作、语言的描写，刻画了一个威猛无比、力大无穷的英雄形象，充分展示了鲁达的性格特征。
（二）教学对象分析七年级的学生理解和阅读能力还都不强，古语的运用增大了学生理解的难度，要结合课下注释解读文本，必须掌握必要的阅读方法，提高文学鉴赏能力，提升写作水平，从而不断提升学生的语文素养。
（三）教学环境分析硬件：多媒体网络教室、计算机软件：演示软件（PowerPoint）。
二、教学目标：（一）知识目标1、掌握生字词。
2、学习多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说的主题。
（二）技能目标1、培养同学的文学鉴赏能力。
2、提升同学的写作水平（三）情感、价值观目标1、通过“名著阅读”进一步激发学生的阅读兴趣，感受读书的快乐，阅读的乐趣。
2、通过赏读文学经典，感悟生活，体会其现实意义三、教学重点：1.激发学生的阅读名著的兴趣。
2.培养同学的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1.提升学生的写作水平。
2.通过阅读优秀作品，感悟生活，体会其现实意义。
五、教学手段及方法多媒体演示法自主阅读法探究法六、课时：一课时。
七、教学过程通过本课的学习，让学生自然而深刻地理解了人物形象，陶冶了情操，提高了审美观念。
本课教学通过多种途径和方法，引导学生自主参与、自主发展，从而激发了学生学习语文的兴趣。
本课教学很好地考虑到应用网络资源进一步开阔学生视野、拓展学生思路，使学生在课文理解和情感共鸣方面认识更加深入，多媒体的使用起到了事半功倍的效果。
《鲁智深倒拔垂杨柳》课堂教学实录滦南县宋道口镇初级中学申媛一、激情导入师：有一本书，它是一部长篇小说，它是四大名著之一，它成功的刻画了一百单八将的光辉形象，同学们请一起大声说出它的名字。
生众：《水浒传》。
师：你能说出其中的故事么？生1：武松打虎生2：智取生辰纲生3：杨志卖刀…….师：真好，可见同学们对这部书有一定的了解。
书中作者有这样一段人物描写“面圆耳大，鼻直口方，一部络腮胡须，身高八尺，腰阔十围”（出示课件）你们知道这是在描写谁么？生众：鲁智深。
师：真聪明。
大家请看这就是鲁智深。
（出示课件：鲁智深的图片），同学们你能说出有关他的资料么？生1：他大闹过五台山。
生2：他的原名叫鲁达。
生3：他的江湖绰号叫“花和尚”师：说的真好。
他的故事确实很精彩，今天咱们就来深入了解一番。
（出示课件：原名鲁达，曾为渭州经略府的提辖，人又称鲁提辖，因为三拳打死了抢占民女的镇关西。
被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深，因酒后闹事，又被送到东京大相国寺，看管菜园子。
）师：鲁智深原名鲁达，曾在渭州经略府做提辖，人称鲁提辖，后来因路见不平拔刀相助，三拳打死了抢占民女的恶霸镇关西，被官府追杀，无奈之下到五台山落发为僧。
后由于酒后大闹僧堂，长老决定把他推荐到东京大相国寺去，大相国寺酸枣门、廨宇后有片菜园，经常被附近二三十个泼皮践踏，只有一个老和尚在那住持，难以管住。
于是决定让这个棘手的鲁智深去管理这个棘手的菜园子，上任前公榜明示，泼皮们看了，筹划着想先给鲁智深来个下马威，究竟能否如愿呢？我们的故事就从这里开始。
让我们一起走进课文《鲁智深倒拔垂杨柳》。
（出示课题：鲁智深倒拔垂杨柳）师：首先让我们来明确这节课的学习目标，因为这是我国第一部长篇白话小说，里面还有一些半文言的词语，所以掌握生字词是本课的重点之一。
小说重点在于刻画人物形象希望同学们用心去分析品味鲁智深的形象，从而能够提升写作认识。
（出示课件：1、掌握生字词。
2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。
二、自主学习师：下面就请同学们打开导学案，按要求去完成自主学习的任务。
（课件出示：自主学习目标：1.了解作者作品，及相关文学常识2.初读课文，借助工具书扫清字词障碍。
3.读完本文你有什么感受？）【学生轻声读课文，借助字典查清生字词，独立完成后对子小组相互沟通，检查记忆，组长主动报听写检测字词，教师巡视，把握学情，适当的在组内加以点拨。
师：我发现大家对字词的记忆能力越来越强了，各组的检测结果也让我很满意。
你们很棒。
那么同学们，初读完此文你有什么感受呢？生1：我感觉这篇课文很精彩，我很喜欢鲁智深拔树这一故事情节。
生2：我觉得这篇文章有点不好懂，有的字词只有看了注释才明白。
师：说的好，很真实的感觉，老师也有同感，所以更需要同学们用心来揣摩词语。
生3：我觉得作者人物描写的很好，我能感觉出鲁智深是个功夫很高的人。
师：同学们说的真好，如果把大家的思维都灵动起来，相信我们会感受到更精彩的内容。
三、合作探究师：下面，请同学们快速去跳读课文，完成合作探究题。
（出示课件：1.文章写了鲁智深的两件事，请分别用自己的话概括出来。
2、细读课文，找出有关鲁智深的描写，并分析其性格特点。
）【学生先独立完成，然后小组内深入讨论，教师及时点拨，确定小组统一意见，准备展示。
】师：同学们刚才交流很精彩，接下来老师希望把你们组的风采给大家展示出来。
刚才在讨论中我发现二组同学速度最快，下面就请二组同学为大家展示。
生2组：我们组认为文章写的两件事，分别是鲁智深制服众泼皮；鲁智深倒拔垂杨柳。
看其它组同学有没有不同意见。
生3组：我们组概括的事件是：鲁智深智斗众泼皮泼皮服输。
鲁智深倒拔垂杨柳众人佩服。
师：没有其它意见了，说明同学们概括的事件都很到位。
两组同学的意见相近，后者比前者更为细致。
可见大家对本文事件把握的很好，接下来就让我们去深入挖掘人物的性格特征。
生1：大家请看第一自然段，“智深见了，心里早疑忌道：‘这伙人，不三不四，又不肯近前来，莫不要攧洒家？那厮却是倒来掳胡须，俺且走向前去，教那厮看洒家手脚。
”这句话是心理描写，我能看出鲁智深是个很有心计的人，他能看穿泼皮想戏弄自己。
师：分析的真好，请大家集中目光到刚才的心理描写，你还能看出什么？生1：我能看出鲁智深是个有胆量的人，因为他已经知道别人想戏弄自己，却还敢前往，说明他是个有胆量的人。
生2：通过一个“早”字，我可以看穿他特别聪明。
生3：从这几话中，我能看出他是个艺高胆大的人，因为面对一群人，他好不退缩说明他胆大，他还想让那厮们看看他的手脚，说明他武艺很高。
生4：我觉得他是个粗中有细的人，鲁智深的外在形象大家刚才都看到他是个五大三粗的豪爽大汉，他酒后闹事不拘小节，但是他却心思敏捷，别人的小伎俩早就看穿，充分说明他粗中有细。
（叙述中自己的表情动作）（掌声响起）师：同学们说的真棒！就这一句心理描写大家就能揣摩出这么多人物的品质，可见心理的重要性啊。
（*板书：心理描写*）内心世界最能透视人物的品质，我们每时每刻都有心理活动，就能刚才答题的的过程老师来揣摩一下你们的心理，有同学可能会心想“千万别让我来答题，我可不敢在这么多老师面前说话”。
也有的同学会想“我可要抓住这个展示的好机会，把我们组的风采秀出来”。
同学们你认为这两种心理会表现出怎样的人物性格？生1：前者有胆小，逃避的特点。
后者有积极进取的品质。
生2：前者有点消极，后者是积极。
师：分析的真好，老师相信大家都会去做后者。
同学们写作中我们要巧妙的运用心理描写，你所塑造的人物形象就会在你细腻的心理活动中展现出来。
师：从文中你还看出了鲁智深的哪些特征？生1：大家请看第二自然段。
“智深不等他站身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。
张三恰待走，智深左脚早起，两个都踢在粪窖里挣侧。
”这句话属于动作描写，我看出他是个武艺高超的人，因为只用了两脚就踢下了两个泼皮。
其他同学在这一部分还分析出了什么？生2：我认为这段动作描写让人感受到智深真的身手不凡，一起一踢，可以让人想象出他打泼皮的动作干净利落。
生3：这是一群泼皮无赖，想还智深，所以他才如此的大大出手，可以看出他是个嫉恶如仇的人。
……师：同学们说的太好了，分析的头头是道，老师很佩服你们。
也很佩服作者，一个小小的动作描写就可以让大家品味出这么多的内容。
（*板书：动作描写*）前段时间我们在写有关运动会的作文时，同学们也用到了大量的动作描写。
同样在写赛场上跌倒的运动员，有两个同学分别是这样写的，同学甲：他跌倒了，马上勇敢的爬了起来，一直跑到了终点。
同学乙：他摔倒了，说时迟那时快，只见他手一撑，脚一蹬，猛地又爬了起来，箭步冲向终点。
大家对这两个描写又什么看法？生1：我认为同学乙描写的好，让人能感受出摔倒运动员爬起来的过程。
生2：我也觉得同学乙的描写远好于同学甲的，他使用了‘撑’‘蹬’‘起’‘冲’等一系列动词，将运动员摔倒再起来的状态非常形象的让人能够想象出来。
生3：我认为同学乙写的好，虽然同学甲直白的说出了‘勇敢’一词，但是乙的动作描写，就可以让人清晰的分析出运动员的坚强，勇敢。
师：既然大家都知道同学乙写的好，老师希望今后你的作文里，也能像同学乙一样使用精准的动词，对人物做出最精彩的动作描写。
师：文中的动作描写还有更动人的地方，请大家继续来挖掘。
生1：大家看最后一段，“智深相了相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身到叫着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带跟拔起。
”这一句属于动作描写，我能看出智深是个力大无比的人，因为他只一人就拔倒了一棵大树。
生2：从刚才同学说的语段中，我可以看出智深还是个精明的人，因为他没有上来就拔树，而是先看了看，就是打量了一下这棵大树，他觉得自己有拔掉他的能力，于是用动脑想到了拔树的最好的姿势，所以才去拔的。
生3：我很喜欢这一连串的动作描写，让我看到了一个大力士的形象，我也好崇拜鲁智深这个人物。
生4：看了刚才的文字，我脑海中出现了一个拔树的画面，我想给大家来表演一下。
（上台表演，掌声四起）师:同学们你们的分析能力，表演能力太强了。
你们真的很优秀，能感受到你被鲁智深震撼到了，接下老师让你更加震撼。
（播放鲁智深的拔树视频片段）师：看了视频你又有什么感受？生1：导演很厉害，把课文写的内容都演出了。
生2：以后作文我也要多用动作描写，争取也能做导演。
生3：比我刚才想到的画面更精彩。
……师：同学们说的真好，老师希望你的作文也能出现这些传神的动作，期待你在不久的将来成为动作片的大编辑大导演。
（欢笑）师：同学们，本文中你还找到对人物的其它描写了么？亮出来，和大家继续分享。
生1：请大家看第二自然段，智深喝道：“你那众泼皮，快扶那鸟人上来，我便饶你众人。
”这里属于语言描写，可以看出鲁智深是个心地善良的人，面对想戏耍自己的恶人，他没有想治他们于死地，而是让人快把他们搭救上来，可以看成他心肠并不坏。
生2：智深指着众人道：“你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家？”这段语言描写，可以看出他是个很粗鲁的人，说话不讲究，甚至出现了脏话。
师：是啊，金无足赤，人无完人，作者笔下的鲁智深也是常人，难免也有不足，不过这样表现出来的人物形象会更加的真实丰满。
我们作文也不要只看到人物光鲜的一面，也应该全方位的去塑造人物。
请大家继续。
生1：智深道“洒家是关西延安府老种经略相公帐前的提辖官，只为杀的人多，因此情愿出家，五台山来到这里。
洒家俗姓鲁，法名智深。
休说你这三二个人直什么，便是千军万马中，俺敢只杀的入去出来！这里也属于语言描写，表现了智深非常直爽，让我感受到了一个豪爽大汉的形象。
生2：我有补充，刚才的语言中，也可以看出鲁智深很坦诚，别人都是不说自己的伤疤，可他直接说出自己杀人太多。
说明他很诚实，实事求是,有什么就说什么。
生3：从鲁智深的自我介绍中，我能感受到他是个胆子很大，一身豪气，不怕惹事的人。
师：是啊，说的真好。
往往人物的语言一出口，性格马上就出来了。
（*板书：语言描写）可所谓是，什么样的人说什么样的话啊。
同学们鲁智深一作自我介绍就能让我们感受出他的豪爽侠义，那说明作者语言用的到位。
提到自我介绍，老师突然想到了另一个人物，《西游记》看过么？生众：看过。
师：唐僧知道么？生众：知道。
师：唐僧给别人都是怎样介绍自己？谁来模仿一下。
生：阿弥陀佛，贫僧来自东土大唐，到西天拜佛取经……（掌声四起）师：太形象生动了。
同学们，在笑声中你又感受了唐僧的什么性格呢？生1：很老实，绝对和鲁智深不一样。
生2：很有礼貌，有点矜持。
…….师：是啊，简单的语言却能都透视出不同的人物特征，这就是语言的妙处。
老师这还有一个示例请大家来分析分析。
在学生的作文中有一段这样的文字：班里的淘气包，不小心把新刷的墙壁弄脏了，班主任老师走来，大声喝道：“谁把墙壁弄脏了，敢紧给我站出来！”语文老师闻声过来，说道“谁这么有创意啊，想大显一下自己的画工，是不是该找个合适的地方啊。
