加法运算定律教案11

四年级下数学教案加法运算定律人教新课标一、教学目标1. 让学生理解加法运算定律的概念，掌握加法运算定律的应用方法。

2. 培养学生运用加法运算定律解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 加法运算定律的概念及意义。

2. 加法运算定律的应用。

3. 加法运算定律在实际问题中的运用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：加法运算定律的概念及意义，加法运算定律的应用。

2. 教学难点：加法运算定律在实际问题中的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现加法运算定律的规律，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解加法运算定律的概念及意义，通过典型例题，让学生理解并掌握加法运算定律的应用。

3. 练习：布置课堂练习，让学生运用加法运算定律解决实际问题，巩固所学知识。

5. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固加法运算定律的应用。

六、板书设计1. 加法运算定律的概念及意义。

2. 加法运算定律的应用。

3. 加法运算定律在实际问题中的运用。

七、作业设计1. 基础题：让学生运用加法运算定律解决实际问题。

2. 提高题：设计一些变式题目，让学生灵活运用加法运算定律。

3. 拓展题：引导学生探讨加法运算定律与其他数学知识的联系。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。

2. 教师要注重培养学生的数学思维能力和合作意识，提高学生解决问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习情况，及时进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识。

1. 导入：通过生活中的实例引入加法运算定律，可以让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

例如，可以提出这样一个问题：“小明的铅笔盒里有5支铅笔，他又买了3支，那么他现在一共有多少支铅笔？”学生通过计算得出答案8，教师可以进一步引导他们思考这个问题的解决过程，从而引出加法运算定律。

教案：《加法运算定律》年级：四年级下册学科：数学版本：人教版教学目标：1. 理解加法运算定律的概念和意义。

2. 能够运用加法运算定律进行简便计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

教学重点：1. 加法运算定律的概念和意义。

2. 运用加法运算定律进行简便计算。

教学难点：1. 理解加法运算定律的推导过程。

2. 灵活运用加法运算定律解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备加法运算定律的引入案例和相关练习题。

2. 学生准备学习用品，如计算器、草稿纸等。

教学过程：一、导入1. 教师通过引入案例，激发学生对加法运算定律的兴趣。

2. 学生分享自己对加法运算定律的了解和认识。

二、新课讲解1. 教师讲解加法运算定律的概念和意义，引导学生理解其内涵。

2. 教师通过具体例子，展示加法运算定律的应用，让学生感受其简便性。

3. 教师引导学生进行加法运算定律的推导，培养学生的逻辑思维能力。

三、课堂练习1. 教师给出一些练习题，让学生运用加法运算定律进行简便计算。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法运算定律的概念和应用。

2. 学生分享自己的学习心得和收获。

五、作业布置1. 教师布置一些加法运算定律的练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生完成作业，家长签字确认。

教学反思：本节课通过引入案例、讲解概念、推导定律、课堂练习等环节，让学生深入理解加法运算定律的内涵和应用。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

同时，要加强课堂练习，让学生在实际操作中掌握加法运算定律的运用，提高计算速度和准确性。

重点关注的细节：加法运算定律的推导过程加法运算定律的推导过程是本节课的重点和难点，通过引导学生进行推导，可以培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

因此，教师需要详细补充和说明加法运算定律的推导过程，帮助学生深入理解其内涵和应用。

人教版《加法运算定律》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解和掌握加法运算定律，能够运用定律进行简便计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。

二、教学内容：1. 加法运算定律的定义及表达式。

2. 加法运算定律的应用及举例。

三、教学重点与难点：1. 重点：加法运算定律的定义、表达式和应用。

2. 难点：加法运算定律的灵活运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究加法运算定律。

2. 运用实例分析法，让学生通过具体例子理解定律。

3. 采用合作学习法，培养学生团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过简单的加法计算，引导学生思考加法运算定律的存在。

2. 新课：介绍加法运算定律的定义、表达式，并通过实例讲解定律的应用。

3. 练习：布置具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 拓展：引导学生探讨加法运算定律在实际生活中的应用。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调加法运算定律的重要性。

6. 作业：布置作业，让学生进一步巩固加法运算定律。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业质量，评价学生对加法运算定律的理解和掌握程度。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价其逻辑思维能力和运算能力。

3. 观察学生在团队合作中的表现，评价其合作学习能力和沟通技巧。

七、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

2. 反思教学方法是否有效，是否需要尝试其他教学方法。

3. 反思课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与讨论和探究。

八、教学拓展：1. 引导学生探究其他运算定律，如乘法运算定律。

2. 组织学生参加数学竞赛，提高其运算能力和解决问题的能力。

3. 推荐学生阅读数学故事书籍，培养其对数学的兴趣。

九、教学资源：1. 制作精美的PPT，展示加法运算定律的定义、表达式和应用。

2. 准备丰富的练习题，包括不同难度的题目，以满足不同学生的需求。

小学四年级数学下册教案《运算定律》(12篇)小学四年级数学下册教案《运算定律》篇一一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21二、教学目标：1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。

3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

三、教学重难点：重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。

难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

四、教学准备实物投影。

五、教学过程（一）导入新授同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。

师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。

师生游戏。

同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。

板书课题：连减的简便计算。

（二）探索发现1、出示教材第21页例4情境图。

提问：你能从图中获得哪些信息？数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。

想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法）2、列式计算。

组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。

3、汇报展示。

指名汇报，说说自己是如何计算的。

汇报预设：方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=168-34=134(页)方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-(66+34)=234-100=134(页)方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)4、拓展提高。

加法运算定律优质公开课教案加法运算定律优质公开课教案（通用10篇）加法运算定律优质公开课教案篇1教学目标1、通过尝试解决实际问题，观察，比较发现并概括加法交换律。

2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

3、提高观察、概括能力和语言表达能力。

教学重难点初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

教学工具课件教学过程（一）谈话导入，孩子们你们知道我们班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我们班上一共有多少个孩子？学生列式，师板书（二）呈现事实，形成问题1、出示准备题：（1）27+73（2）37+5873+27 58+372、学生计算得数。

3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？投影书上的主题图，你搜集到了什么信息？今天李叔叔一共骑了多少米？根据学生回答板书：40+56=96千米56+40=96千米和前面的两个例子比较你发现了什么？、4根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。

既然和不变，每组算式可以用什么符号连接呢？（=）5、问题：这个猜想正确吗？（三）验证猜想，形成结论1、验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。

让学生举例，如35+20=20+35等等让学生多说同桌互说学生汇报答案。

加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。

2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。

3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例子全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢？我们来看生活实例。

例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，（用两种方法计算）（1）口答列式：476+518518+476为什么这样列式？（2）判断：得数会相同吗？（3）计算结果，得出结论：476+518=518+476在加法中，交换加数的位置，和不变。

4、揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书）5这种规律在其他运算中有吗？学生质疑，验证。

加法运算定律教学设计(12篇)加法运算定律教学设计1教学内容：教材第8~9页。

教学目标：1、结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。

3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教材分析：通过对这一部分的综合学习，进一步提高学生的计算能力。

根据教材创设的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算法。

在列竖式计算时，可能分两步列两个竖式计算，也可能列一个连写的竖式进行计算。

教学设想：在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之后，根据已有知识经验来解决现有的问题。

在练习时，要注意学生的书写格式，并注意进位和退位。

让学生认真审题，再计算中发生的错误要及时纠正。

教学重点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。

教学准备：课件教学设计：一、复习导入用竖式进行计算。

(1) 54 + 26 + 15 =(2) 90 – 58 – 24 =设计意图：这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复习进行巩固，为列竖式学习加减混合运算打下坚实的基础。

二、指导探索。

1.创设情景今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗?出示情境图那位小朋友根据情景图来讲个故事?学生讲故事那位小朋友能根据情境图编一道题?这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果?你能列出一个混合算式吗? 46 – 28 + 35说一说，这道题与我们上一节课已经学习的连加与连减的`两步式题有何区别和联系?2.学生独立试做46 – 28 + 35 3生(2)还可以怎样算?让学生试着说做这种题时要注意些什么问题?设计意图：在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的有关知识，通过类推来解决这一问题。

让学生通过情境图讲故事、编题。

加法运算律（教案）一、教学目标1.理解加法运算律，掌握加法结合律和加法交换律的运用方法2.能够灵活运用加法运算律解决实际问题3.锻炼学生的思维能力和数学能力，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

二、教学重点和难点1.理解加法结合律和加法交换律的概念，能够应用到实际计算中。

2.灵活应用加法运算律解决实际问题，提升数学应用能力。

三、教学准备1.教师准备：课件、黑板笔、教材、练习册。

2.学生准备：笔、本子。

四、教学过程1. 热身教师利用短暂时间，询问学生上节课所学习的知识点，并引导学生回忆出本节课的主题是什么。

2. 导入通过简洁明了的语言，精彩的视频、图片等多种方式让学生理解加法运算律的概念，引导学生思考两个数相加和三个数相加的结果是否相同？例如， 8+4 和4+8 结果是否相同？5+4+2 和 2+4+5 结果是否相同？引导学生发现两者的共性，引出加法结合律的概念。

3. 阐释结合实际例子，深入理解加法运算律，分别讲解加法结合律和加法交换律的概念及属性，引导学生发现两者的不同之处。

•加法结合律：三个或三个以上数相加，可以从任一顺序起始，结果相同。

例如：(2+3)+4=2+(3+4)=9；（4+5+1）+3 = 4+(5+1+3) = （4+5）+（3+1）•加法交换律：两个数相加，顺序可以交换，结果相同。

例如：2+3=3+2=5；4+7=7+4=114. 实践设计精心实例，帮助学生通过实践运用加法运算律解决实际问题，锻炼学生的思维能力和数学能力。

•练习一：小华背着一个书包，上面有4本书，他又拿了2本书，现在他一共有几本书？（答案：6）•练习二：桌子上有3个苹果，你家里有2个苹果，现在你手里有几个苹果？（答案：5）•练习三：李明用20元买了一支笔，用10元买了一个本子，现在他手里还有几元钱？（答案：70）5. 总结总结本节课所学知识点，巩固理解加法结合律和加法交换律的概念及运用方法。

五、教学反思1.教学重点把握得当，学生能够理解加法运算律的概念，并能够应用到实际计算中。

加法结合律教案十篇加法结合律教案。

为了保证教学的顺当进行，老师需要提前预备教案和课件，每一份课件都要设计得更加完善。

教案是老师在职业生涯中的重要财宝。

以下是栏目我细心整理的"加法结合律教案"，欢迎您光临我们，我们致力于为您供应最好的网页体验！加法结合律教案篇1教学目标（一）使同学理解并把握加法结合律。

（二）使同学理解和把握加法交换律与加法结合律的异、同点，及其特点。

（三）能正确、敏捷地应用加法交换律和加法结合律进行简便运算。

（四）培育同学分析推理的力量。

教学重点和难点使同学理解并把握加法结合律，能正确、敏捷地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导同学通过争论，计算从而自己发觉并总结出加法结合律的过程是学习的难点。

教学过程设计（一）复习预备1.口答。

（1）依据运算定律在下面的（）里填上适当的数。

46＋（）=75＋（）（）＋38=（）＋5924＋19=（）＋（）a＋67=（）＋（）要求同学说出依据什么运算定律填数。

（2）依据每组第一个算式直接说出其次个算式的结果。

632＋85=717304＋215=51985＋632=（）215＋304=（）2.板演：四班级一班有48人，二班有50人，四班级一共有多少人？3.在多位数加法竖式计算中，已经学过一种简便算法，如引导同学回忆说明，从个位加起，先把每个数位上可以凑成10的两个数加起来，再和另一个数相加。

（二）学习新课1.新课引入。

老师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用加法结合律。

那么什么叫做加法结合律呢？这就是我们今日要讨论的课题。

（板书课题：加法结合律）老师指出，假如把刚才板演题再加上一个条件三班有49人，就是我们今日要讨论的例2.出示例2.四班级一班有48人，二班有50人，三班有49人。

四班级一共有多少人？同学读题后，明确已知条件和问题、师生共同画出线段图。

让同学用两种方法，独立做在本上。

加法结合律教案篇2教学目的：使同学理解并把握加法结合律，能够应用加法交换律和结合律进行简便计算，培育同学分析推理的力量。

加法交换律和加法结合律教案（优秀11篇）加法结合律教学设计篇一教学目标：1、让学生在经历探索加法交换律和结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。

2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3、让学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系。

获得探究的乐趣和成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：学生活动场景图教学流程：一、创设情境，提出问题。

1、课前谈话。

师：我们来玩一个语言游戏好吗？老师说一个词，你们把它倒过来说一遍，比如，我说“喜欢”你们就说“欢喜”，会说吗？好，现在开始：“你们”（生：们你）啊？什么意思？想“蒙”老师呀？那可不行。

开个玩笑，不过学习可千万不能蒙人，对吧？好，接着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。

师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。

2、提出问题。

谈话：再过一两周，我们学校就要举行一年一度的校运会了，最近，同学们锻炼的热情可高了，我们一起去体育活动场看看吧！体育活动场上有28个男生在跳绳，一qi个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。

提问：根据老师给你们的这些信息，你能提出什么数学问题呢？估计学生提出的问题可能有以下几种，师根据学生的回答板书：（1）跳绳的有多少人？（2）女生有多少人？（3）跳绳的比踢毽子的多几人？（4）参加活动的一共有多少人？（5）跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？师：同学们提出了这么多的问题，今天这节课我们就重点来解决“跳绳的有多少人？”“女生有多少人？”和“参加活动的一共有多少人？”这三个问题。

二、探究规律，形成方法。

1、探究加法交换律，形成方法。

《加法运算定律》教学设计优秀8篇《加法运算定律》数学教案篇一一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。

（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。

在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。

加法是数学中最基本的运算之一。

通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。

其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。

（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。

2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。

3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。

二、说教法。

本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。

学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。

（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。

根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。