面向应用型人才培养的软件测试案例教学探讨

面向应用型人才培养的JAVA程序设计教学方法研究①【摘要】本文旨在探讨面向应用型人才培养的JAVA程序设计教学方法。

首先介绍了应用型人才培养的重要性，指出JAVA程序设计在人才培养中的关键作用。

随后分析了当前JAVA程序设计教学的现状，针对存在的问题提出了教学方法探讨。

通过案例分析和教学实践探索，阐述了如何通过实际案例和教学实践提升学生的应用能力和创新意识。

最后总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。

本研究将为教育工作者提供有益的参考，以更好地培养符合社会需求的JAVA应用型人才。

【关键词】面向应用型人才培养、JAVA程序设计、教学方法、研究、引言、正文、案例分析、教学实践、结论、总结与展望。

1. 引言1.1 背景介绍在当前教育体系下，不少教学方法仍然停留在传统的理论教学模式，对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力有一定的局限性。

如何针对实际应用需求，设计JAVA程序设计教学方法，成为了一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨面向应用型人才培养的JAVA程序设计教学方法，通过分析现有教学现状及案例分析，提出适合于培养应用型人才的教学方法，以期为相关教学实践提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨面向应用型人才培养的JAVA程序设计教学方法，以提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。

具体目的包括：一是分析当前应用型人才培养的需求和挑战，探讨如何通过JAVA程序设计教学来满足这些需求；二是了解当前JAVA程序设计教学存在的问题和不足，寻找提高教学效果的方法和策略；三是通过案例分析和教学实践探索，总结出适合面向应用型人才培养的JAVA程序设计教学方法，为教育教学工作者提供参考和借鉴。

通过研究目的的实现，希望能够推动教育教学改革，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才，为社会和经济发展做出积极贡献。

2. 正文2.1 应用型人才培养的重要性应用型人才培养是当前教育领域的重要任务之一，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 适应社会需求：随着信息技术的快速发展，现代社会对于具有实际操作能力的应用型人才需求日益增加。

基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计宋雯武汉工商学院管理学院摘要：为了达到培养具有测评实操技能的应用型人才目标，《人才测评》课程对实验项目内容、实验形式和考核形式等进行了教学设计，在实验教学中根据实验目的灵活采取了人-机实验或人-人实验形式，教学中创设逼真的测评情景，让学生体验被试和主试的双重角色，同时在课程考核中增加实验课成绩的比重，加大对实践技能的考核力度。

关键词：应用型人才;人才测评;实验教学;作者简介：詹育红（1984、），女，湖北黄冈人;武汉工商学院管理学院讲师，硕士;研究方向：人力资源管理和老年社会工作作者简介：宋雯（1983~）,女，湖北丹江口人;武汉工商学院管理学院讲师，硕士;研究方向：人力资源管理基金：武汉工商学院校级教研改革项目“人力资源管理专业实践教学体系优化研究”成果一、应用型人才培养对《人才测评》课程的要求应用技术技能型人才要求大学培养的人才不仅需要掌握相关行业专业的理论知识，而且需要具备相应的技术技能和职业技能，能契合企业对大学生人才的要求。

《人才测评》课程是武汉工商学院人力资源管理专业的一门专业核心课程，该课程主要包括三个教学内容:测量什么，如何测量以及对测评结果的分析及应用。

人才测评技术已经被广泛用于企事业单位的人才招聘、培训与开发、绩效管理等领域。

很多企业意识到人才测评技术的优越性，但是却苦于缺乏受过专业训练的测评人才，导致很多企业没有办法应用人才测评技术，或者由于不具备测评理论知识，不合理地运用人才测评技术导致测评效果不尽如意。

为了培养技术技能型人才，满足企业对测评人员的理论知识和实务操作技能的要求，《人才测评》课程增设了实验环节，致力于创造类似企业的环境，为学生提供操作机会, 培养学生的测评实践能力。

二、《人才测评》实验内容具体设计为了让学生能够有效掌握人才测评的技能，成为能根据测评需要有效实施人才测评技术的应用技术型人才，在课时、实验内容和实验形式方面都做了精心的设计。

基于应用型人才培养的软件工程教学探讨基于应用型人才培养的软件工程教学探讨随着信息技术的迅速发展和软件行业的迅猛发展，软件工程专业的人才需求逐渐增加。

然而，与此同时，许多软件工程学生在毕业后面临就业困境，他们所学的知识大多只停留在理论层面，缺乏实践经验和项目实施的能力。

为了培养更多具备实践能力的软件工程人才，我们需要重新思考软件工程教学的方式和方法。

一、培养理论与实践相结合的能力传统的软件工程教学注重对理论知识的传授，学生通过课堂听讲、课后复习等方式学习软件工程的基本理论、方法和技术。

然而，这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实践能力。

因此，我们应该加强实践性的教学环节，让学生能够通过实践来运用所学的理论知识。

实践性教学可以通过以下几种方式实现：一是开设软件开发实践课程，让学生参与到真实的项目中，通过实际的软件开发来提升自己的实践能力。

这种方式可以模拟真实的工作环境，让学生在实际项目中体验需求分析、系统设计、编码实现、测试调试等整个软件开发过程，从而深入了解软件工程的实际操作。

二是组织学生参与软件工程实训项目，通过实训项目的方式将理论与实践相结合。

实训项目可以由学生自主选择，也可以由教师指导，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的项目进行实践。

在实训项目中，学生需要通过团队合作、问题解决等方式培养解决实际问题的能力。

三是加强实验课程的设计和安排。

实验课程可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践动手能力。

通过实验课程，学生可以亲自操作和实验各种软件开发工具，掌握软件工程中的基本工具和技术，提高自己的软件开发能力。

二、培养团队合作和沟通能力软件工程的项目大多需要团队合作，在团队合作中，团队成员之间需要进行有效的沟通和协作，并且要能够处理好不同成员之间的关系。

因此，我们应该加强对团队合作和沟通能力的培养。

首先，通过课堂教学和课外活动，培养学生的团队合作能力。

可以通过小组项目、小组讨论等方式，让学生在小组中共同完成一些课程作业和项目，锻炼学生的团队协作能力。

工程应用型软件人才培养探索与实践思路工程应用型软件人才培养探索与实践思路随着信息化时代的到来，软件工程产业的快速发展对软件人才提出了越来越高的要求。

工程应用型软件人才培养成为了高校教育中的重要议题。

然而，在当前的人才培养过程中，仍然存在一些问题和挑战。

为了应对这些挑战并培养出符合社会需求的软件人才，我们需要进行深入的探索与实践。

本文将讨论一些思路和方法，希望能为工程应用型软件人才培养提供一些有益的参考。

一、理论与实践相结合工程应用型软件人才的培养应该以理论与实践相结合为基础。

只有通过实际的项目开发和实践操作，学生才能真正理解和掌握所学的知识。

因此，高校应当强调实践教学的重要性，注重学生的动手能力培养。

可以通过组织学生参与各种实际项目的合作开发，让他们在真实的环境中学习和实践，培养解决问题和团队合作的能力。

二、开展综合实践课程为了使学生能够全面了解软件工程的知识和技能，综合实践课程是非常重要的。

这些课程可以包括软件设计、软件测试、项目管理等方面的内容。

通过开展这些课程，学生可以更好地了解软件工程的全过程，培养系统思维和工程思维能力。

同时，综合实践课程还可以提供实践操作的机会，让学生学以致用，巩固所学知识。

三、注重团队合作和沟通能力的培养在软件工程领域，团队合作和沟通能力是非常重要的。

因此，培养学生的团队合作和沟通能力是培养工程应用型软件人才的关键之一。

高校可以通过开设合作项目或者小组项目的方式，让学生在合作中学习并培养团队合作和沟通能力。

同时，学校还可以组织一些团队活动，培养学生的协作和沟通技巧，增强他们的团队合作意识。

四、注重实践能力的培养工程应用型软件人才的培养要注重实践能力的培养。

学校可以通过开设一些实践课程或者实验室课程，提供实际操作的机会。

同时，可以鼓励学生参加一些软件开发竞赛或者实践项目，让他们在实践中提高自己的实践能力。

此外，学校还可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实习中学到更多的实践经验。

基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计研究一、前言在当今经济快速发展的背景下，人力资源成为各个企业和机构的核心竞争力。

因此，人才培养问题成为当前各个高等教育机构至关重要的任务之一。

而基于应用型人才培养的视角，对于学生进行测评也是必不可少的。

本文将以基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计研究为主要研究对象，对该课程的实验教学设计、实验教学实践效果等进行探讨，并提出自己的看法和建议。

二、课程介绍《人才测评》是一门针对应用型人才培养的课程。

该课程的设计目的是为了培养学生在人才测评领域的专业能力。

该课程旨在是学生学习和掌握人才测评体系的相关理论知识和技术方法，包括人才测评的基本概念、核心原理、常用方法和工具等内容。

同时，该课程还包括一系列实践环节，以加强学生的实践能力和创新能力。

三、实验教学设计1.实验教学目的本实验教学旨在培养学生在人才测评领域的实践能力和创新能力，以及对人才测评相关专业技术方法的掌握。

2.实验教学内容本实验教学内容主要包括以下方面：（1）人才测评体系的基本概念及其核心原理。

（2）人才测评的模式与方法。

（3）人才测评工具的使用及其实践。

（4）人才测评的案例分析和实践研究。

3.实验教学过程本实验教学采用以课堂理论讲解为主，结合案例分析和实践操作的教学模式。

具体实验教学流程如下：（1）引导学生对人才测评的了解教师通过简要介绍人才测评的基本概念、核心原理和意义等方面的内容，引导学生对人才测评有一个大致的认识。

（2）讲解人才测评的模式与方法教师通过幻灯片展示，详细讲解人才测评的模式与方法，包括人才测评基本原则、工具与技术、评价标准等。

（3）实践操作教师组织学生进行实践操作，包括人才测评工具的使用和实践，在实践操作中帮助学生掌握实践技能。

（4）案例分析和实践研究教师引导学生进行人才测评领域的案例分析和实践研究，提高学生的分析和解决问题的能力。

四、实验教学效果1.学生反馈大部分学生对本实验教学非常满意。

高等职业教育软件测试人才培养教学模式的探索摘要:本文分析了当前国内软件测试人才培养存在的问题,吸收借鉴国外人才培养模式的经验,通过课题研究和教学实践提出“敏捷教学”模式,使软件测试人才培养教学模式改革和创新适应社会需求。

关键词:软件测试人才培养教学模式引言随着软件全球化竞争的日益加剧,为了提高软件质量,降低软件开发成本,分散软件外包风险,软件测试就成为重要推动力。

但企业在软件测试人才应用和储备方面却遭遇了很多的问题,已经直接限制和影响了企业的发展和竞争力。

因此,加速软件测试人才的培养对于我国软件行业与企业来讲,是迫在眉睫的重大要求已经毋庸质疑。

1 软件测试人才培养存在的问题2007年,教育部等部门出台的《关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》,将软件测试等确定为12个国家重点领域紧缺人才培养专业。

现阶段,我国软件测试人才缺口已经超过30万,造成此缺口的最大原因就是我国软件测试人才培养途径单一、不健全。

目前,软件测试人才培养也是近两年在国内高校出现,但对高校培养的人才与企业却不能很好的对接。

主要原因就是人才培养模式过于单一,只有理论知识,没有实践,突出表现为动手能力差的特点。

其二,分析企业对测试人员职位要求不难发现,企业更希望接受符合自己专业的复合型人才。

软件测试培养多层次、应用型、复合型软件测试人才为目标,实现人才培养与市场需求的一致性[1]。

2 国外测试人才培养的经验国外针对于软件测试人才培养已经积累一定的经验,人才培养模式也比较成熟。

在欧美等发达国家提出的培养模式主要有CBE模式[2,3](Competency Based Education)、双元制模式[4]、MES模式[5](Modules of Employable Skills)。

这三种人才培养模式共同特点:一、注重实践。

理论教育注重实用性,并紧密与实践相联系,服从实践需要;二、更好地沟通了企业与学校。

国外人才培养模式给我们很好的启迪,但由于每种模式都有一定的社会背景和人文理念,实施起来存在地方性、区域性的限制,不能照抄照搬。

基于工作过程的软件测试应用型人才培养模式的探索与研究【摘要】在分析软件测试行业人才需求现状和课程教学现状的基础上，根据软件测试人员的职业能力要求，本文探讨了软件测试课程设计理念和思路、教学模式、教学方法、教师队伍、实验实训条件和考核方式等方面的改革和建设，更好地培养学生的软件测试技术应用能力。

【关键词】软件测试；应用型人才；培养模式；课程群据前程无忧网数据显示，去年国内软件测试人才缺口高达20万，今年有望突破30万人。

目前国内软件测试和开发人员比例大约在1：4-1：5，而国外测试和开发人员比例为1：1，微软测试人员和开发人员的比例已达到2：1。

软件测试人才正在成为我国软件行业目前最紧缺的人才之一。

随着我国软件产业的迅速发展，软件测试人才的地位正在逐年提升，这种供需矛盾将变得越发突出。

目前，国内软件测试人才的培训[1]主要有三种机构：企业、高等院校和IT 培训机构。

企业培养的人才大多是通过参与项目自己摸索的软件开发人员，由于缺乏对软件测试全面的认识，在测试思想、技能、思维方式、沟通能力等方面都需要进一步提高。

高校培养出来的人才具备一定理论知识，但动手能力较差，进入企业后需要再培养，不能立即到岗。

培训机构则能弥补前两种方式的不足，但价格昂贵。

一、软件测试课程教学现状（一）学生学习枯燥，兴趣低软件测试是计算机专业课，课程内容理论性和操作性都很强，并且需要学习了解的自动化测试工具种类繁多。

目前各个高校在开设这门课程时，大多数还停留在理论教学阶段。

教师准备好课件，学生拿着课本，首先给出书上官方的定义和自己的解释，然后结合一些课本上或自己参与的项目，给出实例证明这些理论。

学生容易感到内容空洞、枯燥乏味，学习时就缺少主动性，难对这门课程产生兴趣。

（二）软件测试实验开展不充分，学生实践能力弱软件测试知识点众多，理论内容的授课量占绝大部分[2]，实验课时数仅占到四分之一左右。

由于实验时间、实践环境有限，日常实验教学都是验证性的小实验。

基于应⽤型⼈才培养视⾓的《⼈才测评》课程实验教学设计.doc基于应⽤型⼈才培养视⾓的《⼈才测评》课程实验教学设计宋雯武汉⼯商学院管理学院摘要：为了达到培养具有测评实操技能的应⽤型⼈才⽬标，《⼈才测评》课程对实验项⽬内容、实验形式和考核形式等进⾏了教学设计，在实验教学中根据实验⽬的灵活采取了⼈-机实验或⼈-⼈实验形式，教学中创设逼真的测评情景，让学⽣体验被试和主试的双重⾓⾊，同时在课程考核中增加实验课成绩的⽐重，加⼤对实践技能的考核⼒度。

关键词：应⽤型⼈才;⼈才测评;实验教学;作者简介：詹育红（1984、），⼥，湖北黄冈⼈;武汉⼯商学院管理学院讲师，硕⼠;研究⽅向：⼈⼒资源管理和⽼年社会⼯作作者简介：宋雯（1983~）,⼥，湖北丹江⼝⼈;武汉⼯商学院管理学院讲师，硕⼠;研究⽅向：⼈⼒资源管理基⾦：武汉⼯商学院校级教研改⾰项⽬“⼈⼒资源管理专业实践教学体系优化研究”成果⼀、应⽤型⼈才培养对《⼈才测评》课程的要求应⽤技术技能型⼈才要求⼤学培养的⼈才不仅需要掌握相关⾏业专业的理论知识，⽽且需要具备相应的技术技能和职业技能，能契合企业对⼤学⽣⼈才的要求。

《⼈才测评》课程是武汉⼯商学院⼈⼒资源管理专业的⼀门专业核⼼课程，该课程主要包括三个教学内容:测量什么，如何测量以及对测评结果的分析及应⽤。

⼈才测评技术已经被⼴泛⽤于企事业单位的⼈才招聘、培训与开发、绩效管理等领域。

很多企业意识到⼈才测评技术的优越性，但是却苦于缺乏受过专业训练的测评⼈才，导致很多企业没有办法应⽤⼈才测评技术，或者由于不具备测评理论知识，不合理地运⽤⼈才测评技术导致测评效果不尽如意。

为了培养技术技能型⼈才，满⾜企业对测评⼈员的理论知识和实务操作技能的要求，《⼈才测评》课程增设了实验环节，致⼒于创造类似企业的环境，为学⽣提供操作机会, 培养学⽣的测评实践能⼒。

⼆、《⼈才测评》实验内容具体设计为了让学⽣能够有效掌握⼈才测评的技能，成为能根据测评需要有效实施⼈才测评技术的应⽤技术型⼈才，在课时、实验内容和实验形式⽅⾯都做了精⼼的设计。