优化生本教学思路 提高课堂教学效率-最新教育文档

因材施教，因地制宜，让课堂教学更高效纵观现代课堂，从羊思中学的“先学后教”的导学式，到杜郎口中学的“三三六”自主式，再到即墨二十八中的“和谐互助”式，其教学活动的核心精髓是相通的，都是以学生为本，以合作学习和自主学习为主。

笔者认为，真正的高效课堂必然具有以下几方面的特点：1.学生的参与度高。

要体现以生为本，就要放宽学生的活动时间，增加学生的活动机会。

参与时间、参与机会和参与人数越多，就越能体现学生的自主性，就越能实现课堂的真正高效。

2.学生参与的积极性高。

课堂上，学生越主动积极，学习氛围越热烈，学生的注意力越集中，学习效果就越好。

3.实施形式的有效性。

不管是即墨二十八中的双人互助小组，或是昌乐二中的多人合作小组，还是杜郎口中学的班集体协作，都在努力让每个学生都成为课堂表演的主角，都突出学生学习的真正高效。

4.学习目标的达标率高。

每堂课的学习目标的实现是师生的努力方向，是否达到每堂课的预定目标，是评价课堂高效的最重要标准。

5.对弱势群体的关注度高。

真正的高效课堂不仅关注优等生，还应关注中下等生。

高效课堂是面向的所有学生的，不把任何一个学生拒之门外，只有中下等生也成功，这堂课才是真正成功。

6.激励机制合理完善。

要调动学生的积极性，关键是看课堂激励机制是否有效。

激励机制越完善完美，就越能让全班的每一位学生参与进来，就能让每一位学生在老师的带领下朝着计划迈进并最终达到预定的目标。

课堂高效有方法，但高效课堂无定法。

笔者认为，高效课堂没有固定的某种模式，模式永远是别人的，高效与否主要看学生是否喜欢，是否接受，教学效果是否良好。

名师都有自己的教学特色和模式。

但即使不是名师，教师也有自己的教学思维习惯。

教师可以根据自身和学生的特点，探索出适合自己和所带班级的教学模式来。

那么，如何才能让我们的课堂更高效呢？笔者认为，可以从这几方面去思考：、习惯养成教育是课堂高效的重要基础要构建高效课堂，最重要的就是在学生的学习习惯和行为习惯上下功夫。

优化教学方式提升课堂效率
以下是一些优化教学方式提升课堂效率的建议：
1. 制定课程计划：提前安排好教学内容、教学目标和教学方法，让课堂有一个明确的指导方向和重点。

2. 利用多种教学方法：不仅仅是传统的讲解和讲义，可以结合
课件、实验、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的兴
趣与想象力。

3. 精心准备教学资料：准备好简洁明了的讲义、课件、练习题，以及多媒体等教学工具，让学生更容易理解和掌握知识。

4. 激励学生参与：通过提问、反馈等方式激励学生参与课堂讨论，让学生更加积极主动地参与到课堂中。

5. 善于安排时间：根据学生的不同能力水平和班级特点合理安
排课堂时间，避免时间耗费过多在重复内容和无效讨论上，让学生
感到课堂效率更高。

6. 反馈课程情况：在课后与学生进行互动交流，了解课程效果
和情况，以此为基础不断优化教学方式，提升课堂效率。

优化教学方法提高教学效率
一、从知识体系构建入手
根据教学内容的特点，建立教学知识体系，将教学内容分类整理，把它们组织起来，形成有关联的体系，一方面给学生提供一个具有逻辑规律和思路清晰的教学设计，另一方面也能避免教学内容的重复和一些费时费力的形式要求。

二、突破性思维
突破性思维，是以问题为导向，在教学过程中，能够激发学生创造性思维，培养学生积极主动的学习习惯和分析思考的能力和技能，提高教学效率。

让学生自己去观察和思考，自己去探究，自己去发现问题，提出解决思路，最终解决问题。

三、及时总结
教学不仅仅是传授知识，更重要的是把知识运用到实际生活中，把知识融入到学生的思维中，让学生在使用知识的同时持续的对所学知识进行总结和归纳。

例如，在教学过程中及时总结，让学生产生“总结记忆”，让学生及时梳理其中一段教学内容，及时发现问题，及时解决问题，使教学内容产生重复思考和深入思考，为学生起到温故知新的作用，让学生的学习更有效。

四、精心设计活动
活动的设计是教学过程中的重要环节，它能够扩大课堂教学的效果，让学生能够更好的体会到学习的乐趣。

优化教学课堂提高教学效率一节课堂的教学效率，直接关系到学生的学习成果和教师的教学成就。

如何优化教学课堂，提高教学效率成为了每个教师都要思考和解决的问题。

本文将探讨一下如何通过一定的教学手段和方法，来提高教学的效率，提升学生的学习质量。

一、充分准备准备充分是提高教学效率的重要一环。

教师要提前对所授课程进行深入的准备，包括教学内容的整理、所需的教学材料的准备、教学技巧的培训等等。

只有自己充分准备，才能在课堂上面对各种情况临危不乱，教学效率才能够得到保证。

二、灵活运用多媒体教学多媒体教学已经成为了现代教学的主流。

教师可以通过投影仪、电脑、多媒体软件将图片、音频、视频等多种形式的教学资源融入到课堂教学当中，使得单调的教学内容变得生动有趣。

学生通过看、听、理解、感受等多种方式，更容易吸收知识，提高学习的效率。

三、活跃课堂氛围教师可以通过调整自己的教学方式，来活跃整个课堂氛围。

可以通过提问、讲解、示范等方式来激发学生的学习热情，使得整个课堂气氛更加活跃。

通过灵活的组织形式，让学生在课堂当中不仅仅是被动的接受知识，而是更多的通过交流、讨论、实践来主动积极的学习。

四、提供个性化教学每个学生的学习风格和学习能力都是不同的，因此教师应该在课堂教学中提供个性化的教学方式。

可以通过小组合作、个性化辅导等方式，来针对不同学生的学习特点，进行有针对性的教学。

这样可以更好的调动学生的积极性，提高学习效率。

五、及时总结反馈在课堂教学的过程当中，教师要及时总结和反馈学生的学习情况。

及时总结能够让学生更好的理解和巩固所学知识，及时反馈则可以让学生知道自己的学习状况，从而更好的调整自己的学习方法和态度。

教师通过对学生学习情况的及时反馈，也能更好的了解学生的学习状况，为后续的教学提供参考。

六、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效率的关键。

教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对所学知识产生浓厚的兴趣。

可以通过举例、讲故事、布置趣味性的作业等方式，来激发学生对学习的兴趣。

优化教学方法提高教学效率教学是一项需要不断优化的工作，教师们应该积极寻找提高教学效率的方法，使学生能更好地理解和吸收知识。

下面是一些优化教学方法的建议，可以帮助教师提高自己的教学效率。

1.发挥学生的主动性学生是学习的主体，他们有着自己的学习特点和需求。

教师应该充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到学习过程中。

可以通过提问、小组合作、讨论等方式激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和探索问题。

2.个性化教学学生在认知水平、学习方式和学习进度上存在差异。

教师可以根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法，给予个性化的指导和支持。

例如，对于喜欢图像学习的学生可以提供图表和图示材料，对于喜欢口语交流的学生可以鼓励他们参与课堂讨论。

3.创设合适的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。

教师可以创造积极向上、和谐有序的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。

例如，控制教室的温度和光线，合理布置桌椅等，让学生能够专注于学习。

4.多媒体教学多媒体教学能够有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

教师可以利用多媒体技术来展示图片、视频、动画等多样化的教学资源，通过视觉和听觉的刺激，帮助学生更好地理解和记忆知识。

5.调整课堂教学结构传统的课堂教学结构通常由教师讲解、学生听讲、学生练习等环节组成。

为了提高教学效率，教师可以尝试调整课堂教学结构，让学生更多地参与到教学过程中。

例如，可以在讲解之前给学生提供预习材料，让他们提前了解课程内容，这样可以提高学生对知识点的接受度。

6.反馈与评价在教学过程中，及时的反馈与评价对于学生的学习效果有着重要的影响。

教师应该经常对学生的学习情况进行评估和反馈。

可以通过小测验、作业等方式了解学生的掌握情况，找出学生的问题，并及时给予指导和帮助。

7.提供资源和支持学生的学习效果还与他们所拥有的资源和支持有关。

教师可以提供多样化的学习资源，包括教材、参考书籍、网上资料等，以满足学生不同的学习需求。

小学阶段如何提高课堂效率、实现生本教学关键词：小学；生本教育；优势；策略；【中图分类号】g6220引言随着我国教育改革的持续进行，生本教育作为一种全新的教育理论与方式，在教育实践过程中的应用也逐步拓展。

因此，如何在小学教学过程中引入生本教育理念，提高小学课堂教学效率，已经成为当前小学教育理念创新的关键，这对于推动我国教育事业的发展也具有重要的意义。

1生本教育概述生本教育，顾名思义就是指在教育过程中，坚持以学生为主体、激发学生好学积极性的教育新理念。

生本教育中教学的主体不再是传道授业的教师，而是学生，将教学的重点由传统教学理念中的教、授，转变为以学生为主的学习，教师在教育中的作用转变为传授学生学习的方法，调动学生在学习过程中的积极性，提高学生的课堂效率。

生本教育的核心为”一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。

”因此，生本教育将学生作为教学过程中的教学资源，通过组织学生学习，让学生在学习过程中体验到快乐美好，依靠学生的体验以及感悟，来实现学生学习的全过程。

2小学阶段应用生本教育理念优势分析小学生正处于身心发展的过渡阶段，表现为心理不成熟，依赖性较强，道德品质、价值观、世界观以及政治思想正处于形成阶段，正是德智美体全面塑造的基础阶段，因此必须在这一阶段对学生培养好良好的学习兴趣与学习方法，为今后的学习成长奠定基础。

在小学阶段实现生本教育的优势主要体现在以下几方面：（1）通过生本教育可以将学生培养为学习的主体。

生本教育最大的特点在于将学生塑造为课堂的学习主体，而教师在课堂上只是发挥指导以及引领的作用。

在引进生本教育的教学理念后，在教学课堂活动中的讨论以及互动内容增多，学生学习的积极性得到了大幅度的提高。

（2）生本教育更利于教师职责的发挥。

在生本教育理念下，教师的职责到了一个新的定位，教师在课堂教育中的职责不再是说教，更重要的是对学生进行学习上的激发与引导。

生本教育中，小学生在学习上受到教师专业知识水平的影响降低，教育过程转变为在小学阶段教会学生学习的能力与方法，激发学生学习的动力。

践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。

构建“生本”理念课堂，提高课堂教学有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地，随着素质教育的深入实施，对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求，因此，我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点，努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。

我校依据“生本教育”理论，制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案，通过一段时间的实践与研究，取得了较好的成果。

一、有效的理念引领，掌握“生本”课堂实践的理论依据为了更好地实施生本教育，构建生本课堂，我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习，学习了生本教育的基本理论和实践经验，为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。

回校后，外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获，并制定了学校“构建生本课堂实施方案”，举行了“生本课堂构建”启动仪式。

另外，我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式，学习、了解生本教育体系的基本理念，并进行了“生本教育”理论知识测试活动。

学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书，并采取措施强化教师学习交流，从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动，使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生放在一切教育策略的首位。

把师本教育转化为生本教育，让学生真正处在自主的状态中，使他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的生命得到激扬。

二、有效的实施策略，促进了“生本”课堂的构建生本课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

学生先学就是学生的课前预习，以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主；以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导；少教多学就是教师引导点拨，大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程；不教而教就是学生自觉自悟的过程。

学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。

优化教学课堂提高教学效率随着社会的不断发展和进步，教育也在不断向前发展。

作为教育中的关键环节——教学课堂也在不断优化提高教学效率。

优化教学课堂，提高教学效率，是教育工作者们一直在探索和实践的课题，那么，如何才能优化教学课堂，提高教学效率呢？接下来，我将从多个方面进行分析和探讨。

教师在教学课堂中起到了至关重要的作用。

教师要时刻关注自己的专业素养，不断提高自己的教学水平和教学技能。

要不断学习和钻研教育理论和教学方法，了解学生的心理发展规律和认知规律，不断提高自己的教学水平，才能更好地指导学生，提高教学效率。

教学课堂的教学内容也是至关重要的。

教学内容的选择要符合学生的实际水平和认知能力，要有针对性地进行教学，避免内容过于复杂或过于简单，要根据学生的学习水平和学习能力来决定教学内容的深度和广度。

通过精心设计和理性安排教学内容，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效率。

教学课堂的教学方法和教学手段也是影响教学效率的重要因素。

教学方法要多样化，要根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析、课外阅读等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

教学手段也要与时俱进，积极融合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的趣味性和互动性，进一步提高教学效率。

教学课堂的教学环境也是需要优化的重要方面。

一个良好的教学环境对于学生的学习效果有着事关重大的影响。

教学环境要安静整洁，要充满积极向上的学习氛围，要给学生提供一个安全、舒适的学习空间，这样才能提高学生的学习积极性和学习效率。

学校和家长也要在教育教学上共同努力，共同促进优化教学课堂，提高教学效率。

学校要提供良好的师资和教学资源支持，要加强教师队伍的专业培训和教学管理，让教师们能够更好地发挥自己的教学水平和教学能力。

家长们也要加强对子女的教育和引导，要关心孩子的学习情况，与学校和教师们形成良好的合作，共同关注和支持优化教学课堂，提高教学效率。

课改论坛新课程NEW CURRICULUM“生本教育①”是为了学生好学而设计的，是由郭思乐教授全面倡导、推广的一种素质教育，体现了以学生为主，合作探究。

从而实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。

现结合我自己的英语教学，谈谈“生本教育”理念下“如何提高英语课堂效率”的一些做法。

一、参加教研活动，提高业务能力在日常的教育教学中，我珍惜州、市教研室及学校组织的每一次的教研活动。

前不久在昌吉市七中听取了郭思乐教授及荆志强校长的有关“生本教育”的讲座，感受很深。

作为老教师的我现在真正该转变教师教的角色了，应以生为本，把时间还给学生，让学生动起来。

是啊，应该将课堂变为学生的舞台。

首先，在上课前，认真研究教材、课标及教师用书，充分发挥集体备课的优势，在教学研讨中，集体交流、探讨，从而形成共案，再结合自己学生的实际，不断完善课堂教学，从而提高自身的业务能力。

本学期我带初一（3）班的英语兼年级备课组长，通过一个月的英语学习，月考之后，结合学生的试卷，我们进行了认真的分析、讨论，并明确了下一步的教学措施。

例如，好的方面：全组六位老师有着扎实的课堂教学功底，而且能及时检查教学任务，大部分学生的基础较好，对于26个英文字母掌握得较好，为以后教学奠定了良好的基础。

存在的问题：部分学生审题不清，不能很好地理解题目的要求，口语交际和笔头练习运用不到位，更有甚者自主学习能力差，同样是入门学习，同一个班学生差别很大。

针对现状，为了抓好课堂教学的实效性，首先为了激发学生学英语的积极性，我和班委成员将学生进行合理的分组，如四人一组（一好生、两中生、一弱生），对学生进行量化管理，（全班17组中，每周评选出8个优胜组），发挥4人小组长的优势，互帮互助；课后对弱生多些感情投入。

重视培养学生的课后预习和复习的习惯，旨在提高教学成绩。

二、前置性作业的布置“前置性作业”是生本教育的新生事物，目的是让学生对课堂上所学的新知识有所准备。