怎样看待不听话的学生

处理学生不听话的几个方法经过多年的班主任工作，在学生不听话的时候，我认为以下这几个比较温和的方法可以试一试，提供老师参考。

第一：向学生解释行为的规范有时候学生不听话，不和成人配合，是因为他不了解或忘记了行为的规则。

再一次的提醒学生，可以让学生体会和了解，但要注意表情和声调，不要用喊叫的方式，要用坚定、温和的声调来对学生说明或提出要求：[记得吗？在人多的地方讲话要小声点，才不会妨碍别人。

]第二：以周围的学生或成人作榜样年龄小的学生虽然知道指令和规则，却很难决定该怎样做。

当他不行动或不接受指令时，我们又以为学生不听话，因此，在让学生了解行动规则的同时，还要指点他怎么做。

例如，作业要怎么做，坐要怎么坐、话要怎么说等等。

第三：奖励和赞许良好的行为当学生不听话时，可以用赞许的话来转移他的行为：[我记得你是一个热心的小孩，记得吗？上次你帮老师做了……]在奖励和赞许学生时，最好让学生能具体了解自己的行为，不要只一味的称赞学生：[你好棒！][你好乖！]而是选用一些具有美德的语句，譬如[你很有礼貌][很热心]……，使学生的行为更具体性。

第四：对不好的行为进行严肃谈话当学生不听话时，成人用[责骂]或[处罚]来处理，常常很容易把主观的因素（气愤、激动、疲倦、厌烦的情绪），渗入行为的处理中，致使学生的身体感到痛苦不适（体罚），心理产生恐惧，意志遭到压制，因此很难接受成人长篇大论的说教，反省自己不良的行为，更难说要纠正他的行为。

此时利用[严肃的谈话]，会让学生心领神会。

例如，先暂时停止他的工作，请他到一个角落，好好的跟他谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发他的良知，思考秘书的不当行为。

第五：细心和耐性的纠正与教育我们常常发现学生不听话的原因，大多是由于成人在教育学生的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成了学生不良的行为。

例如，一些老师认为学生小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话，学生的行为是累积的，长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。

教师怎样管理淘气学生导语：“淘气”的学生往往个性强、胆子大，对自己的约束能力太差，从不考虑所做事情的后果，随性而为，吵吵闹闹，给班级带来极坏的影响。

尤其是在上课出现这类学生，那教师是无法容忍的，我平常对那些“淘气”学生很严厉，态度粗鲁，要么揍一顿，要么站一边体罚，对初犯或成绩好的学生那么较为宽容。

后来想想，其实这样待学生对是十分不利的，那么如何对待“淘气”捣蛋的学生呢?“淘气”在现代汉语词典中的解释是：1、顽皮。

2、不驯服：狡猾不易对付。

3、指耍小聪明，做事不老实。

在课堂教学中。

我们经常把“淘气”的外延扩大。

上课时东张西望的学生;窃窃私语的学生;不听话的学生……。

我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为淘气生，使我们的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。

我认为主要原因有以下三点。

1、传统的教学中，十分强调组织纪律，把课堂当成了“车间”，要求学生静、齐、正、思，强调共性，无视了个性。

那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责。

2、在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导型，学生长期处在“讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价”的教学模式中。

这种固定的模式主要特点是教学过程标准，但是无视了学生的个性，不利于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性，不利于培养学生的探索、创新精神和开展学生的个性，使学生渐渐失去了对上课的兴趣，没有到达素质教育所要求的多种教育的目的。

我们必须认真解读《新课程标准》，树立正确的教育观念。

新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”。

学校需要有一定的纪律，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。

忽略了关注个体享受学习的过程。

学生是学习和开展的主体。

关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

对不听话的孩子，进行观察、分析对于不听话的孩子，家长和教育者需要采取一种更加细致、全面的方法来观察和分析他们的行为。

以下是一些建议：1. 观察孩子的行为模式：注意孩子在什么情况下表现出不听话的行为，是在特定的人面前，还是在所有情况下都会出现？这种行为是持续的，还是偶尔出现？了解这些信息有助于找到问题的根源。

2. 分析孩子的年龄和发展阶段：不同年龄段的孩子有不同的心理和生理需求。

例如，幼儿可能因为无法用言语表达自己的需求而表现出不听话的行为。

因此，了解孩子的年龄和发展阶段有助于找到合适的解决方法。

3. 观察孩子的情绪：孩子的情绪波动可能会影响他们的行为。

当孩子感到沮丧、焦虑或生气时，他们可能更容易表现出不听话的行为。

观察孩子的情绪变化，并尝试帮助他们处理这些情绪，可能会有所帮助。

4. 分析家庭环境：家庭环境对孩子的行为有很大影响。

家长的教育方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都可能影响孩子的行为。

分析家庭环境，找出可能导致孩子不听话的因素，并尝试改善这些因素。

5. 观察孩子的社交互动：孩子在与同龄人和其他成年人的互动中可能会表现出不同的行为。

观察孩子在这些场合的表现，可以帮助了解他们的需求和动机。

6. 分析孩子的兴趣爱好：了解孩子的兴趣爱好，可以帮助找到激发他们积极行为的方法。

例如，如果孩子喜欢画画，可以鼓励他们通过绘画来表达自己的情感和需求。

7. 寻求专业帮助：如果孩子的不听话行为持续严重，可能需要寻求心理咨询师或其他专业人士的帮助。

他们可以提供更专业的建议和治疗方法，帮助孩子改善行为。

对不听话的孩子进行观察和分析，需要家长和教育者耐心、细心地关注孩子的需求和动机，以便找到合适的解决方法。

同时，保持与孩子的沟通和信任，让他们感受到关爱和支持，也是非常重要的。

如何对待“不听话”学生老师学会好好对待学生，包括不听话的学生，是一种自我教育。

老师不能只顾着教育学生，而忽略了自我教育首先，不能跟他们来硬的，即使他们臣服在你的威力下，也不是真心听话的。

反正你留作业他们也不会写，即使写了也是抄的，那不如就不留，卖他们一个人情。

成绩提升靠讲课的质量，能够讲得生动些，尤其内容要精挑细选，选出最典型的习题，最好是那种一题多解或是很有代表性，并对做其它题有指导性意义的习题、容易做错的习题等。

跟他们说好，比如：“你们在课上听了半节课，就相当于写完了我的作业。

”针对学生的水准，也不用弄太难的题，注重他们的填空、选择，尽量不要占用他们课下的时间（包括作业），有问题尽量课上解决，他们自觉的很少。

作业虽然不留，但是能够推荐一本练习册，供学有余力的同学使用，让他们自己去买，每次讲了典型题，配套的习题能够跟他们说在那本材料的哪页上，哪道题，让他们有兴趣的自己研究，不会再问你。

这个你不用要求他们购买，更不必去检查。

也要适当激起同学的学习兴趣，能够适当实行一些考试，但不要太频繁，对一些进步水准大的同学予以适当的鼓励和奖励，这不一定要多大的奖励，或许叫到办公室，给一个雪糕就够了。

其次，要处处体现你对学生的关怀，和他们和睦相处。

既然遇到这样的学生，你想去改变他们也是很困难的，遇到矛盾，要首先从自己方面实行检讨，要在同学面前勇于承认错误，这是很重要的，也要经常找课代表或同学，了解一下情况，看看同学对自己有什么看法，要鼓励他们大胆发表自己的意见。

上课对于一些无关紧要的小事别动不动就大发脾气，只要不过度影响教学，就能够视而不见，课下能够找他谈谈（给人留点面子），通常，这样的学生学习不是第一位，什么义气、哥们是第一位的。

还有，就是不能偏向，不能说学习不好的同学就怎么地，学习好了就怎么地，那样会激发两极分化，而且不好的干脆自暴自弃，跟你作对，好的课下照顾一些，不好的课上也适时表扬，有一点可取也要表扬，这个表扬要弄得真心一些，别让人听了是挖苦的含义。

老师如何对付不听话的学生教育学生时，要在实事求是的基础上，尊重学生的个性特点，对于开朗活泼的可适当严厉一些，声音稍高一些;而对于性格内向的，则一定要轻声细语，放慢语速。

教育时机非常重要。

不当众批评学生，既是对学生的尊重，也是对教育时机的珍惜。

老师如何对付不听话的学生一、教师要保持清醒、理智的头脑。

学生年龄小，知识浅，头脑简单，自控能力差在接受教育教学过程中，对教师进行隐性或显性顶撞这是常见的。

此时，教师应努力克制自己的不良情绪，让自己的心情尽快平静下来，头脑尽快冷静下来。

要想到这是对自己修养、教育机智、爱心的一次考验。

更要想到教育家赞可夫告诫我们的一句话：“在你喊学生之前，先忍耐几秒钟，想到?你是教师?。

”只有这样想，才能避免自己的过激行为。

反之，我们如果头脑发热，想到的是自己的“面子”、“威信”，稍有不如意就对学生拳脚相加，大打出手，那就有可能做出伤害学生的事，酿出不堪设想的严重后果。

其结果无论是对学生还是对教师本人都是极为不利的。

二、要认真进行反思，切实改进教育方法。

反思出智慧。

面对学生的顶撞行为，教师在冷静下来之后，应静下心来反思。

一是要反思学生。

教育家乌申斯基说过：“如果教师要从多方面教育学生，那么，他首先应该在多方面了解学生。

”这种了解包括学生的家庭背景、学生最近的思想状况以及其它反常举动。

如在家是否与父母发生过争吵，在校是否与同学发生过争执，在社会上是否碰到过什么不顺心的事等等。

二是要反思自己。

这种反思包括在教育观念上自己是否确立了以人为本的教育思想，是否真正把学生当作有思想、有感情、有独立意愿的“人”来看待。

在语言上是否对学生用了尖酸刻薄、挖苦讽刺的话语，造成了学生自尊心的伤害，人格的侮辱。

在行为上是否存在过激行为，体罚了学生，造成了对学生身体的摧残等等。

只有进行全面反思，教师才能在了解情况的基础上，做到因人因事而异，有的放矢，据情施教。

如果学生性格孤僻内向，不善言谈，教师就可以书信交往的形式与学生沟通;如果学生性格外向，较开朗，教师就可采用谈话法与学生交流;如果学生性格暴躁，教师则可采用“冷却法”，待其冷静之后与学生交心谈心;如果性格较“刚”的学生，教师就可运用以“柔”克刚的方法，推心置腹与学生恳谈;如果碰到性情特别古怪的学生，教师还可另辟蹊径，采用“曲径通幽”的办法，请与其相好的同学或家长出面协调等等。

老师如何管理不听话的学生？正确引导学生的方法
相信每个老师在上课时都多少会遇到一些不听话的学生，而遇到这种学生我们更加需要好好的引导他们，那么有哪些方法可以用于引导和管理不听话的学生呢？以下几个方法推荐给各位老师。

对于不听话的小孩，老师需要以积极的态度和耐心来管理和引导他们。

以下是一些建议：
建立良好的沟通方式：老师应该尝试与不听话的学生建立良好的沟通方式，了解他们的想法和行为背后的原因。

制定明确的规则和期望：老师应该制定明确的规则和期望，并确保学生知道这些规则和期望。

在规则和期望明确的情况下，老师可以更好地管理学生。

培养自我控制能力：老师应该帮助学生培养自我控制能力，以便他们能够更好地控制自己的行为。

这可以通过训练学生的情绪调节能力和自我激励能力来实现。

寻求家长的合作：老师应该与家长保持密切联系，并寻求他们的合作。

家长可以在家里协助老师管理学生的行为，并提供支持和反馈。

创造积极的学习环境：老师可以通过创造积极的学习环境来吸引学生的注意力，例如组织有趣的活动、提供有趣的学习材料或鼓励学生参与课堂讨论等。

总之，老师需要以积极的态度和耐心来管理和引导他们。

尽可能了解学生的特点和需求，制定明确的规则和期望，培养自我控制能力，
寻求家长的合作以及创造积极的学习环境。

每一个班都会有几个调皮捣蛋的学生，尤其是男生，经常不遵守课堂纪律，带东西进来吃喝，更有甚者，直接和老师“对簿课堂”唱对台戏。

教师常常需要在上课的时候去干涉这样的同学，可是效果不是太好，还影响上课。

对待这样的学生我们要做到：第一、心态。

保持平和心态，这是非常重要的，不可与这样的学生生气，更不能由于愤怒而和学生发生冲突，怒伤肝，对自己身体也不好。

无论怎么说，他们都是孩子，调皮一点也是很正常的。

第二、谈心。

开学之后，学生刚刚露出调皮捣蛋的苗头之后，要立即引起重视，课余找机会交流一下，侧面指出他的错误。

这是讲道理的阶段，苦口婆心的谈心也是很必要的。

第三、肢体语言。

如果多次谈心交流之后，效果仍然不大，这时候就要考虑别的手段了，多采用肢体语言的交流。

我的方法就是拍拍肩膀，摸摸脑袋，最严重的就是“掐”（只针对男生）了。

在巡视课堂的时候，轻轻拍拍调皮孩子的肩膀，悄悄告诉他课堂要注意纪律，或者摸摸他的脑袋。

注意不是体罚学生啊，那是违法的，也是教师职业道德所不允许的。

所谓“掐”，就是轻轻的掐一下学生的肩膀，那里比较厚实，一定要轻轻的，有点痒痛的感觉即可，不可重！采用肢体语言，可以达到示警的目的，也有利于拉近和学生之间的距离，那些男孩子比较接受这种肢体语言的方式，但是切忌不可转变成体罚和殴打学生。

第四、揶揄。

正当教师讲的津津有味的时候，下面有学生在调皮捣蛋，这个时候，临场发挥一下幽默和讽刺，揶揄一下学生，算是轻微的讽刺与惩罚，让其知难而退。

有一次，我正在上课，一个女生突然大笑起来，同学们都很惊讶，我没有发怒，只说了一句“笑也笑的好听点嘛”，突然全班哄堂大笑，那个学生脸也红了，这个小插曲轻易就过去了。

那个学生后来一直都很遵守课堂纪律。

此法需要注意的是，揶揄不可变成嘲笑学生了！那样会伤害学生自尊，适得其反就不好了。

第五、狮子吼。

这是迫不得已才使用的，必须用这种方法告诉学生你的底线所在。

遇到个别班级上课纪律太差，学生普遍很兴奋的时候，或是学生实在过分的情况下，先还是适当干涉，如果还不听，可冲冠一怒，大吼一声，用突如其来的吼声，震慑学生，仿佛武侠小说里常用的“狮子吼”。

生活老师如何管理不听话学生在我们的日常生活中，经常会遇到一些不听话的学生，可能是由于他们的个性特点、家庭环境或是其他原因导致的。

作为生活老师，如何有效地管理这些不听话的学生，是一个需要认真思考并寻找解决方法的问题。

了解不听话学生的原因首先，对于不听话的学生，我们需要从根本原因入手。

可能是因为学生对自己的需求和欲望没有得到满足，或是他们在班级中受到排斥或不适应等。

只有了解了不听话学生的原因，我们才能有针对性地解决问题。

建立良好的互动与沟通与学生建立良好的互动与沟通是管理不听话学生的关键。

生活老师应该和学生进行密切的沟通，了解他们的想法和感受，并且通过耐心倾听和合理沟通来化解矛盾，增进师生之间的信任和情感联系。

制定明确的规则和奖惩制度在管理不听话学生时，制定明确的规则和奖惩制度是必不可少的。

规则应该简单明了，涵盖学生的行为规范和责任。

同时，当学生违反规则时，生活老师也应该有相应的奖惩措施，以示公正和公平，让学生明白自己的行为会有相应的后果。

关注学生的情感需求不听话的学生很可能有情感方面的问题，如缺乏自信、焦虑、抑郁等。

生活老师应该关注学生的情感需求，尝试帮助他们建立自信、缓解焦虑、调节情绪，让他们在校园中感受到温暖和支持。

鼓励学生参与校园活动参与校园活动对于不听话的学生是一种很好的方式，可以帮助他们融入集体、锻炼团队合作的能力，提高自身的综合素质。

生活老师可以鼓励学生积极参与各种社团活动、比赛或志愿服务等，让他们在活动中感受到成就感和快乐。

建立个性化的辅导方案针对不听话的学生，生活老师可以制定个性化的辅导方案，帮助他们解决问题和提升能力。

通过了解学生的特点和潜力，制定符合他们需求的学习计划和辅导方案，让他们更好地适应学习和生活。

培养积极向上的教育氛围最后，生活老师要努力营造积极向上的教育氛围，让学生在一个和谐、温馨的校园环境中学习和成长。

通过相关活动的组织和培训，让学生树立正确的人生观和世界观，激发他们的学习兴趣和动力。

教师怎样欣赏顽皮的学生陈鹤琴先生的活教育理论告诉我们«凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。

"那么，教师怎样欣赏顽皮的学生呢?一、理直气壮地说:"顽皮的学生是聪明的"。

在一般教师心目中，总是喜欢昕话和功课好的学生，而厌恶不听话和学习困难的学生。

前者被称为长大有出息的乖学生，后者被称为将来不会有出息的捣蛋的顽皮学生和"包"。

这种评价难道是公正的吗?科学的吗?日本教育心里学家伊藤隆二大唱其反调说"不知顽皮的学生如同不知道捉老鼠的猫一样，他们同稻草人没有什么两样"。

而危害他人的顽皮当然不值得赞扬，但一般的顽皮往往是创造性的集中表现"。

顽皮的学生成为世界著名的政治家、科学家、艺术家和企业家的雄辩事实作为佐证。

顽皮学生的老师可以用它作精神武器，昂起头，理直气壮地说:我教的学生是聪明的。

"二、才能是多元的，顽皮的学生都有自己的兴趣爱好。

"连语文和数学两门功课都考不及格，聪明在哪里?々一位家长这样问。

我说，被老师称为"小傻瓜"的爱因斯坦从小厌恶语文，后来不是成为二世纪最伟大的科学家吗?而"数学盲"毕加索，后来不是成为世界艺术巨将吗?衡量学生的聪明，不能光看考试分数，还要看实际才能。

而才能是多元的。

语文和数学成绩优秀的学生当然属聪明的学生，他具备适应考试能力。

中国人才学研究所所长王通讯认为要树立人才多元化的观点。

有的学生动手能力强，有的学生有艺术天赋，有的学生体育运动素质好，也都是聪明的学生。

学业成绩差的学生除个别智能低下者外，所谓顽皮的学生都有自己的兴趣爱好。

有的爱摆弄手表、单车等机械，会拆装修理:有的喜欢饲养小动物，是养鸽逮雀的能手; 有的会向小朋友编故事做游戏，很有号召力，不愧为"孩子王"，有的爱唱歌，是"金嗓子……等等。

管好一名不听话的学生有人说无论多美的星空，都会有陨石；无论多美的花园，都会有枯草；无论多平坦的路都会有陡坡，世界万物就是这样，没有十全十美的东西。

一个班集体也不例外，再优秀的班集体中，也有不好管的学生。

虽然我们不能阻挡星空中的陨石，花园里的枯草，平坦路上的陡坡，但是我们可以管好一个不听话的学生，这便是人类所特有的智慧，一个人民教师所具有的智慧。

初为人师仅一个月的我，没有经验，不懂得管理的技巧，以至于在管理学生时总是不知所措，弄得自己很尴尬，于是我就不断的反思与实践，终于摸索出了一些管理技巧，下面就来给大家分享一下我与学生的故事吧。

还记得，在来学校之前，我曾幻想，我要当一位和蔼可亲，平易近人的好老师，要与学生做朋友，让学生在快乐中学习，但是当我踏上了教学的道路之后，我才明白，原来理想与现实真的相差太远。

我的想法，在学生面前根本就无法实行。

在刚接过这个班级的时候，我对他们很是和蔼可亲，在他们面前，一点也不摆架子，于是学生很快就与我熟了，和我的关系搞的很“好”。

但是慢慢的我就变成了他们心中的大姐姐，老师的威严一点也没了，学生根本就不怕我，还与我讨价还价，甚至是在我上课的时候贫嘴，整个课堂的秩序，我根本就操控不了，我布置的作业，他们也不认真完成。

这时，我心里着急了，也认识到了问题的严重性，所以我便请教班主任以及指导老师，他们给我分析了原因，还告诉我作为老师，在刚开始的时候就要严厉，树立自己的威严，不然在以后的教学中将无法驾驭这些学生。

听了老师们的话后，我反思了一下，再上课的时候，我很严厉，板着脸，仿佛变了一个人。

在上课过程中，某些学生在下面说话，不认真听讲，我便在给他留面子的前提下批评了他，在下课后，又单独找了他，进行教育。

所以，管理的第一点就是会惩罚学生，要用合理的方法，既能让学生心服口服，又能保全学生的面子。

下面给大家讲两个实际的例子。

有一天的晚自习，我检查学生背课文情况，可是有几个差学生没背过，于是我就对他们进行了惩罚，先是让他们站着背，过一会再不好好背，我就让他去教室外边背，过一会后，我就出去和他心平气和的讲道理，还告诉他我已经给过他机会了，是他自己不要，最后让他自己说惩罚措施。