统编教材小学四年级语文上册《雪梅》诗词解析

【精选】部编版四年级上册语文第三单元第9课《古诗三首》知识点+课文讲解一、我会写组词暮mù（暮色、暮年、暮气）吟yín（吟唱、吟诵、呻吟）题tí（题字、题诗、问题）侧cè（侧影、侧门、侧重）峰fēng（峰峦、山峰、顶峰）庐lú（庐山、庐舍、草庐）缘yuán（缘由、缘故、姻缘）降xiáng（降伏、归降、降龙伏虎）阁gé（阁下、阁子、阁楼）费fèi（费事、费解、费时）须xū（必须、须知、须要）逊xùn（逊色、逊位、谦逊）输shū（输血、输入、运输）二、我会认组词瑟sè（瑟瑟、瑟缩、瑟瑟发抖）骚sāo（风骚、牢骚、骚扰）三、多音字似sì（好似）shì（似的）降xiáng（投降）jiàng（降落）四、古诗大意《暮江吟》：一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。

江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出红色。

更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

《题西林壁》：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看就成了耸立的山峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

《雪梅》：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。

这可难坏了诗人，难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

五、问题归纳1.江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。

2.《暮江吟》这首诗中，作者赞美哪些景物是“可怜”的?“可怜”的意思是可爱。

当作者看到弯弯的如弓一样的新月、珍珠一样的露珠时，他感到这一切都是可爱的。

卢梅坡《雪梅·其一》原文|译文|赏析《雪梅·其一》是南宋诗人卢梅坡创作的七言绝句作品，这首诗写得妙趣横生，富有韵味，十分值得我们去学习哦，下面就和儿童网小编一起来欣赏这首古诗吧。

《雪梅·其一》原文宋代：卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

译文及注释译文梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。

难坏了诗人，难写评判文章。

说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

注释①卢梅坡，宋诗人。

生卒年不详。

“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。

②降(xiáng)，服输。

③骚人：诗人。

④阁笔：放下笔。

阁，同“搁”放下。

评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。

赏析古今不少诗人往往把雪、梅并写。

雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。

如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。

但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。

这种写法，实在是新颖别致，出人意料，难怪诗人无法判个高低。

诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。

读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。

取人之长，补己之短，才是正理。

这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

《雪梅》说课稿一、说教材：《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。

本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。

二、说学情：古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。

这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。

学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。

而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。

三、说教学方法法：教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。

古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。

为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。

四、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

五、说教学重难点1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。

2.难点：感悟古诗蕴含的道理。

六、说教学过程环节一：复习导入1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。

说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。

并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。

四年级古诗《雪梅》诗意
嘿，你知道四年级的那首不？“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”这首诗可有意思啦！
你想想看啊，梅和雪就好像两个互不服气的小伙伴，都争着说自己
是春天的代表呢！就像你和你的小伙伴有时候会争论谁更厉害一样，
对吧？雪说自己白花花的一大片，多漂亮啊；梅就不服气啦，说自己
那香味多迷人啊。

这场景，多生动啊！
就好比一场比赛，雪在那喊：“我白，我厉害！”梅就回应：“哼，我香，我才棒呢！”诗人呢，就像个裁判，拿着笔都不知道该怎么评判啦，纠结得很呢！
梅啊，虽然没有雪那么白，但是它有独特的香气呀，这香气能钻进
你的鼻子，让你陶醉其中。

这就好像你有个朋友，虽然长得不是特别
出众，但是他特别幽默，能让大家都开心，这就是他的独特之处呀！
雪呢，确实白得耀眼，可它就是没梅那么香呀。

这首诗不就是告诉我们，每个人、每件事都有自己的优点和不足嘛！我们不能只看到别人的缺点，也要看到人家的闪光点呀。

就像梅和雪，它们都有自己厉害的地方，我们也要学会欣赏别人的长处，不能总是
和人家比来比去的，对不对？反正我觉得这首诗真的很有道理，让我
们能更好地去看待这个世界和身边的人。

新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-教学设计-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人陆游。

这首诗描绘了雪梅的美丽景象，表达了诗人对梅花的喜爱和赞美之情。

诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了梅花的高洁、坚强和傲骨。

通过学习这首诗，学生可以感受到梅花的美丽和坚韧，培养对传统文化的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于梅花的形象并不陌生。

但是，对于这首诗的深层含义和修辞手法的理解可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗句的含义，通过图片和实物展示等方式，帮助学生形象地理解诗中的比喻和描绘。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《雪梅》。

2.理解诗句的含义，体会诗人对梅花的喜爱和赞美之情。

3.学习诗中的比喻和描绘手法，培养学生的文学鉴赏能力。

4.引导学生通过诗句体会梅花的高洁、坚强和傲骨，培养学生的品德素养。

四. 教学重难点1.诗句的含义和背后的文化内涵。

2.诗中的比喻和描绘手法的理解。

3.引导学生通过诗句体会梅花的精神品质。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解诗句的含义和背景，引导学生理解诗歌。

2.示例法：通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解诗中的比喻和描绘。

3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。

4.实践法：引导学生通过写作和绘画等方式，表达对梅花的理解和感受。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗句、图片、实物展示等。

2.图片和实物：准备与梅花相关的图片和实物，用于展示和解释诗中的比喻和描绘。

3.参考资料：收集与梅花相关的文化背景资料，供学生自主学习参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示梅花的图片，引导学生回顾对梅花的认识，激发学生对《雪梅》的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读《雪梅》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

然后，教师逐句讲解诗句的含义和背后的文化内涵，帮助学生理解诗中的比喻和描绘。

雪梅的悟诗情一、雪梅的诗歌内容雪梅是宋代诗人卢梅坡的作品，全诗为“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”这首诗巧妙地把雪和梅作对比。

梅在寒冬盛开，雪在寒冬飘落，它们似乎都在争夺着春色，谁也不肯服输。

这让诗人们都难以评判到底谁更胜一筹呢。

最后诗人给出了自己的答案，梅花虽然没有雪花那样洁白，但是雪花却缺少梅花那独特的香气。

二、诗歌的注释1. 降（xiáng）：服输。

2. 骚人：诗人。

3. 搁笔：放下笔。

这里指诗人难以评判梅与雪的高下。

4. 评章：评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。

三、诗歌的翻译梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。

难坏了诗人，难写评判文章。

说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

四、诗歌的赏析1. 从写作手法上来看，这首诗运用了拟人的手法。

“梅雪争春未肯降”，将梅和雪当作人，赋予它们争春的行为和不肯服输的态度，非常生动形象。

这种手法让诗歌充满了趣味性，使原本冰冷的梅和雪变得鲜活起来。

2. 在主题表达上，诗人借梅雪争春难分高下这件事，告诉我们世间万物都有自己的长处和短处。

就像梅有香气，雪有洁白，它们各有千秋，没有绝对的完美。

这也启示我们在看待事物或者评价人物的时候，不能片面，要全面综合地去看待。

3. 从诗歌的结构来说，前两句提出问题，制造悬念，让读者好奇梅雪到底谁更胜一筹。

后两句给出答案，通过对比梅与雪的白和香，巧妙地化解了前面的悬念，结构非常紧凑，逻辑清晰。

五、作者介绍卢梅坡，南宋诗人，具体生平事迹不详。

他存世诗作不多，但雪梅这两首诗（另一首为“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

”）却广为流传，展现了他对事物细致的观察和独特的思考能力。

六、诗句的衍生感悟1. 就像梅和雪一样，我们生活中的每个人都有自己的闪光点，也有自己的不足。

比如我的同学小李，他数学成绩非常好，每次考试都名列前茅，但是他的英语就相对薄弱一些。

卢梅坡《雪梅（梅雪争春未肯降）》赏析(部编本四年级上册)雪梅/卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊妖分白，汛输梅一段香。

[译文]梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。

难坏了诗人，难写评判文章。

说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

[赏析一]《雪梅（梅雪争春未肯降）》是南宋诗人卢梅坡创作的七言绝句组诗作品。

这首诗作于宋末的一个初春日，梅花开放，作者赏玩之时。

这两首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，缺一不可，结合在一起，才能组成美丽的春色。

第一首诗前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。

第二首诗首句写梅与雪之间的关系，次句写雪与诗之间的关系。

后两句写梅、雪与诗之间的关系，梅花开放而还没下雪，所以还缺乏诗意。

两首诗写得妙趣横生，富有韵味。

诗前两句写梅雪争春，要诗人评判。

首句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。

次句写诗人在两者之间难以评判高下。

诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。

“评章”即评价。

以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。

后两句是诗人对梅与雪的评语。

就洁白而言，梅比雪要差一些，但是汛没有梅花的香味。

“三分”形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。

前人已经注意到梅与雪的这些特点，如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”王安石的《梅花》诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

”但是此诗将梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来，写得妙趣横生，也产生了一定的影响。

这首诗阐述了梅、雪、诗三者的关系，三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。

诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若使有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。

从这首诗中，可看出诗人赏雪、赏梅、吟诗的痴迷精神以和高雅的审美情趣。

新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《雪梅》-说课稿-古诗赏析一. 教材分析《雪梅》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是宋代诗人王安石。

这首诗通过描绘雪梅的美丽和坚韧，表达了诗人对高洁品质和坚定信念的赞美。

全诗语言简练，意境深远，富有韵律感。

本诗的教学，旨在让学生感受古诗的美，理解诗中的意象，体会诗人的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象和情感有一定的认识。

但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生可能对一些生僻字词的理解和朗读有一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，学生能够分析诗中的意象，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受雪梅的美丽和坚韧，理解诗人对高洁品质和坚定信念的赞美，培养自己的审美情趣和高尚情操。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵《雪梅》，理解诗中的意象和词语，掌握生僻字词的读音和意义。

2.教学难点：深入理解诗的深层含义，体会诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和欣赏教学法，让学生在朗读、讨论和赏析中感受诗的美，理解诗的意境，体会诗人的情感。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪梅的图片，播放朗读音频，帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的美。

六.说教学过程1.导入：通过展示雪梅的图片，引导学生欣赏雪梅的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。

2.朗读：指导学生正确朗读《雪梅》，注意语气、节奏和停顿，让学生在朗读中感受诗的韵律美。

3.理解：分析诗中的意象，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。

4.讨论：学生讨论诗中的意境和情感，引导学生深入理解诗的深层含义。

部编版四年级上册必背古诗词鉴赏——雪梅
骚人搁笔费评章。

梅须逊(xùn)雪三分白，
雪却输梅一段香。

译文
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。

难坏了诗人，难写评判文章。

说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，
雪花却输给梅花一段清香。

注释
降：服输。

搁笔：放下笔。

搁：放下。

评章：评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。

骚人：诗人。

鉴赏
古今不少诗人往往把雪、梅并写。

雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。

如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。

但在诗人卢梅坡的笔下，二者却为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。

这种写法，实在是新颖别致，出人意料，
难怪诗人无法判个高低。

诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。

读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。

取人之长，补己之短，才是正理。

这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。