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初中生学习心理的调查报告第一篇：初中生学习心理的调查报告关于初中生语文学习心理的调查报告一、调查时间：2012年2月13日二、调查单位：县第四中学三、调查目的：主要是了解初中学生的语文学习心理及现存的问题。
解决初中学生的语文学习心理中现存的问题。
四、调查内容主要是了解初中学生的语文学习心理方面。
共设计15个问题，12个客观题，3个主观题。
我于2012年2月在县第四中学对初中生进行了语文学习心理状况调查。
第四中学属于经济欠发达区域，学生家庭环境和条件普遍较差，由于学生早熟、家长素质较低，学生成长中的许多困难不能得到有效指导。
在这种情况下，初中学生的人生观，价值观，情感态度和世界观各不相同，造成学生的学习动机各不一致，从当前来看，有很大一部分初中毕业生的基本远不及上世纪80年代的小学毕业生.为了更准确的了解和把握当前初中生的学习动向，深化教学改革，落实教育科学发展观以及全面推进小康社会，加强初中教育的针对性，探索实施教育教学的新路子，把当前年轻一代培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，必须努力发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的、大众的社会主义文化，把“解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实” 现代化的教育要求和马克思主义思想贯彻落实到教育领域中去，从而改进初中教育机制，促进学生全面发展。
围绕这一主题，我对四中初中学生语文学习心理进行了深入系统调查。
五、调查结果分析1.对目前初中学生的教育价值观的分析经调查结果显示，大部分初中学生的学习观不同，具有明显的厌学心理，学习欲望不强，没有学习兴趣。
但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。
一部分初中学生认为现在课程设臵存在一系列问题。
大部分初中学生具有较为明确的价值观，有66%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质。
而25%的学生认为是为了考高中或中专。
仅有9%的学生没有考虑。
同时初中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
初中生学习心理的调查报告摘要：本文结合对初中生学习心理的调查结果进行深入分析，探讨了初中生的学习心理特点、存在的问题以及可能的解决办法。
通过分析研究发现，初中生在学习过程中普遍存在学习焦虑、学习动力不足等问题，并提出了提高学习效果的建议，例如建立良好的学习环境、激发学习兴趣等。
1.引言学习心理是指个体在学习过程中所体验到的各种心理过程和活动。
初中是学生学习道路上的一个重要阶段，对学生的学习心理发展具有重要影响。
因此，深入了解初中生的学习心理状况，有助于针对性地制定教学策略，促进学生学业能力的全面提升。
2.调查方法本文采用问卷调查的方式对120名初中生进行调查。
问卷包含了对学习焦虑、学习动力和学习策略等方面的问题。
3.调查结果分析3.1学习焦虑调查结果显示，70%的学生有不同程度的学习焦虑。
其中，表现为对考试成绩的压力过大（40%）、学业压力导致睡眠不足（20%）和对学习内容的担心（10%）。
3.2学习动力不足调查结果显示，50%的学生在学习中存在动力不足的情况。
其中，缺乏学习兴趣（30%）、外界干扰（10%）和缺乏目标和计划（10%）是主要原因。
3.3学习策略不当调查结果显示，30%的学生在学习中没有合适的学习策略。
其中，学习计划不合理（10%）、学习方法不当（10%）和学习时间管理不当（10%）是主要问题。
4.问题分析4.1学习焦虑问题学习焦虑可能与学生对成绩过于重视，自信心不足，以及对来自家长和老师的期望过高的压力有关。
解决学习焦虑问题，学校和家庭应提供支持和鼓励，营造宽松的学习环境。
4.2学习动力不足问题学习兴趣是提高学习动力的关键。
学校可以通过设计富有趣味性的教学内容、丰富的课外活动和引导学生寻找自己的学科兴趣来激发学习动力。
4.3学习策略不当问题学生应该学会制定合理的学习计划，选择适合自己的学习方法，并合理管理学习时间。
学校可以通过教授学习方法、提供学习资源，并与学生进行学习策略指导。
中学心理健康调查报告7篇中学心理健康调查报告篇1近年来，心理问题已经成为困扰青少年的一个不可忽视的问题。
由于公众对心理问题的了解和认识的滞后，许多隐患不能及早发现、治疗，心理问题不能得到正确对待和解决，导致了许多不必要的麻烦以至悲剧的发生。
基于这个现状，花桥中学把对学生的心理健康教育摆到一定位置，与学校的其它工作同思考、同部署、同安排，并于20__年创办心理咨询室。
一、创办之初衷随着知识经济的到来，人们在学习、就业和工作等各方面的竞争日趋激烈，心理压力越来越大。
特别是中学生这一群体，面临着中考这一关卡，家长关注、教师关注、社会关注、全民关注，教师、家长对他们的投入最多，期望也最大。
然而，长期以来，不少人却忽略了与他们发展息息相关的心理健康问题。
从学校对三个年级学生设计的心理调查问卷可以看出，初中生的心理问题主要表现在以下几个方面：1、对挫折承受力差。
2、人际关系不协调。
3、自信心不足。
4、男女交往的困扰。
以上情况使学校领导、老师深切地认识到，加强学生心理健康教育，提高他们心理素质的重要性和迫切性。
于是，校党支部和校委会研究，一方面开设心理健康教育课，一方面创办心理咨询室。
经过市关工委的沟通和市教育局支持，20__年，学校聘请了有着多年心理健康教育与咨询实践经验的老教育工作者担任学校心理教育辅导员，并从紧张的教学用房中腾出一间办公室，配备了桌椅、专用电话。
房子虽然不大，但温馨、亲切，靠近学生，便利学生。
1、以咨询室为平台，送上心理关爱。
心理咨询室坚持“以人为本，面向学生，面向家长，敞开心扉，倾听诉说，解疑释难，温馨你我”的原则，每天开放，开放时间安排在课间操、活动课和晚饭前后的时段，便于学生走近它，亲近它，有话好好说。
学生小c，因学习压力大，多次来咨询室求询。
辅导老师刘静给他以关爱，帮助他分析学习方法，为他减压，使他放松心情，轻装上阵，终于考上了理想的学校。
学生小w（女），追求所谓有“时尚”，欲寻找心目中的“他”，寻找“学习动力”，陷入空虚和痛苦之中，成绩急剧下滑。
中学生学习调查报告3篇一、调查概况我于XX年9月开始，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过访谈教师对教学效果反馈分析，虽然高一学生数学成绩理想，但是学生对知识的掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我对我校的学生就数学学习方法的状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查目的1.了解学生目前的学习状况和学习方法。
2.分析学生学习效果产生差异的原因。
3. 寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。
4.找出改善这种状况的方法。
三、调查对象及其方式本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一年级(4)班和(19)班全体学生，调查的方式是问卷调查，并选出几名优等生进行问答。
本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。
四、调查结果和分析(一)预习情况、方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，预习意味着在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。
当然，要注意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以稍微放慢学习进程。
经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占55%，而自觉预习的学生只占25%。
大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生少之又少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明在预习这一方面，还是中学生学习比较薄弱的一个环节，老师要加以提醒和引导，应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
最新中学生心里调查报告汇总(4篇)在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
那么报告应该怎么制定才合适呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
中学生心里调查报告篇一而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的一些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。
为此，我在网上搜寻了一些相关的信息，并且调查了当地的一些中学生。
调查表明，大多数人对学习上的问题认识较为清晰，认为自己学习时注意力还是比较集中。
多数同学认为他们对自己的学习能力较自信。
但40%以上的同学存在对考试焦虑不安，未能做到主动学习。
大多认为自己会主动关心他人、能敢于承认错误、自理能力较强的同学在社会中也往往较为有自信。
少数则是不会主动的关心他人，而是一昧的要求他人对自己好。
而且家庭因素已慢慢成为造成中学生有心理问题的原因，我的身边就有很多这样的例子，因为家庭不好，所以开始厌学，或者变得消极。
目前我国高中生的年龄大部分在十六岁至十九岁之间，独生子女占了大多数。
这些孩子从小就受到父母的百般呵护，特别是一些家庭中孩子俨然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我为中心、以自己为主宰，心理脆弱，经受不住风雨和磨练。
根据调查，发现独生子女在社会性行为方面，存在问题的比例高于非独生子女23－40％。
我国独生子女存在的弊端是依赖性。
对父母、家庭、环境的过度依赖，是独生子女的一个通病，这主要是家长的过度管制造成的。
父母由于过分担忧，隔断了孩子同周围环境的接触。
孩子们自我探索活动都变成了在父母精心照管下的附属活动。
同时，由于父母的过分疼爱，对孩子大包大揽，从而使独生子女在父母的一系列的替代活动中，最终丧失了自我，养成很大的依赖性。
由于父母对他们过分宠爱，使他们习惯于接受他人的关心、爱护，而不知道去关心、爱护他人；没有兄弟姐妹相互谦让的生活体验，使他们不能感到关心、迁就他人也是一种责任。
中学生学习心理的调查报告尊敬的教师们、亲爱的同学们：为了更好地理解我校中学生的学习心理状况，进步教学质量，促进学生的全面开展，我们进展了一次针对中学生学习心理的调查。
现将调查结果报告如下。
一、调查背景与目的背景：随着素质教育的不断深化，学生的心理安康越来越受到重视。
学习心理作为中学生心理安康的重要组成局部，对学生的学习效果和个人成长具有重要影响。
目的：本次调查旨在理解我校中学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习压力等方面的情况，为学校教育教学提供参考。
二、调查对象与方法调查对象：本次调查对象为我校初一年级至高三年级的学生，共发放问卷600份，回收有效问卷580份。
调查方法：采用问卷调查和访谈相结合的方式，问卷包括选择题和开放性问题，访谈那么针对局部学生进展。
三、调查结果学习动机：调查显示，大多数学生的学习动机是外部的，如为了应付考试、满足家长的期望等，真正出于内在兴趣和求知欲的学习动机缺乏。
学习态度：学生的学习态度总体较好，但存在一定的分化。
局部学生的学习态度消极，认为学习枯燥无味，缺乏学习动力。
学习方法：学生的学习方法比拟单一，以被动承受为主，缺乏主动探究和创新。
同时，学生普遍缺乏有效的时间管理和学习策略。
学习压力：学生普遍感到学习压力较大，压力主要来自考试、升学和家长的期望。
局部学生存在考试焦虑，影响学习效果和心理安康。
四、存在问题学习动机缺乏：学生的学习动机以外部动机为主，缺乏内在的学习兴趣和动力。
学习态度消极：局部学生的学习态度不端正，认为学习是一种负担，缺乏学习的积极性和主动性。
学习方法单一：学生的学习方法比拟单一和被动，缺乏有效的学习方法和策略。
学习压力过大：学生普遍感到学习压力过大，影响学习效果和心理安康。
五、改良建议激发内在动机：学校和教师应通过多种方式，激发学生的学习兴趣和内在动机，进步学习的主动性和积极性。
引导正确态度：学校和教师应引导学生树立正确的学习态度，认识到学习不仅是为了考试和升学，更是为了个人的成长和开展。
关于中学生心理健康的调研报告范文（精选3篇）关于中学生心理健康的调研报告范文（精选3篇）随着社会一步步向前发展，大家逐渐认识到报告的重要性，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
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中学生心理健康的调研报告1一、研究目的高一学生的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。
中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?为此，我对我班学生的心理健康问题进行专门调查。
另外，通过问卷，学生会显得不那么拘束，会说出真实的想法。
老师和家长可以从中了解到学生的想法，从而适当的改变一些教育方式，增强与学生的沟通交流。
让学生在快乐的环境中学习和生活。
二、研究对象__中学高一十班54名学生三、研究方法采用不记名问卷调查法调查问卷共发放了54份，有效回收54份。
四、研究时间星期二班会利用班会发放、填写、回收调查问卷。
五、结果分析1、学生的学习状态较差,对新学习环境不适应。
上课时，集中注意力学习的时间短，容易走神;如果别人不督促，很少主动学习;在学习和娱乐发生冲突时，74%的学生拿不定主意，而主动选择学习的竟是0%;经常很想学习，但总是无法集中精力学进去的占44.5%;能按计划学习的人只占5.5%;77.7%的学生学习劲头时高时低;等等。
高一学生承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。
此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。
随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。
初中生学习心理的调查报告学习心理是指个体在学习过程中产生的心理活动和心理变化。
为了了解初中生学习心理的情况，我进行了一次调查，并整理出以下报告：调查对象：初中生（男女比例大致相等）调查内容：1. 学习态度：初中生的学习态度一般较为积极。
大多数学生认为学习是为了将来的发展和进步，因此他们会努力学习。
约80%的学生表示他们对学习有一定的兴趣，但也有约20%的学生对学习兴趣不大，可能缺乏动力。
2. 学习动机：初中生的学习动机多种多样。
大部分学生的主要学习动机是为了取得好成绩，得到父母和老师的赞扬。
此外，还有一部分学生学习动机是为了满足自己的好奇心和兴趣，追求知识的探索和发现。
3. 学习焦虑：在学习过程中，约50%的初中生会出现一定程度的学习焦虑。
有些学生会因为考试成绩压力大而产生焦虑情绪，有些学生则因为对自己的要求太高而感到焦虑。
学习焦虑会对学生的学习成绩和学习兴趣产生一定的负面影响。
4. 学习氛围：初中生的学习氛围多以竞争为主。
很多学生在追求好成绩的同时，也有一定的竞争意识，互相比较成绩。
这种竞争氛围可能会产生一定的学习压力，但也有助于激发学生学习的积极性。
5. 学习策略：初中生在学习上常常会运用一些学习策略。
大部分学生会制定学习计划，合理安排学习时间；一些学生会使用记忆技巧和复习方法来提高学习效果；还有一些学生会寻求老师和同学的帮助，在学习上与他人合作。
结论：初中生的学习心理表现出积极的一面，大部分学生对学习有一定的兴趣和动力。
然而，也有一部分学生存在学习焦虑问题，需要得到及时的关注和帮助。
教育者应该在教育教学中关注学生的学习心理问题，为学生提供良好的学习氛围和学习策略，促进他们的全面发展。
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关于中学生学习心理调查报告范文
为了了解当代中学生的学习心理状况，以便对其研究探索出相应的有效对策，我做了当代中学生的学习心理调查，发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征。
其具体表现如下：（一）当代中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道。
这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。
2、学习态度
调查结果显示：83％的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。
14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。
3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务。
13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。
这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。
据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11％的中学生对学习的热情中等，5％的中学生不想学习。
这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。
在调查中还发
现，91％的中学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。
这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。
3、学习需求
当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。
调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的学习方法，尽快提高自己的学习成绩。
同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。
这说明，中学生在追求自己学习目标的道路上，其所面临的压力是巨大的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。
4、学习目的
调查结果表明，绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的。
其中，78％的中学生明确学习是为了上大学，20％的中学生认为学习是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道自己学习为
了什么。
（二）当代中学生的学习心理特点：
１、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势
大部分当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。
在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。
务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。
当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
２、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。
学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。
高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容
量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。
学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
研究结果表明，98％的学生具有明确的学习目的。
但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。
当代中学生学习目的的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的，普遍认为未来的生活将是异常的艰难。
很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。
而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为：思想与行动的不协调。
78％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、对调查结果的分析
(一)当前中学生的学习心理状况成因分析
1、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用
中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。
家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。
首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。
有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女
学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，。
其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。
如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。
2、学习兴趣低下
（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力过大；师生关系紧张②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。
（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。
(二)形成健康的学习心理的对策
（1）学习目的性的教育。
首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。
如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。
（2）及时反馈与适当评价。
让学习及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。
因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。
（3）科学使用奖赏与惩罚。
奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。
奖赏是一种手段，
若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。
奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。
从心理健康的角度，应注重奖赏而不去注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。
