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《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握“得道多助,失道寡助”的道理，使其在人生道路上能够做出明智的选择。
1.2 教学目标了解“得道多助,失道寡助”的含义及其在现实生活中的应用。
培养学生的道德观念，使其能够做出正义的行为。
提高学生的人际交往能力，使其在人生道路上得到更多的帮助。
第二章：得道多助2.1 教学内容介绍“得道多助”的含义，即正义的事业会得到多数人的支持和帮助。
分析正义事业得到帮助的原因，如正义、公平、道德等。
通过案例、故事等形式展示“得道多助”在现实生活中的应用。
2.2 教学方法讲解法：讲解“得道多助”的含义及其原因。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解“得道多助”。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中运用“得道多助”的原则。
第三章：失道寡助3.1 教学内容介绍“失道寡助”的含义，即不正义的事业会得到少数人的支持和帮助。
分析不正义事业得到少量帮助的原因，如利益、恐惧、道德败坏等。
通过案例、故事等形式展示“失道寡助”在现实生活中的应用。
3.2 教学方法讲解法：讲解“失道寡助”的含义及其原因。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解“失道寡助”。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中避免陷入“失道寡助”的境地。
第四章：道德观念的培养4.1 教学内容介绍道德观念的含义及其在人生道路上的重要性。
分析如何培养和提高个人的道德观念。
通过案例、故事等形式展示道德观念在现实生活中的应用。
4.2 教学方法讲解法：讲解道德观念的含义及其重要性。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解道德观念。
小组讨论法：分组讨论如何在生活中践行道德观念。
第五章：人际关系与人生道路5.1 教学内容介绍人际关系在人生道路上的重要性。
通过案例、故事等形式展示良好人际关系在现实生活中的应用。
5.2 教学方法讲解法：讲解人际关系在人生道路上的重要性。
案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生更好地理解人际关系。
《得道多助失道寡助》教案《得道多助失道寡助》教案1教学目的1．理解古代哲人的思想。
2．顺畅朗读、背诵文育课文。
3．积累文言词汇。
4．学习古人说理论证的方法。
重点难点1．重点：（1）顺畅朗读、背诵文言课文。
（2）积累文言词汇。
2．难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．朗读课文，尽量能琅琅上口。
2．查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1．作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈。
柳宗元、苏轼等影响很大。
2．解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
三里之城：周围三里（那样的小）城。
七里之郭：郭，外城。
得道多助失道寡助教案《得道多助失道寡助》教学设计（精选8篇）写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，下面作者为大家整理了8篇《得道多助失道寡助》教学设计，希望可以帮助您更好的写作得道多助失道寡助教案。
《得道多助，失道寡助》教学设计篇一《(孟子)两章》选自《孟子公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，较终归结到如何治国平天下。
教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。
基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，较终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。
教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
得道多助失道寡助优秀教学设计这是得道多助失道寡助优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
得道多助失道寡助优秀教学设计第1篇一、直接导入二、确立学习目标１、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。
２、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。
３、理解“人和”的含义，并从中受到教益。
三、简介作者、作品１、学生交流积累。
２、出示孟子《孟子》知识。
四、初读课文，整体感知１、范读课文：引导学生注意：读音停顿、重音节奏。
２、随师齐读课文──巩固、体会。
３、引导学生整体感知文章议论的中心。
五、翻译理解文意１、出示重点字词、句──交流。
２、请学生质疑、补充。
３、重点检测。
六、朗读巩固──男女生分读七、深入研析质疑：１、文章怎样论述文章中心论点的.？（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。
）２、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？３、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？４、提纲试背５、举完两个例子后得出什么结论？（得道多助，失道寡助。
）６、“道”与“人和”有何关系？７、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？八、一分钟试背、涵咏九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性十、小结十一、诵读中结束得道多助失道寡助优秀教学设计第2篇教学目标1.知识与技能：在背诵中理解选文的思想内容，体会选文所说明的道理。
把握文中运用对比，逐层深入论证的方法。
2.过程与方法：采用讲练结合的教学过程及自主探究、师生共同完成练习的教学方法（导读练习）。
3.情感态度与价值观：了解孟子和《孟子》，探究孟子的思想。
2学情分析学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础:学生文言文字词解释、句子翻译、理解分析的基础较差，缺乏语感，教学本文采用感知、理解、记忆、运用、迁移的认知发展线。
3重点难点重点：对选文思想内容的理解，论证中心和论证方法的把握。
难点：探求孟子思想的核心4教材分析本文是一篇经典的文言文。
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 通过例子说明这一道理在现实生活中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于“得道多助,失道寡助”的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助，而站在错误的一方则会得到较少的帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如社会公益活动、团队合作等，说明在遵循道德和正义时，会得到更多的支持和帮助。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的类似情况，并讨论如何应对。
第二章：得道多助教学目标：1. 让学生理解得道多助的意义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中寻求帮助。
教学内容：1. 解释得道多助的意思。
2. 通过例子说明在现实生活中如何得到他人的帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于得道多助的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多的支持和帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如遇到困难时，朋友、家人、社会的支持等，说明在遵循道德和正义时，会得到更多的支持和帮助。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的得道多助的情况，并讨论如何应对。
第三章：失道寡助教学目标：1. 让学生理解失道寡助的意义。
2. 引导学生思考如何在现实生活中避免失去他人的帮助。
教学内容：1. 解释失道寡助的意思。
2. 通过例子说明在现实生活中如何失去他人的帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于失道寡助的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在错误、不道德的一方会得到较少的帮助。
3. 举例说明：给出一些现实生活中的例子，如欺骗他人、违背道德等行为，说明会失去他人的帮助和支持。
4. 学生分享：让学生分享自己在生活中遇到的失道寡助的情况，并讨论如何应对。
《得道多助，失道寡助》设计精品教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《诸子百家》中的《得道多助，失道寡助》。
该文节选自《孟子·公孙丑下》，主要论述了“得道多助，失道寡助”的道理，强调道德、仁义、民心对于国家兴衰的重要性。
教学内容包括：理解文章背景，掌握生词、词组、句式；领会文章主旨，分析论证方法，品味经典语句。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章的基本内容，理解“得道多助，失道寡助”的含义，学会分析文章论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、例题讲解、随堂练习等方式，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，认识到道德、仁义、民心在国家兴衰中的重要作用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解“得道多助，失道寡助”的含义，分析文章论证方法。
2. 教学重点：文章主旨的把握，经典语句的品味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，如我国近年来在国际事务中秉持正义、援助其他国家的事例，引出本节课的主题“得道多助，失道寡助”。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生词、词组、句式等问题。
3. 合作探究：分小组讨论，分析文章的论证方法，领会文章主旨。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，引导学生分析、解答，巩固所学知识。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 《得道多助，失道寡助》2. 内容：a. 作者：孟子b. 时代背景：战国时期c. 文章主旨：得道多助，失道寡助d. 论证方法：举例论证、对比论证e. 经典语句：得道多助，失道寡助。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述清晰，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程、方法、效果进行反思，找出不足之处，为下一步教学提供改进方向。
得道多助失道寡助教案得道多助失道寡助教案【篇一】1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读) 一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372~公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。
得道多助，失道寡助教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助，失道寡助”的意思。
2. 通过举例说明这一道理在历史和现实生活中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于“得道多助，失道寡助”的理解。
2. 讲解含义：解释这一成语的意思，即站在正义、道德的一方会得到更多支持和帮助，而站在错误的一方则会得到较少支持。
3. 举例说明：通过历史故事或现实生活中的例子，说明这一道理的应用。
第二章：得道多助教学目标：1. 让学生了解在现实生活中，如何通过得道多助来实现个人和集体的发展。
2. 引导学生思考如何选择正确的道路，获得更多的支持和帮助。
教学内容：1. 讨论在现实生活中，如何选择正确的道路。
2. 分析在选择正确道路时，如何获得更多的支持和帮助。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于在现实生活中如何选择正确的道路的看法。
2. 讲解方法：引导学生思考如何选择正确的道路，并解释在选择正确道路时，如何获得更多的支持和帮助。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的经验和观点。
第三章：失道寡助教学目标：1. 让学生了解在现实生活中，如何避免失道寡助的情况发生。
2. 引导学生思考如何在面对困难和诱惑时，坚持正确的道路。
教学内容：1. 讨论在现实生活中，如何避免失道寡助的情况发生。
2. 分析在面临困难和诱惑时，如何坚持正确的道路。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于在现实生活中如何避免失道寡助的情况发生的看法。
2. 讲解方法：引导学生思考如何在面临困难和诱惑时，坚持正确的道路。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的经验和观点。
第四章：案例分析教学目标：1. 让学生通过案例分析，更深入地理解“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 引导学生思考如何在现实生活中，根据案例的经验，做出正确的选择。
教学内容：1. 提供几个案例，让学生分析案例中的主人公是如何得到或多失去帮助的。
得道多助失道寡助教案一、教学目标1、让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，明白人心向背的重要性。
2、引导学生学习文章的论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
3、帮助学生体会孟子的仁政思想，培养学生的社会责任感和正义感。
二、教学重难点1、重点（1）理解文章的中心论点及论证思路。
（2）掌握文中重要的文言词汇和句式。
2、难点（1）理解“得道多助，失道寡助”在现实生活中的意义。
（2）体会孟子论证的严密性和逻辑性。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多政治家和军事家因为得到人民的支持而成就了伟大的事业，也有一些人因为失去民心而走向失败。
今天我们要学习的这篇文章《得道多助，失道寡助》，就是孟子论述战争胜负的关键在于是否得民心的一篇经典之作。
让我们一起走进这篇文章，去领略孟子的智慧和思想。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）疏通文意1、学生分组合作，结合注释，逐句翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2、教师巡视各小组，解答学生的疑问，并对重点词句进行讲解。
重点词句：（1）天时不如地利，地利不如人和。
天时：指适宜作战的时令、气候。
地利：指有利于作战的地理形势。
人和：指人心所向，内部团结。
（2）三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
城：内城。
郭：外城。
环：围。
（3）夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
夫：句首发语词。
是：这。
（4）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
池：护城河。
兵革：泛指武器装备。
委：放弃。
去：离开。
（5）故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
域：限制。
以：凭借。
固：巩固。
威：震慑。
（6）得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
《得道多助,失道寡助》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学内容：1. 解释“得道多助,失道寡助”的意思。
2. 举例说明在历史上和现实生活中，得道多助、失道寡助的例子。
教学方法：1. 讲解法：解释“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 案例分析法：分析历史和现实生活中的例子。
教学步骤：1. 引入主题：讲解“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 分析案例：举例说明在历史上和现实生活中，得道多助、失道寡助的例子。
3. 学生讨论：引导学生思考在现实生活中如何运用这一道理。
教学评估：1. 观察学生对“得道多助,失道寡助”的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的表现，看其是否能运用这一道理分析现实生活中的问题。
第二章：孟子与“得道多助,失道寡助”教学目标：1. 让学生了解孟子及其思想。
2. 让学生理解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
1. 介绍孟子的生平和思想。
2. 讲解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
教学方法：1. 讲解法：介绍孟子的生平和思想。
2. 案例分析法：讲解孟子提出“得道多助,失道寡助”的背景和意义。
教学步骤：1. 介绍孟子：讲解孟子的生平和思想。
2. 讲解“得道多助,失道寡助”：讲解孟子提出这一思想的背景和意义。
教学评估：1. 观察学生对孟子的了解程度。
2. 评估学生对“得道多助,失道寡助”的理解程度。
第三章：历史上的“得道多助,失道寡助”教学目标：1. 让学生了解历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 引导学生从这些例子中吸取教训。
教学内容：1. 介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 分析这些例子中的教训。
教学方法：1. 案例分析法：介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
2. 讲解法：分析这些例子中的教训。
1. 介绍例子：介绍历史上的一些“得道多助,失道寡助”的例子。
得道多助，失道寡助教案一、教学目标1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，懂得站在正义、仁义的一方，会得到多数人的支持帮助，违背道义、仁义的一方，必然陷于孤立。
2. 通过教学，培养学生对社会主义核心价值观的认同，增强道德观念和社会责任感。
3. 提高学生的文言文阅读能力，理解并背诵《孟子》片段。
二、教学重点1. 理解“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 掌握文言文中的一些重要词语和句式。
3. 分析孟子论证方法的特点。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解。
2. 对孟子论证方法的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词语、句式和论证方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解文章内容。
3. 案例分析法：分析历史和现实中的得道多助、失道寡助的例子，让学生更好地理解成语的含义。
五、教学准备1. 教材：《孟子》片段。
2. 参考资料：关于“得道多助，失道寡助”的历史和现实例子。
3. 投影仪或黑板：用于展示重点内容和例子。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍孟子的时代背景和《孟子》的主要内容，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 讲解文言文：逐句讲解《孟子》片段，解释生僻词语、句式，让学生理解文章大意。
3. 分析论证方法：引导学生分析孟子是如何运用论证方法的，如举例、对比等，培养学生学会分析论证技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，结合现实生活例子，探讨“得道多助，失道寡助”的内涵和实践意义。
5. 案例分享：教师分享一些历史和现实中的得道多助、失道寡助的例子，加深学生对成语的理解。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调“得道多助，失道寡助”的重要性，引导学生树立正确的价值观。
七、课堂练习1. 翻译《孟子》片段，确保学生理解文言文内容。
2. 请学生举例说明自己在生活中遇到的得道多助、失道寡助的情况，并分析其原因和结果。
3. 让学生运用“得道多助，失道寡助”的原理，分析一些历史和现实事件，提出自己的看法。
得道多助，失道寡助——教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“得道多助，失道寡助”的含义，并能够运用到实际生活中。
2. 通过讲解和案例分析，使学生明白交朋友的重要性，以及如何选择朋友。
3. 培养学生独立思考和判断的能力，使其能够分辨是非，选择正确的道路。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解“得道多助，失道寡助”的含义及其在生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生正确选择朋友，分辨是非。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得道多助，失道寡助”的含义及重要性。
2. 案例分析法：分析现实生活中的人物事迹，让学生深刻理解交朋友的重要性。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生独立思考和判断，培养其分辨是非的能力。
四、教学准备1. 课件：制作包含“得道多助，失道寡助”相关讲解和案例分析的课件。
2. 案例材料：准备一些现实生活中的案例，用于教学过程中进行分析。
五、教学过程1. 导入：简要讲解“得道多助，失道寡助”的含义，引发学生兴趣。
2. 新课内容：详细讲解“得道多助，失道寡助”的含义及其在生活中的重要性。
3. 案例分析：分析现实生活中的人物事迹，让学生深刻理解交朋友的重要性。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何选择朋友，分辨是非，引导学生独立思考和判断。
5. 总结与反思：总结本节课的重点内容，让学生明白“得道多助，失道寡助”的道理，并能够运用到实际生活中。
6. 作业布置：布置一道关于“得道多助，失道寡助”的应用题，让学生课后思考。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对“得道多助，失道寡助”的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估其独立思考和判断能力。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的实际需求，如有需要进行调整。
《得道多助,失道寡助》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义。
（2）学会运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题、解决问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解“得道多助，失道寡助”的内涵，培养分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到站在正义、仁义的一方，会得到众人的支持和帮助，反之，则会陷入孤立无援的境地。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：理解“得道多助，失道寡助”的含义，学会运用这一道理分析问题、解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解“得道多助，失道寡助”的道理，并能在实际生活中运用。
三、教学过程：1. 导入新课：通过讲解孟子故事，引出“得道多助，失道寡助”的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解“得道多助，失道寡助”的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生运用“得道多助，失道寡助”的道理分析问题、解决问题。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“得道多助，失道寡助”的重要性。
四、课后作业：1. 结合课文内容，举例子说明“得道多助，失道寡助”在生活中的应用。
2. 写一篇短文，阐述自己对“得道多助，失道寡助”的理解和体会。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对“得道多助，失道寡助”的理解程度，以及他们在实际生活中的运用情况，不断调整教学方法，提高教学效果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析历史和现实中的典型案例，让学生更直观地理解“得道多助，失道寡助”的现象。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同的情境，让学生亲身体验“得道多助，失道寡助”的内涵。
3. 小组竞赛：设置小组竞赛活动，鼓励学生运用“得道多助，失道寡助”的道理解决问题，培养团队合作精神。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对“得道多助，失道寡助”的理解程度，以及他们运用这一道理解决问题的能力。
《得道多助失道寡助》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《得道多助失道寡助》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义。
（2）掌握相关的历史典故和成语故事。
（3）能够运用所学知识分析生活中的实例。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构。
（2）学会对比分析，提升批判性思维能力。
（3）培养学生的口头表达和辩论能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，明白“得道多助，失道寡助”的道理。
（2）增强对社会正义和道德的认同感。
（3）激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解“得道多助，失道寡助”的含义及其在现实生活中的应用。
（2）掌握相关的历史典故和成语故事。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用所学知识分析生活中的实例。
（2）培养学生批判性思维和口头表达能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受“得道多助，失道寡助”的道理。
2. 案例教学法：分析历史典故和成语故事，让学生在具体案例中理解概念。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论、分享心得，培养合作精神。
4. 辩论教学法：组织学生进行辩论，提高口头表达和批判性思维能力。
四、教学准备：1. 教师准备相关历史典故和成语故事的教学材料。
2. 准备辩论题目和评分标准。
3. 安排课堂讨论和辩论的时间和空间。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍“得道多助，失道寡助”的含义，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读相关材料，了解历史典故和成语故事。
3. 课堂讲解：讲解历史典故和成语故事，引导学生理解“得道多助，失道寡助”的道理。
4. 实例分析：让学生举例说明“得道多助，失道寡助”在现实生活中的应用。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享心得体会。
6. 辩论环节：布置辩论题目，组织学生进行辩论。
7. 总结评价：对学生的辩论进行评价，总结课堂所学。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。
1、课文《得道多助,失道寡助》优秀教学设计一等奖【教学目的】1、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
【教学重难点】1、重点：⑴顺畅朗读背诵。
⑵积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
【教学时间】二课时。
【教学手段】多媒体运用。
【教学过程】第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。
今天我们学的'《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通“叛”3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城，“三里”“七里”均非实指，都说明城之小。
“天时不如地利也”中“是”作代词，即“这(就是)”的意思，与“也”和用，构成判断，意思是“这就是……”的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
《孟子〉二章》之《得道多助，失道寡助》
教案教学设计
教学案主备人：王玉红
课题孟子二章教学案序号
授课时间200年月日课型新授
教与学目标及重点难点
1、弄懂词义、句义。
2、理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点。
3、背诵全文。
“先学后教”设计（学生自学内容、方式、方法、教学思路、方法手段）
1、自学内容：朗读课文，
解释词语，弄懂句意。
2、教学思路：学生自读自己释词，弄懂句意教师点拨
反复朗读
全文背诵
自主、综合、拓展、创新环节及内容
自主：自读课文，根据注释，弄懂句意。
综合：以前学过的文言虚词。
拓展：想想以前学过的骈句，有何特点？与本课对比，指导朗读。
第1页
教与学过程设计
授课内容与过程设计学生学习活动设计课中
改进
一、导入新课：
孟子（约公元前372--公元前289）
名轲，字子舆，邹（现在山东邹县）人，战国时期的思
想家、教育家。
他是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统天下，曾游说梁、齐等诸国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现
存七篇）一书传世。
《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论
证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的
影响。
我们学习这两篇文章，先要懂得词义、句意，在此基础
上理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点，最后背诵全文。
二、朗读课文。
1、指名朗读课文。
朗读完毕，教师适当讲评。
注意字
“粟”、“夫”、“畔”
2、全班同学齐读课文。
思考：这篇短文主要谈的是哪
方面的问题？
三、讲读课文。
1、讲读第一段。
（1）齐读第一段
（2）解释词语，弄懂句意
天时：指气候、时机；时，季节。
地利：
指山河险要，城池坚固；利，利益，功用。
人和：指齐心协力，能得民心。
和，和顺、和谐。
（3）齐声背诵第一段。
做笔记
生评议
第2页
教与学过程设计
授课内容与过程设计学生学习活动设计课中
改进
2、讲读第二段。
（1）指名朗读第二段。
（2）解释词语，弄懂句意。
之，的。
城：内部。
郭：外城。
环：围绕，包围。
而，连词，前后是承接关系。
夫：助词，用在句首，表示要发表议论。
之，代“三里之城，七里之郭”。
必：一定。
者：指“得天时”这种情况？矣：语气助词，表肯定。
然而：虽然这样，但是。
而：但是，却。
是：这。
也：表判断。
（3）
学生自由反复朗读第二段。
2、讲读第三段。
（1）指名朗读第三段
（2）解释词语，弄懂句意。
非：不是。
也：表判断。
兵：兵器。
革：皮革，指甲胄。
坚：坚固。
利：锋利、锐利。
粟：粮食。
委：放弃。
而：连词。
前后是承接关系。
去：离开，逃走。
之代这座城池。
（3）学生自由反复朗读第三段。
4、讲读第四段。
（1）齐声朗读第四段
（2）解释词语，弄懂句意。
故：因此、所以。
城：居住。
这里是使动用法，意为让（使）------居住。
以：凭借、依靠。
封疆：疆界。
封，疆界。
之：的。
固：稳固。
这里是使动用法。
意为使------ 稳固。
险：险要。
威：震慑。
道：治国之道。
（指施行
仁政）。
者：的，的人。
失道：无道，违背道义。
失：放弃。
寡：少。
之：到。
至：极点。
圈点批注
第3页
教与学过程设计
授课内容与过程设计学生学习活动设计课中
改进
亲戚：内外亲属。
畔：通假“叛”。
之：代失道者。
顺：顺从、归附。
以：用，拿。
之：助词》所：表示动词所涉及
的对象，这里指归附的力量。
所：这里指众叛亲离者。
“故
君子有关战，战必胜矣”：此句意为“因此，仁得之君不战
则已，战就一定胜利。
君子：对统治者和有才得之人的通知
名人称。
必：一定；矣：表肯定。
（3）学生自由反复朗读第四段。
5、齐声朗读全文
四、讲解课文
1、提问：开篇两句提得是什么问题？提出什么看法？
2、学生讨论后明确：这两句谈得是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这
个条件才最有利于攻守。
“人和”就是下文的“多助“和天
下顺之”，即人民的拥护和支持，这反应了孟子“民贵君轻”的政治思想。
这两句提示了本篇的中心论点。
2、提问：第二段内容谈什么？和上段有什么关系？
学生讨论明确：本段是分论之一，设例（攻之而不胜）
论证“天时不如地利”。
论证中心论点的前半部分内容。
只
从进攻一方的失利来说。
3、提问：第三段内容谈什么？和前面有什么联系？
学生讨论后明确：本段是分论之二，设例（弃城逃走）
论证“地利不如人和”，论证中心论点的下半部分内容。
只
从防御一方的失利来说。
4、提问：第四段内容谈什么？提示出文章的什么主旨？
学生讨论后明确：本段深入论证“得道”即得“人和”，得“人和”则“必胜”。
本段通过对比揭示全篇的主旨
--“得道多助，失道寡助”。
朗读
分组讨论
第4页
板书设计论点：天时不如地利
地利不如人和
进攻：天时不如地利
战例
防御：地利不如人和
得道多助论据域民
失道寡助治国固国治国需要
威天下人和
结论：得道多助--天下顺之
失道寡助--天下叛之
课内外练习题设计课内练习：
反复朗读课文。
朗读时要注意他们的节奏，读出气势。
课外练习：
1、背诵课文。
2、写会字词。
3、翻译出课文的内容。
教后改进意见。
