略论区域性职业教育联盟的建设与发展

高等职业教育与区域经济协同发展策略探析【摘要】高职教育是区域高等教育的一部分，区域经济水平决定其发展规模。

当高职教育与区域经济发展相适应时促进经济发展，反之则阻碍经济发展。

高职教育应当在专业设置、课程体系建设等方面与区域经济相适应，才能实现与区域经济的协同发展。

【关键词】高职教育；区域经济；协同发展高等职业教育与社会经济发展联系非常紧密，其宗旨和生命力在于主动并有效地服务区域经济社会发展。

由于我国在区域经济发展水平、社会管理水平、劳动力基础素质等多方面与发达国家存在较大的差距，不能完全照搬国外经验，因此大力发展职业教育，争取做到与区域经济共同发展，既是当务之急，又是长远大计，需要积极探索，深入研究。

近几年来，随着我市产业结构的调整，人才结构不合理的矛盾日趋突出，尤其是技能型人才需求方面表现得更为明显。

开展职业教育与区域经济协同发展的研究，可以使职业教育更好的为我市经济发展和人力资源开发服务。

因此，开展该项目的研究工作具有重要的现实意义。

1高等职业教育与区域经济发展的关系１．１区域经济发展是高职教育产生和发展的动因区域经济发展的关键因素已不再是资金和土地，而是更多地依赖于人力资源，依赖于对新技术的掌握和劳动者素质的提高，依赖于完善的教育体系。

高职教育作为整个教育体系中的重要组成部分，是面向地方经济、面向产业、面向大众的，其传播知识、培养人才、推广科学技术等都是围绕地方经济与社会发展展开的。

区域经济快速发展引发的人才需求，成为高职教育存在和发展的基础，也为其存在和发展提供了可能性。

１．２区域经济特征对高职教育的制约作用区域经济特征主要表现在区域差异和区域优势上。

首先，区域产业结构决定了高职教育的专业结构。

其次，劳动力需求结构反映了产业结构对劳动力的需要，而高职院校培养人才的类型不仅反映了区域内劳动力的构成状况，也反映了区域内劳动力的供给结构状况。

再次，区域技术结构的变动和发展及其对劳动力层次的需求直接影响高职院校人才培养的层次。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求，职业院校应健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业的人才培养能力。

然而,在我国这样一个有着悠久传统农耕文明的国家，现代农业规模化、科技化、产业化、社会化、多元化等五个方面的显著特征[1]，让其与其他产业形态相比，在转型、发展、提升上更具复杂性和挑战性。

如何主动适应现代农业发展的需求，加快提升服务现代农业发展的能力，已然成为高职院校,尤其是设置有涉农专业的高职院校在深化内涵建设和特色发展中面临的一个非常重要的课题。

2015年，笔者以深化产教融合、服务现代农业发展为视角，对安徽省高职院校涉农专业建设情况进行了调研，希冀通过本文抛砖引玉，引发广大同仁对高职院校涉农专业建设进行更多的研究与思考。

一、安徽省高职院校涉农专业建设的基本现状截至201４年，安徽省独立设置的高职院校共7４所，其中属于农林院校类别的仅有安徽林业职业技术学院1所。

为方便分析，本文中的涉农专业指高职院校开办的农林牧渔大类专业。

从2015年安徽省高等职业学校专业设置备案情况看，全省设置1个及1个以上涉农专业的高职院校有17所，占全省高职院校总数的22.97%。

其中，有1所院校设置８个，1所院校设置6个，2所院校分别设置5个，４所院校分别设置3个，1所院校设置2个，８所院校只设置1个。

2015年，有涉农专业招生的高职院校数量为15所，较2010年增加４所；招生的涉农专业1４个，与2010年相比，实际增加5个专业，停止招生的专业2个；涉农专业计划招生3152人，较2010年的2767人增长13.91%，略高于同期安徽省高职教育招生计划总数的增长率11.67%；涉农专业招生计划人数占全省高职教育招生计划总数的比例虽然从2010年的1.5%略增至1.53%，但占当年有涉农专业高职院校招生计划总数的比例却从2010年的7.21%降到5.93%。

职业教育与区域发展的融合教育在当今社会，职业教育与区域发展的融合教育已经成为推动经济增长、促进就业和提升社会整体素质的关键因素。

随着科技的飞速发展和产业结构的不断调整，传统的教育模式已经难以满足社会对人才的多样化需求。

职业教育作为与经济发展联系最为紧密的教育类型，其与区域发展的深度融合，对于提升区域竞争力、实现可持续发展具有重要的战略意义。

职业教育与区域发展的融合，首先体现在对区域产业需求的精准对接上。

不同地区有着各自独特的产业结构和发展特点，例如一些地区以制造业为主导，而另一些地区则侧重于服务业或高新技术产业。

职业教育机构应当深入调研本地区的产业现状和发展趋势，根据企业的实际需求设置专业和课程，培养具有针对性技能的人才。

这样，毕业生能够迅速适应工作岗位，为企业创造价值，同时也提高了自身的就业竞争力。

以制造业发达的地区为例，职业教育可以重点开设机械制造、数控技术、模具设计等专业，并与当地的大型制造企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案。

学生不仅在学校接受理论知识的学习，还能到企业进行实习实训，熟悉生产流程和工艺要求。

这种产教融合的模式，使得培养出来的人才既具备扎实的专业知识，又拥有丰富的实践经验，能够更好地满足企业对高素质技能型人才的需求。

另一方面，职业教育与区域发展的融合还体现在对区域创新能力的提升上。

创新是推动区域发展的核心动力，而职业教育在培养创新型人才方面具有独特的优势。

职业教育注重实践操作和技能培养，学生在学习过程中能够锻炼动手能力和解决实际问题的能力，这为创新思维的培养奠定了基础。

为了激发学生的创新潜力，职业教育机构可以加强创新创业教育，开设相关课程和培训项目，鼓励学生参与创新创业实践活动。

同时，与区域内的科研机构、企业研发部门合作，建立创新平台和孵化基地，为学生提供创新资源和支持。

通过这种方式，培养出具有创新精神和创业能力的人才，为区域的创新发展注入新的活力。

此外，职业教育与区域发展的融合对于促进区域就业和社会稳定也具有重要意义。

职业教育与区域经济发展之间的关系研究随着中国经济不断发展，职业教育也成为了一个越来越重要的话题。

职业教育不仅是培养人才的重要手段，也是区域经济发展的重要因素之一。

本文将探讨职业教育与区域经济发展之间的关系，并分析其重要性。

1. 人才的培养职业教育是完善人才培养体系的重要组成部分。

在经济转型和产业升级的背景下，市场对高素质、高技能人才的需求越来越大。

而职业教育系统则可以根据市场需求，培养出实用性和适应性强的专业人才。

2. 产业升级的促进职业教育可促进产业升级，提升区域经济的竞争力。

随着技术的发展，许多不需要高技能的行业已经被机器代替，这也就要求我们培养更加高品质的人才，提高其技术和工作能力。

职业教育可以通过实践教学、职业培训等方式提高学生的实际操作能力和专业技术水平，培养多层次、多领域、多方面的人才，为经济发展提供全面支撑。

3. 落实产业发展战略职业教育可以帮助地方政府实现产业发展战略。

各地区在产业发展过程中，需要根据当地条件发展具有核心竞争力的重点产业及相关的战略型新兴产业。

而职业教育则能够为当地经济发展提供专业知识和技术支持，助力当地产业的发展。

区域经济发展需要的是适应市场需求的应用型人才。

职业教育要贴近实际，紧密结合行业特点，才能帮助学生适应瞬息万变的市场环境，适应经济发展需要的应用型人才培养。

2. 科技创新意识的提升区域经济发展需要的是具有创新精神和勇于实践的人才。

职业教育要重视创新能力的培养，引导学生探究产业现状，培养自我创新能力和科技创业精神，以提升地方经济的创新竞争力。

3. 促进产教融合区域经济发展需要的是产业和人才相互配合的良好机制。

职业教育要提高与地方产业相结合的能力，加强产教融合，将教学和实践相结合，推动人才的培养质量和发展速度。

三、结论本文通过探讨职业教育与区域经济发展的关系，发现职业教育对区域经济发展至关重要。

正因为职业教育能够培养应用性人才和推动产业升级，所以它对促进地方经济发展的作用是不可忽视的。

6高职院校与区域性行业协会产学联盟的研究与实践江金兰　汪　磊 浙江广厦建设职业技术学院摘　要：本文以广厦学院楼宇智能化工程技术专业和东阳市安防行业协会的产学联盟合作为例，深入高职院校与区域性行业协会合作发展的实践研究，探索行之有效、互惠互赢的“校行产学联盟”方案。

关键词：高职院校　行业协会　产学联盟　专业“产学联盟”是出于确保行业企业和院校合作双方的优势，双方共同寻求新的规模、标准、机能或定位，应对市场的竞争或将业务推向新领域等目的，行业企业和学校间结成的互相协作和资源整合的一种合作模式。

与传统订单式培养不同，区域性行业协会是它不是定向某一个企业，而是定向区域内的某个行业。

如此，在校企合作的层次、内容、深度、有效性等方面都更具优势。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要调动行业企业和社会力量举办和参与职业教育的积极性，建立健全政府主导，行业指导，企业参与的办学机制。

2010年3月开始，教育部加强了产业和行业的合作，连续举办了多场职业教育与产业、行业的对话活动，都充分说明行业协会参与职业教育的重要性。

一、高职院校与区域性行业协会联办专业的优势与意义1.依托区域性行业协会，可直接将企业的先进设备用于实践教学，企业资源直接为高职专业教学服务，可以有效解决高职院校专业设施、设备更新难、慢的大难题，实现资源共享。

例如:我院楼宇智能化工程技术专业已与东阳市安防协会达成联盟合作意向，与浙江揽胜、大安、和氏、昊天等10余家安防企业达成免费提供教学所用先进设备和耗材的意向，并提供技术指导和现场教学等多种合作方式的意向，对深化楼宇专业发展与改革创新具有重要的意义。

2.与区域性行业协会联合，可以充分利用协会会员企业资源，为高职专业教学提供配套实训基地，利用企业工程或车间现场实施教与学，可大大提高实践效果。

3.围绕行业协会所提供的本行业的需求信息指导专业人才培养方案，建设专业和课程，开发教材，指导学生实习、就业，可实现高职人才培养与社会人才需求零距离对接。

联盟型职教集团建设发展的障碍分析和路径探索作者：叶东来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期[摘要]文章提出了联盟型职教集团建设发展应克服“职教集团无用论”“战略联盟无益论”“校企合作组织论”三大认识障碍,克服“组织核心障碍”“组织成员障碍”“组织形式障碍”三大组织障碍和“运作环境欠佳”“运作目标跑偏”“运作模式单一”三大运作障碍,逐步达成职业教育集团化办学模式改革共识,推动建立社会多元参与职教办学的新体制,系统优化集团化办学组织形式,实质性提升集团化办学的运作效能。

[关键词]职教集团建设发展障碍路径[作者简介]叶东(1973- ),男,江苏东台人,无锡商业职业技术学院党委、院长办公室副主任,讲师,硕士,研究方向为高职教育管理、工商管理。

(江苏无锡 214153)[课题项目]本文系江苏省教育厅2009年江苏省高等教育教改立项研究课题“以集团化模式推动高等职业教育质量内涵建设的实践与研究”的阶段性成果,课题主持人:华桂宏、马元兴。

(项目编号:42)[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0011-03我国职教集团在建设发展过程中形成实体型职教集团与联盟型职教集团两种发展路径的分野。

本文所指称的联盟型职教集团是基于发展职业教育、促进行业企业发展这一共同目标而形成的独立法人间的集合体,从而使职业院校与公司企业、行业组织、政府机构联合起来,形成产教结合的信息汇集平台、校企合作的组织实施平台、资源整合的优化配置平台、人才培养的创新探索平台和教育成果的社会共享平台。

联盟型职教集团建设发展基础上形成的职业教育办学组织的创新、职业人才培养方式的优化、应用研究成果的顺利转化和服务社会体系的自然形成触及职业教育的深层次改革,必将对职业教育新一轮建设发展起到积极的推动作用。

但毋庸讳言,联盟型职教集团建设发展的“应然”与“实然”存在较大差距,实践中面临认识、组织、运作等一系列障碍,对这些发展障碍进行科学分析,探索集团发展相关路径是集团化办学理论研究中的崭新课题与建设实践的当务之急。