多媒体技术下大学物理教学论文范文

信息技术在物理教学中的运用教育论文•相关推荐信息技术在物理教学中的运用教育论文随着新课改的实施，各科的教学都对传统教学提出了严峻的挑战。

物理学科作为一门实践性很强的学科，面临的挑战就更加明显。

这就需要我们老师在教学手段上有明显的突破，信息技术的发展为我们更新提供了很好的捷径。

物理新课程中融合信息技术元素，能够丰富高中新物理课程资源，同时也是对传统教学的一种改革，它给高中物理新课程教学带来了新活力，对激发学生兴趣，培养学生创新精神，全面推进素质教育有着不可估量的推动作用。

更重要的是信息技术可以有效地改进教师的教学手段和教学方式，将教师从重复性的知识传授中解脱出来，更多地投入到关注学生和引导学生的教学中。

因此我们应大力提倡高中物理新课程中运用信息技术手段，促进物理新课程与信息技术的整合。

一、诱发学生学习物理的兴趣，离不开信息技术教学手段浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。

信息技术为学生提供了丰富的信息，拓展了学生的知识面。

通过多媒体技术，教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学，让学生增加体验，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有利于唤起学生的注意，让学生学起来很轻松，在课堂上始终保持浓厚的学习物理的兴趣。

新教材中呈现在问题中的研究对象不再只是传统中抽象的物体，更多的是学生在生活中常见的、能感知的物体。

但书本上的东西始终是静止的，要把他们变成生动的、有趣味的多媒体，就要运用信息技术，精心设计教学过程，诱发学生学习物理的兴趣。

二、物理知识与现实生活的联系，离不开信息技术教学手段近年来，与物理学联系紧密的某些现代科学技术发展迅速，物理学知识得到越来越广泛的应用。

中学物理新课程注意联系实际，非常重视物理知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用。

把物理教学内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

多媒体技术在大学物理教学中的应用摘要：本文介绍了大学物理教学中使用多媒体技术的必要性，同时指出在运用多媒体技术中的不足，并给出了改进措施。

关键词：多媒体教学；大学物理教学；应用【中图分类号】g640大学物理学是研究物质基本运动形式及其相互转化规律的学科。

它的基本理论渗透于自然科学的各个领域之中，成为自然科学的基本学科。

该课程从经典物理到近代物理构筑起物理科学知识的基础平台，通过这个平台可以培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

近年来，随着多媒体技术的普及和推广，多媒体技术在现代教育领域中得到广泛的应用，这种以计算机为载体的教学模式已经成为新世纪教育的主流[1]。

一、传统大学物理遇到的问题1、教学内容存在不足大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理学的范畴，即大学物理现有知识体系内大部分的内容是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等以及相对论和量子物理部分，对于近现代物理思想、方法和成就介绍涉及较少。

这种内容设置与培养信息化人才的要求不相适应，知识陈旧直接导致部分学生缺乏学习物理的兴趣，处于被动接受的状态，学习效果较差。

2、教学方法落后，手段单一传统的讲授式授课方式将学生置于被动地位，靠教师不停地讲，留给学生思考、讨论、总结的时间较少。

讨论式、问题式、启发式等新型教学方法采用不多，使学生对所讲授的内容缺乏一种感性的认识，学生不能从直观的感知信息中得到满足。

尤其是到了大学物理阶段，又要用到高等数学来分析求解物理问题，这更增加了学习的难度。

引入多媒体教学模式到课堂教学中，可以进一步拓宽学生的视野，启迪学生的创新意识，激发学生勇于探索的热情[1]。

二、多媒体教学的特点与优势1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

大学物理知识面宽，还要用数学工具表达概念和原理、推算结论，物理教学中应用多媒体教学借助多媒体图、文、声、像融为一体的特点，使原来看不见摸不着的东西，能形象直观地呈现在学生面前，调动学生的学习兴趣，增强感染力，使枯燥的文字变得生动了，克服了以往单凭想象去理解物理现象，改善了课堂气氛[2]。

参 考 文献 ：
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对 学 生 以后 形 成 良好 的思 维 品质 、解 题 习 惯 和 分析 方 法 是 十 分有益的。
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１２ ９
以学 生 为 中心 、 实践 为 中心 的 现代 教育 方 式 转变 。 以 １ 用 多媒 体 技 术 可 以模 拟 物 理 过 程提 高 教 学 效 果 ． 应

和教学方法： 首先 ， 教学 中 运用 多媒 体技 术 要把 握 一 定 的度 ， 为 多 媒 体 不 可 在 因
文、 、 声 像融为一体 的特点 ， 使原来看不见摸不着 的东西 ， 能形象直 观地 呈现在 学生 面前 ， 调动学生 的学 习兴趣 ， 增强感 染力 ， 使枯燥的文字变 得生动 了， 克服了以往单凭想象去理解物理现象 ， 改善 了课堂气氛 。比 如： 笔者在讲授稳恒磁场这章内容时， 借助带 有简单 动画效 果的 Ｃ 课 ＡＩ 件 向同学们展示 了磁现象及磁应用 ，如信鸽归巢之谜 ，核磁共振技术 等， 这样能激发学 生的学习兴趣 ， 学生真正融人到 课堂中来 ， 使 取得 了 意想不到的教学效果 。我体会到 ， 在主要章节开篇或者某些章节重 、 难 点的内容如引入多媒体辅助进行教学 ， 以起到很好的教学效果 。 可 ２ ． ２运用多媒体技术 可以使抽象问题形象化 ， 突破 难点 利用 多媒体辅助教学可 以更好 地帮助学生建立合理 的物理表 象 ， 有利于学生掌握概念 、 规律 和解答题 目。表象是指 客观对象不在主体面 前呈现时 ，在观念中所保持 的客观 对象的形 象和客体形 象在观念中复 现的过程 。 其基本特征是具有直观性和概括性 ， 这就 为多媒体辅助教学 的介入提供了舞台。我们知道在物理概念 的建立 ， 物理规律 、 和定 公式 理 的学 习中 ， 首先就是通过语 言文字的描述 ， 促使 学生形成物理表象 ． 在 此 基 础 上进 行 形 象 思 维 和 再 造 想 象 ， 进 行 抽 象 思 维 形 成 物 理 概 念 ， 再 或 归 纳 、 合 ， 出物 理 规 律 。在 物理 题 目的解 答 中 ， 是 首 先通 过 阅凄 综 得 也 题 １， ５ 形成相 关的物理表象以后 ， １ 才能画出切合题意 的物 理图像 ， 在此 基 础 上 判 断各 物 理 量 及 概 念 问 的 天 系 ， 而 通 过 推 理 、 算 解 决 问 题 。 进 演 例如 ： “ 在 电介 质 极 化 过 程 、 介 质 磁 化 过 程 ， 生 往 往 感 到 对 此 知 识 没 磁 学 有什么感性认识 ， 只能生吞活剥地 接受 ， 我们朋了一个多媒体课件的模 拟， 形象生动地给予了展示 ， 使学生能够很好地理解 ” 可见不管是在物 。 理知识 的学习巾还是在物理题 目的解答中 ，形成正确合理的物理表象 都是基础和前提 ， 而这也正是教师教和学生学的一个 主要难点 由于多 媒体形象具体 ， 动静结 合， 声色兼备 ， 以恰 当地加 以运用 ， 所 可以变抽 象 为具体 ， 调动学生各种感官协 同作用 ， 解决教 师难 以讲 清 ， 学生难 以听 懂 的 内容 ， 而 有效 实 现 精 讲 ， 出 霞点 ， 从 突 突破 难 点 。 ２３运 用 多 媒 体 技 术 ， 于 模 拟 微 观 世 界 和 宁 观 世 界 ， 破 教 学 的 ． 易 突

浅谈多媒体技术在物理教学中的合理应用摘要：多媒体技术在物理教学中的运用，改变了传统教学用具单一性的缺点。

它可以将动画、图片、声音、文字等多种形式融于一体，为物理教学提供了诸多便利，但是多媒体应用的一些弊端也开始出现并为教师们所普遍关注。

关键词：高中物理多媒体技术合理应用随着多媒体手段在物理教学中的广泛应用，多媒体的一些“副作用”也逐步被发现。

那么是否应该在物理教学中应用多媒体、如何在物理教学中正确应用多媒体也成为了教师们所关注的焦点。

下面仅以高中物理教学为例，浅谈一下我在物理教学过程中对于如何能够在使用多媒体时结合物理学科的特点，扬长避短地发挥多媒体的作用的几点看法。

一、物理教学中应用多媒体的优点我们应该认识到多媒体具有容量大、形式多、条理清晰等诸多传统教学用具所不能达到的优势，对物理教学来说使用多媒体的积极意义是必须肯定的。

1 多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。

将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能使学生仿佛身临其境，从而调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。

例如在进行“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时，如果仅用语言描述的话，难免有的学生会因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。

如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相此较。

就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中，深入的理解本节知识。

2 多媒体教学手段能突破实验室的履限。

物理是一门实验科学，从物理学科的赝史发展来看，实验是推动物理发展的重要途径，同样实验也是学生学习物理的重要手段，实验是学生对所学理论知识的巩匿与检验，但有些理论是无法通过实验来趔行操作的。

比如“光的直线传播”这一节内容，学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解，如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动，就可以超越文本，让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。

多媒体技术对物理光学教学的影响【摘要】多媒体技术在教学过程中的普遍应用，正改变着教育的模式，推动着教学的改革。

本文就多媒体技术对教师与学生产生的影响作了说明，并介绍了多媒体技术在《物理光学》课程教学中的一些应用和效果。

【关键词】多媒体技术，教学，物理光学由于计算机和网络的迅速发展,近年来教育领域多媒体技术得到了广泛的应用。

运用教学课件、互联网络、录音录像、视频展示等现代教育技术于课堂的多媒体教学，由于其形象直观的表现形式，丰富多彩的课堂信息量，充分调动了教师的积极性和学生的学习热情，同时也为学生的学习和发展提供了形式多样的学习环境。

多媒体技术正在逐步变革着教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式，也促使我们对教学过程进行新的认识和思考。

下面针对多媒体教学这种新的教学手段，具体谈谈多媒体技术在物理光学课程教学过程中的影响。

1教师是教学过程的主导。

教什么，怎么教，是由教师决定的。

教师在教学中必须明确所授课程在学科专业、课程体系中的地位和作用、所授课程的教学目标。

由于多媒体技术在教学当中的应用，对信息时代的教师，除了上述要求外，还提出更高的要求。

1 1 教师必须充分认识到多媒体教学对学生培养的重要性，只有意识到这一点，教师才会有使用多媒体课件的积极性。

1 2 教师还必须熟悉多媒体教学的各种实现技术，如flash等软件，才能把文字、图片、声音、视频等有机地结合起来，针对教学内容和教学方法，恰当的选择和运用不同形式的多媒体手段，制作出有创意的高水平教学课件,吸引学生的注意力，调动学生的情绪，引导学生积极思考,真正发挥多媒体教学的作用和效果。

1 3 教师还要充分利用计算机网络将制作的教学多媒体课件，教学视频录像上传到教学网站上，以便学生查阅；利用网络免费资源，为学生提供相关网站的链接。

1 4 多媒体技术扩大了课堂容量，提高了课堂工作效率，用课件上课节约了教师写板书的时间。

1 5 让学生利用计算机技术实现特定的课程设计，挖掘学生的潜能，以提高学生分析问题和解决问题能力,达到培养学生的创新意识和创新能力的目的。

一
学带来 困难 ，利用多媒体技术 ，可 以演示在实际中难 以观察到 的实验现象 ，利用计算机 的重现性可 以从各个角度展示三维立
个满头大汗的商人骑在骆驼上到处找水 ，突然 他看到前 面有
树的倒影 ，他高兴地大喊 “ 我终 于找到水 了！ ”于是他赶紧往前 体图形 ，可 以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面 、 走 ，但是走呀走 ，就是找不到水 ，这时候卡通人 物阿凡 提出现 图形 ，可 以动 态 地 演 示 一 些 变 化 过 程 ，也 可 以把 一 些 变 化 过 程 了，阿凡提告诉 商人 “ 前面没有水 ，你看到的是光的折射现象 ， 分 阶段进行演示 ，等等 。这都使得教学难点得 以突破 ，有利于
２０ 年第８期 ） ０８ １ ３ （ 总第 ０ ２期
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮ ｒ 琶ＲＲＩ Ｕ 丌Ｊ ＳＣ ＲＥ
ＮＯ．２． Ｏ ３ ２ ０８
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ｕ ｕａ ｖｔＮ ． ８ Ｃ ｍ ｌ ｉｅ Ｏ １ ） ｔ ｙ ０
多媒体 计算机辅助教 学 在物理教 学 中的应 用
“ 个一 ” （ 黑 板 、一 支粉 笔 、一 张嘴 、一本 教 材 、一 本 教 上展示与本节课教学 内容相关 的各种信息 ，画面 ，声音 ，帮助 五 一块
案） 的教学模式提 出了挑战 ，并迅速成为发展现代化教育不可 学生掌握更多 的课 本以外的 内容或本学科的前沿知识 。 或缺的工具 。与传统 的教学手段相 比，多媒体计算机辅助教学 ２ ．传统教学过程 中，教师经常花较 多时间板书，特别是上 在物理教学 中能够化抽象为形象 、化微观为宏观 、化静态为动 电学课时写例题 、画图例 的时 间更多 ，而采用多媒体 中的显示
一

教师教学研究论文（精选8篇）大学物理教学研究论文篇一大学物理教学研究论文3000字《大学物理教学研究论文》摘要：大学物理多媒体教学具有教学效率高、教学内容丰富、加深学生对物理概念的理解、激发学生学习兴趣等优势。

但与传统教学方式相比，多媒体教学本身也存在着一些固有缺陷。

我们应将多媒体视为一种教学工具，与传统媒体融合运用，以教学目标为指导，以教师为课堂教学主体，以提高教学效果为目的，达到单一媒体无法达到的教学效果，使课堂教学最优化。

关键词：物理教学现状多媒体课件教学效果基于上述情况，本文从多媒体对物理教学的影响、多媒体技术在物理教学中的应用、多媒体在教学中的不足和存在的问题等方面做了相关探索。

1多媒体教学手段的优势1.1效率高1.2丰富了教学内容利用多媒体进行物理教学，由于节省了大量的板书时间，教师可以集中精力将重要的知识点讲得深入透彻，从不同角度讲解同一物理知识，使教学内容更加充实，教学形式更加丰富，利于学生对物理知识的掌握和理解。

1.3有助于对物理概念的透彻理解物理中有些概念比较深奥抽象，难以用语言进行精确的描述，仅靠语言和固定板书的静态讲解，会造成学生对其理解不够深入。

借助于多媒体，可以将抽象的难于理解的物理概念。

制作成动态过程演示过程，生动形象地展示给学生，将物理模型印在学生的脑海之中。

通过动画、录像等手段进行教学，学生有一种身临其境的感觉，将抽象思维转化为形象思维，非常有利于学生对物理概念的深入理解，达到深入浅出的效果。

2多媒体教学的不利因素与传统教学手段相比，多媒体教学虽有一定的优势，但也并非人们想象的那样省时、省力、效果好。

实际调查表明，学生对多媒体教学方式也并非完全适应，究其原因，除教师经验的欠缺外，多媒体教学本身也存在着固有缺陷。

2.1多媒体教学缺乏灵活性在板书教学模式中，教师可以边写边讲，常用的公式、定理可以在黑板的一角长时间保留，也可以随时擦掉，灵活方便。

多媒体教学只能放映事先做好的课件，其灵活性和同步性显然要比传统方式差。

杨 志 怀 许 强 王 苗
【 关键词】多媒体 大学物理 教 学效果 随着现代化教育技术的迅猛发展 ，教学模式正发生着深刻 物理教学媒体 是教师的教学语 言、 板书和实验器材 ， 比较注重抽 象说理 ， 属于单通道信息传输 ， 教学 中对学生 的悟性和抽象思维 能力要求 过高 ， 因此 ， 物理课程也成为最有难度 的课程之一。应
而解 。
度大， 文字、 公式 、 图表等内容编排合理 ， 左右对 齐 、 上下同高、 伸 缩规范 ， 字号字体统一适 当， 色彩 明快 、 一致 ， 页面整 洁、 合理 ， 做 到美观大方 、 赏心悦 目。 根据 多年的教学 实践 ， 感到采用 白色 的背景 ， 深色的 内容 ，
课 件 设 计是 多媒 体 技 术 的关 键
课件是多媒体辅助教学得 以进行的基本条件之一 ，是多媒 体教学的核心 。 课件质量直接影响教学的实施效果。 一个教学 目
便不同层次 的学生 自学 、怎样方便不同的老师对多媒体教学内
容 的取舍， 是要考虑 的关键问题 。
多 媒 体应 用于 物 理 教 学 的必 要 性
学 手 段 描 述 清 楚 的 复 杂 的 、 观 的 、 变 的或 抽 象 的物 理 过 程 ， 微 瞬 要 通 过 巧 妙 的 动 画设 计 ， 象 、 观 地 表 现 出来 。例 如 黑 板 上 难 形 直
１ ． 多媒体教学可 以提高教学效率
《 大学物理》 是理工科各专业 的一 门重要必修基础课 ， 内 其 容和思想对后继课程 的学习和科学素质的培养都具有深远而持
标明确 、 特色鲜明 、 制作精 良的多媒体课件是提高大学物理多媒
体教学质量 的基础 。一个好 的课件必须符合下列要求日 ： （） １直观 、 形象 、 生动 ， 彰显多媒体的特色 。大学物理课件不 仅要有简 洁的文字 、 公式 ， 清晰的图线 、 图表， 还要有丰富的精美 图片和巧妙动画 ， 清晰 、 直观地展示物理 图像 ， 生动形象地表现 物理过程 ，必要时还要插入一些视频材料 ，真实地再现物理现 象、 相关 实验或某些应用。 特别是对于一些难 以用语言或传统教

Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：ｍｕ ｉ ｄｉ ｅ ｈｎ ｌｇ ； ｏｌｇ ｈ ｓｃ ；ａ ｖ ｎｔｇ ｈ ｍｅ ａｔ ｃ ｏｏ ｙ ｃ ｌｅ ｅ ｐ ｙ ｉｓ ｄ ａ ａ ｅ
多 媒 体 技 术 （ ｌｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ 是 利 用 计 算 Ｍｕｔ ｄａＴ ｃ ｎ ｌｇ ） ｉ 机 对 文本 、图 形 、 图像 、声 音 、动 画 、视 频 等 多 种 信 息 综 合 处 理 并 建 立 逻 辑 关 系 和 人 机 交 互 作 用 的技 术Ｉ。 随着 ２ １世 纪 的 到 来 ．传 统 的 教 学 模 式 已 经 无 法 满 足 当今 信 息 时代 的 要 求 。 多媒 体 技 术 与传 统 教 学 的 结 合 为 现 行 的 教 育模 式 提 供 了 新 的 思 路 。 由于 它 能 够 利 用 多 种 交 互 手 段 ．可 使 原 本 枯 燥 无 味 的 教 学 变 成 授 者 与 受 者之 间 互 动 的 双 向信 息 交 流 模 式 。 同 时 多 媒 体 技 术 还 帮助 人 们 获 得 更 多 的信 息 ，尤 其 在 物 理 教 学 中 发 挥 着 巨 大 的作 用 。从 大 学 物 理 教 学 实 际 需 要 的 角 度 出
・

信 息教 育 ・
农 业 网络 信 息
ＡＧｌ ＣＥ ．【ＲＥ Ｎ Ｔ ｍ ＲＫ 卫 Ｆ Ｒ ＪＴ Ｅ Ｉ １ Ｄ Ｔ Ⅳ ｍ
２１ ０ １年 第 ３期
探 讨 多媒 体 技 术在 大 学物 理 教 学 中 的优 势
张 宾 ， 敏 ， 苗 马 杨
（ 山西农 业 大学 文理 学 院 ，太 谷 ０ ０ ０ ） ３８ １
Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎｃｌ ｇ ｈ ｓ ｓｗ ｓｃｒｉｄｏ ｔｒｍ ｅｖｅ ｆ ｏｌｇ ｈ ｓ ｓｆｒｏｔ ｚｎ ｅｐｏｅｔ ｅ ｈ ｏｏ ｉ ｏｌ ｅｐ ｙｉ ａ ａｒ ｕ ｏ ｔ ｉｗ ｏ ｌ ｅｐ ｙｉ ｏ ｐｉ ｉｇｔ ｒｊｃ． ｙ ｅ ｃ ｅ ｆ ｈ ｃ ｅ ｃ ｍｉ ｈ

而 有利 于对 于 知识 的讲 解 方面 ， 同 时 由于物 理 知识 本 身就 充 满着 实验 性 ， 如 果 没有 清 晰 的参 照物 学生 就 会对 于物理 知识缺少明确的认识 ， 而通过计算机媒体可 以很好地展示 物理 相关 的实 验知 识 。 ２ ． 基于 互连 网 的“ 网络模 式 ” 。 随着社 会发 展 ， 教 育知识 也要 紧 随社 会 的发展 ， 尤其 是 理 工专 业 知识 方 面 的 的学生 需 要加 强 与 社会 的联 系 ， 了解 最新 的技 术 ， 网络媒 体 的技 术正是为物理专业学科的学生提供 了一个 “ 桥梁” ， 通过网 络 我们 可 以方便 地 从 网络 上 获取 国 内外 最 先 进 的 物理 知 识， 解 决 自己不 明 白 的知 识 ， 同 时通 过 网络 可 以 加 强 自身 的学 科 知 识 ， 可 以通 过 课余 时 间参 加 网络 学 习 ， 提 高 自己 的专业 水 平知识 。网络模 式 的优点 还在 于能将 物 理知识 变 为简 单化 ， 通过 了解 网络上 的知识 结 合 自己学 习 的经验 可 以找 出 自己的学 习弱 点 ， 尤 其 是对 于 内容 比较枯 燥 的知 识 通 过 网络 可 以 了解 关 于 这 方 面 知识 的实 验 或 者 图标 讲 解 进 而把 不 易懂 的知 识变得 简单 。 二、 多媒体 技 术应 用 于 高校 物理教 学 中的教 学 手段 教学 目的的完成需要科学的教学手段 ， 传统 的教学手 段 主 要集 中在 教 师 的动作 以及课 本 、模 型 等 固态 的 实物 ，
【 民主课堂】
多媒体 技术在高校物理教学 中的应用探 讨
安丽萍
（ 广东省 韶关 学 院 物理系， 广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ０ ）

大学物理多媒体教学的利弊【摘要】大学物理多媒体教学在当今教育领域占据着重要地位。

本文从提升学习效率和增强学生兴趣两方面探讨了多媒体教学的优点，分析了可能分散注意力、缺乏交流互动和技术依赖等缺点。

通过综合利弊分析，我们可以看到多媒体教学在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也会带来一些不利因素。

未来，我们需要更好地利用技术和教学方法，促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现更好的教学效果。

【关键词】大学物理、多媒体教学、利弊分析、学习效率、学生兴趣、注意力、交流互动、技术依赖、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍通过多媒体教学，教师可以利用图像、视频、动画等形式来展示物理实验、现象，生动形象地呈现物理知识，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。

多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。

通过互动性强的多媒体教学，学生可以更好地参与学习，提高学习效率。

本文将从多方面分析大学物理多媒体教学的利与弊，探讨这种教学方式对学生学习的影响，为教育教学提供一定的参考。

1.2 研究意义通过多媒体教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，吸引他们的注意力，提高学习效率。

多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习成绩和学习动力。

研究大学物理多媒体教学的意义在于促进教育教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，推动学科发展。

.2. 正文2.1 利：提升学习效率多或者其他要求。

：大学物理多媒体教学能够提升学习效率的原因有很多。

多媒体教学可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形式具体展示出来，帮助学生更直观地理解物理知识，加深记忆。

多媒体教学可以根据学生的不同水平和学习方式进行个性化教学，让每个学生都能够找到最适合自己的学习方式。

多媒体教学还可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，方便学生进行反复复习和巩固知识，提高学习效率。

大学物理多媒体教学的提升学习效率的优势非常明显，有助于学生更快更好地掌握物理知识，提高学习成绩。

多媒体技术与物理教学的整合【摘要】多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。

多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。

调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。

【关键词】物理教学；多媒体技术中图分类号：g633.7随着多媒体技术不断发展，学校教室都配备先进的多媒体设备，多媒体教学也逐步成为课程教学的一种重要形式，并在各级各类学校的教育改革中扮演着越来越重要的角色。

相对于传统的教学方式，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。

多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。

调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。

一、利用软件技术精心备课在备课过程中要利用现代教育技术手段着重解决教学中的重点和难点。

利用几何画板、flash等软件制作的多媒体课件，能综合处理图形、图像、声音、视频、三维动画等信息，以不同的表现形式，将一些枯燥、抽象、难以理解的概念，复杂的变化过程，形态各异的运动形式，宏观或微观世界等直接地展示在学生面前，所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力，提高教学质量。

作为物理学科的教师一定要从思想上和行动上转变观念，努力学习powerpoint、flash、几何画板这样的软件的使用方法。

用flash和几何画板制作的有关光学、力学、电磁学等方面的课件，让学生对这部分内容的理解颇具直观性和代表性。

可见在课件制作中，改变过去由专业技术人员替学科教师制作多媒体课件的局面，用现代教育技术手段把这些软件真正作为一种工具辅助自己的教学工作，教师自身要不断地努力学习这些新技术、新手段、新方法。

多媒体在大学物理教学中的优势摘要：多媒体的发展为大学物理教学提供了一种新的手段和发展空间，在大学物理教学中要充分发挥多媒体的优势，提高学生学习的主动性，从而切实提高课堂教学效率。

关键词：多媒体；大学物理教学；主动性中图分类号：g434 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0112-02近几年来，随着计算机技术日新月异的发展和普及以及教育改革的深入，国内相当部分高校的硬件设施均有了新的发展，多媒体教室在各个高校逐渐开始普及。

多媒体教学是运用cai课件、录音录像、视频展示等各种现代教学手段于课堂的一种先进的教学手段。

由于其具有图文并茂、声像俱佳等表现形式，因此可以将各种现象、知识与原理通过软件的设计以视频的方式更直观地表现出来。

多媒体在大学物理教学中的应用，可以克服以往教室在课堂上灵活性的不足、教学方式的单一、学生缺少实地观察与动手实践的弊端，增强物理现象的形象性与直观性，充分调动学生的学习兴趣，提高学生对知识点的认识与掌握，进而提高课堂教学的效率，真正实现以学生为主的创新教育和素质教育［1］。

一、多媒体技术在物理课堂中的功能（一）建立直观模型，抽象概念形象化在大学物理教学过程中，引入了很多看不见、摸不着的物理量，具有非常高的抽象性。

因此在传统的大学物理课堂教学中，教师要通过语言、手势等各种方法来激发学生的想象力，让其对抽象的物理量有一个简单的认识。

然而在对各种物理量表现出来的现象进行分析、归纳、演绎以及推理时，学生明显有种力不从心的感觉，主要原因就在于其对物理量的内涵理解不够深刻。

通过多媒体技术可以将这些抽象的知识模拟出来，进而直观形象地呈现在学生面前，降低学生对所学知识点的理解难度［1］。

例如在大学物理教学中讲简谐振动、旋转矢量与相位知识点的过程中，通过将一做简谐振动振子与一做匀速逆时针旋转矢量的运动过程直观地展示在学生面前时，如图1所示，学生就可以很容易地理解如何利用旋转矢量法去分宜与解决简谐振动问题。

３ ． 合作式教学 １ ． 幻灯和投影 给学生创造交流合作 的机会 ， 制 定大 的学习计 划或学 习方案 ， 让小组 作 为新兴 的多媒体教学手段之一， 幻灯和投影弥补 了语 言、 教科书 、 板 交流合作完 成 目标 ， 这就是合 作式教 学。如 固体 扩散 书、 挂图、 实物 、 仪器设备和模型等教 学手段在物理教 学上的不足。它们使 成 员通过取长补短、 我们都知道 ， 固体扩 散 比液体 需要 更长 的时间。为 了更加准 确地弄 用范围广。 资源 丰 富 。 操 作 方便 ， 唯一 需要 注 意 的是 与 其他 教 学 手段 的 现象 。
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多媒体技术在大学物理教学中的应用
◆ 张鹏鹏
（ 长春广播电视大学）
【 摘要】随着时代的进 步， 多媒体技 术已经渗透到生活的各 个方面。多媒 体在 大学物 理教 学 中的应用 ， 对提 高物理教 学质量和培 养学生
的物理素质起 了非 常重要的作用。从 多媒体教 学的优 点 出发 ， 对 多媒体在物理教 学中的应 用模式等知识进行 了分析 、 探讨 。 【 关键词】多媒体技术 高校 物理教 学 应用模 式 缺 陷 对策
识进行加工 、 储存 、 编辑、 转换 ， 然后通过 图、 文、 声、 像等形 式给表现 出来。 度注意视觉享受 ， 而忘记 知识 的学习。这种 喧宾夺 主， 图文 内容与 知识脱
这样一来 。 这些抽象 、 复杂的知识就 变得具体化 、 形象化 ， 也更易于接受。 二、 多媒体在高校物理教学中的应 用模式 节 的教学现象 ， 很容易让教学偏离正确的轨道。 ３ ． 忽视教学效果
多媒体教学具有高密度、 快节奏等特 点， 但是 过多的教学课 件 ， 一旦利 １ ． 以计算机为基础的多媒体模 式 多媒体信息量丰富 。 具有 图文并 茂的特 点。利用 多媒体强 大的 图形、 用不 当。 会让教师变成“ 高 密度、 大容量 、 快 节奏 ” 教 学节奏的追逐 着 ， 而 忽 这样 的教学效果 ， 只会适得其反 ， 事与愿违 。 动画、 三维 立体功能 。 可 以展现 普通教 学无法 演示的 宏观和微 观世界。一 视 了物理 固有 的学科特点 。 些在普通条件 下无法实现和难以观察的物理知识或 实验 ， 通过计算机可 以 生动、 形象地呈现在 同学面前 。多媒体技 术丰 富的教学 表现手 法， 让教 学 内容变得更加直白、 丰 富。例如 ， 在讲到牛顿运动定律 时 ， 可以利用计算机 五、 提高多媒体教学效率的策略 １ ． 启发 式 教 学

基于MATLAB大学物理多媒体课件制作摘要：基于activex技术，将ppt与matlab结合，采用交互式图形用户界面辅助大学物理教学。

activex自动化使得matlab能够施控和受控于其他组件，后者使得matlab表现为自动化服务器，可以在自己的应用程序中执行matlab命令，并可以与matlab工作空间交换数据。

在已有的ppt中，根据教学内容，借助activex技术集成matlab，使演示文稿具有现场计算和绘图能力。

关键词：activex；matlab；多媒体课件中图分类号：n4 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00abstract: we introduce the interactive gui which uses matlab with activex to assist and facilitate for university physics education. the automation of activex make matlab that can control or controlled by module. meanwhile, the module provide an automatic server by matlab. on this server, it can execute matlab’s commands and exchange the data with module. therefore when we use the ppt in teaching, it can be used for calculating and drawing.key words: activex, matlab, multimedia courseware1．引言科学计算对于广大理工科学生的作用日益明显，并在后续的工作或科研中都有用武之地，将matlab软件的科学计算与可视化模拟引入到理工科大学物理的教学中，在学生的基础课阶段就开始培养这方面的能力，以使其在后续课程的学习中能得到锻炼和提高[1]。

大学物理课程教学中多媒体手段应用探讨邹爱玲(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁大连116100)[摘要]无论是传统的教学手段还是新兴的多媒体教学手段,都有其各自的优点和不足。

在大学物理课的教学中,教学手段的信息化、网络化虽然已是大势所趋,但在现阶段,多媒体教学还只能是辅助手段,并不能成为课堂的主宰。

要想达到更好的教学效果,对传统与现代教学手段进行整合应是我们努力的方向。

[关键词]大学物理;多媒体;传统教学随着计算机技术的发展,多媒体进入课堂已是历史的必然,多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。

计算机辅助教学进入大学物理课堂,给教学带来了勃勃生机,它通过文本、图象、声音、动画等方式,创设情景、激发兴趣、突出重点、突破难点、化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统的单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率。

那么,随着运用多媒体教学手段课程内容的日益增多,多媒体的教学模式与传统的黑板加粉笔的教学模式相比存在那些优势和不足及学生对它反映如何?根据实际教学,我们发现学生对于多媒体教学的满意度并不如老师的预期,并且对于某些章节的认可度也相当不一致,比如光学和电磁场学生的认可度比较高,对于力学部分认可度则比较低。

一、原因分析为什么对教师普遍看好的多媒体教学手段,学生会有不完全一致的看法呢?对此我们分析后认为主要原因在以下的三个方面。

(一)课程特点与要求大学物理是一门概念性、逻辑性和系统性都很强的基础课程,它既有一整套完善的理论体系,又与工程实践和生活实际紧密联系。

实验是物理学的基础,实验也是检验物理假说和物理理论正确与否的依据;物理学有着自己严密的理论体系,并与数学有着密切的联系;数学是表达物理概念和物理规律进行逻辑推演和定量计算的工具。

这三个要素使得物理教学过程不仅要培养学生逻辑思维能力、形象思维能力,还要培养学生运用数学解决具体问题的能力。

多媒体教学模式与传统教学模式相比在前两个方面有它较强的优势,而传统教学模式在应用数学语言表达物理概念和物理规律进行逻辑推演和对物理问题进行定量计算的方面也具有它独特的优势。