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?区域农业开展——以我国东北地区为例?教案【教学目的】1.初步理解实现区域农业的可持续开展应该综合考虑哪些因素。
2.通过阅读地形和气温、降水分布图，理解东北地区农业开展的利弊因素。
资*源%库3.合详细开展形式，分析东北不同区域农业开展的方向。
【教学重点】1.东北地区开展农业的地理条件。
2.东北地区三大区域的内部差异。
【教学难点】1.评价东北地区开展农业的地理条件。
2.东北区域内部划分三大区域的因素。
【教学过程】导入新课师：开展区域农业的目的是将区域的农业开展与区域的特定条件有机结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。
师：〔方法引导：实现区域农业一般步骤是：综合考虑自然、社会区位、市场等各种因素，确定区域农业开展的大方向，根据区域内部差异，合理布局小区域农业〕我们以成熟的农业区域来理解其形成过程。
师：你知道我国最大的商品粮基地在哪里吗？你知道我国最大的林区在哪里吗？生：东北。
师：这一地区还是我国著名的牧业基地。
这个地区有哪些地理条件，它们又是如何开展的呢？让我们带着好奇，理解东北地区开展农业的条件及农业的布局特点。
板书：第一节区域农业开展——以我国东北地区为例师：大家知道东北地区的范围和根本地理位置吗？请同学阅读“东北地区的位置〞。
生：东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。
师：读图找出东北地区的界限、纬度位置及临海、邻国以及我国纬度最高的地方。
师：阅读相关章节，初步归纳东北地区农业开展的条件及农业布局特点。
板书：一、地理条件师：影响农业区位选择的主要因素有哪些？它们对农业开展产生什么影响？〔学生讨论答复后老师总结〕师：影响农业区位选择的主要因素有气候、土壤、地形、水源等自然条件，有市场、劳动力、机械、政策、交通运输等社会经济条件。
气候是影响农作物品种、复种制度及产量的最重要的自然条件，也是最难以改造的自然条件师：东北区域农业形成的主要自然因素和社会经济因素又有哪些？〔师生交流观点〕影响东北农业区的主要自然因素中有气候、地形、土壤条件，主要社会经济因素有市场、机械、交通及地广人稀。
第四章第一节区域农业发展——以我国东北地区为例一、说教材1、教材的地位和作用本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。
本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。
2、教材分析本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。
每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。
本章共分两节。
第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。
教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。
然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。
整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。
3、教材内容与知识结构本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。
本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。
二、说课标要求和教学目标【课程标准】：以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
《区域农业发展—以我国东北地区为例》教学设计【教材分析】课程标准对这一课时的要求是“以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点”，这说明要求学生通过东北地区案例的学习，掌握分析某区域农业发展条件、布局特点的基本方法，并且能够把学到的分析方法和技能灵活运用到其他的案例中去。
这一课时的内容是第四章第一节内容学习的铺垫，只有先了解了东北地区农业发展的地理条件和农业布局，才能分析该区域农业发展过程中产生的问题，进而提出相应的农业可持续发展的方法和途径。
同时，这一课时也是之前必修1和2所学相关知识的运用，通过这一节内容的学习可以充分培养学生的地理综合分析能力。
【学情分析】通过必修2《农业区位》一节和必修3前面两章各种典型案例的学习，学生基本掌握农业区位分析方法，对案例学习的方法也有所了解。
但学生对初中的区域地理知识仍不足，读图能力和提取信息的能力比较差，在进行影响农业的成因分析时还是会有一定的难度，在教学过程中将通过给出区域相关背景资料和学生合作讨论等方法帮助学生完成。
【教学目标】知识与技能1．了解东北地区的范围以及农业发展的地理条件。
2．理解东北地区因地制宜组织生产，形成不同特色的农业布局。
3．以在学习“东北地区农业”中所掌握的分析方法对其它区域进行分析，学会进行知识、能力的迁移。
过程与方法1．通过阅读东北地区的位置、地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
2．设置问题情境，讨论分析东北地区农业发展的地理条件与农业布局的关系。
3．学生运用课前收集的相关资料，尝试小组合作分析其他区域特色农业发展的地理条件。
情感态度价值观1．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．开拓学生视野，培养学生自主学习及与他人合作探究的能力。
【教学重点】1．气候、地貌、土壤、植被等自然因素与社会经济因素的综合对农业布局的决定作用。
2．东北地区农业生产区域分布及其形成因素。
《区域农业发展——以我国东北地区为例》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的题目是：人教版高中地理必修三第四章第一节《区域农业发展——以我国东北地区为例》第一课时的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面分析说明。
一、说教材：1、地位、作用和特点：本课时内容主要包括：我国东北地区发展农业的地理条件和农业布局特点两部分，属于区域地理的范畴。
本课时内容是在学生学习了必修二第三章《农业的区位选择》基础上，结合典型区域,以案例的形式，提供基本的思维方法、原理，利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。
既可以对“农业区位”的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“区域工业化和城市化”打下理论基础。
此外，区域农业发展的知识与我们日常生产生活、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
通过区域的认识，还能促使学生关注现实生活，学习到有用的地理，形成分析问题、解决问题的能力。
2、教学目标：《课程标准》的要求是：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。
据此我确定以下教学目标：（1）知识与技能A、了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
B、掌握分析区域农业发展的一般步骤。
（2）过程与方法A、通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
B、通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点。
（3）情感态度与价值观A、培养学生关注社会，关注家乡精神。
B、培养学生动手实践能力，勤于探索的科学精神。
C、培养学生科学统筹、按客观办事的科学态度。
3、教学的重难点（1）教学重点：1．东北地区农业发展的自然条件和社会经济条件的利弊因素。
2．东北地区农业布局特点。
（2）教学难点：1．评价东北地区发展农业的地理条件。
2．东北区域内部划分三大区域的因素。
二、说教法根据新课程的标准以能力培养为主线的教育理念和本节课教学内容的特点，本节课将采用启发式教学法、案例分析法、读图发现法和比较教学法等等教学方法，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维能力，提高课堂教学效益。
第四章第一节区域农业发展——以我国东北地区为例一、说教材1、教材的地位和作用本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。
本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。
2、教材分析本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。
每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。
本章共分两节。
第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。
教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。
然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。
整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。
3、教材内容与知识结构本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。
本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。
二、说课标要求和教学目标【课程标准】：以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
依据课程标准制定以下教学目标：（一）知识与技能1、知道东北地区的行政区域与自然区域，懂得区分东北地区与东北平原。
2、掌握分析或评价影响区域农业生产的条件，养成综合分析问题的能力。
3、了解东北地区农业布局特点。
4、培养学生自主学习与合作探究能力。
（二）过程与方法1、阅读相关地图，并总结归纳区域农业发展的基本分析思路。
2、阅读相关地图，学会分析区域农业发展的地理条件（三）情感、态度和价值观1、树立科学发展观念。
2、培养学生关注社会，关注家乡，为家乡发展献计献策的主人翁精神。
教学重点：东北地区发展农业的地理条件分析。
教学难点：评价东北地区发展农业的气候条件。
四、说教学方法：在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，借助多媒体辅助教学手段，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动的启发，主要采用案例教学法，突出地图的功能，锻炼学生的读图能力，以图导学，力求实现学为主体，教为主导。
通过教材上的“活动”内容进行自主探究，培养学生的辩证分析和语言表达能力，提高学生解决实际问题的能力。
五、说学情和学习方法指导：1、学情分析：通过必修2的学习，学生基本掌握农业区位分析方法，通过前几章的学习，学生基本具备了读图能力和提取信息的能力，对案例学习的方法已有所了解。
但学生初中的区域地理知识仍不足，在学完东北地区，用同样的方法去分析其他区域时，但具体某一区域的地理背景知识比较模糊，这仍然是初中地理知识与高中教材的糅合问题。
2、学习方法指导：本节课立足于学生活动和案例分析，通过丰富的图表信息，先对东北地区的地理背景知识进行学习，再分析内部差异和布局特点，符合学生认知规律。
作为文科生，应该学会读图用图，从图中获得尽量多的信息。
着重培养学生的读图分析和知识迁移能力，主要采用活动讨论法培养学生自学能力，辅以自主探究法和合作讨论法。
六、说教学过程【引入新课】开篇点题，指出本节要上的内容是区域的农业发展。
然后阅读P60第一自然段，探讨发展区域农业的一般步骤有哪些？【递进引入】本节教材选取的案例是哪个地区呢？课件展示东北地区的位置图，然后学生读图说出东北地区的范围和位置特点。
【新课推进】东北区域为什么成为我国重要的商品农业生产基地？该区域农业发展的条件有哪些？结合地理必修2农业区位选择的内容，引导学生复习巩固影响农业区位选择的各种因素，包括了自然因素与社会经济因素，为分析东北地区农业发展的地理条件作铺垫。
本节内容对东北农业地理条件的分析，主要从气候条件、地形土壤条件、社会、经济条件评价分析东北地区农业生产的影响因素。
得出东北地区农业发展的优势。
1.气候条件：本知识是教学重点也是难点，应注重加强学生读图的指导，培养学生的用图能力，并启发学生从降水、气温、热量等要素去思考如何趋利避害发展农业生产。
【学生活动】①学生利用“我国温度带划分图”、“我国干湿地区划分图”、结合“图4.1东北位置图”，分析归纳该地区的气候特点以及对农业生产的影响。
②结合课本P61图4.2，分析总结东北地区的气候条件及对农业生产的影响——制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。
③做课本P61“思考”题，对东北地区农业发展的条件进行利弊因素辩证分析，培养一分为二看问题的辩证思维能力。
2.地形、土壤条件：【学生读图分析】先以“图4.3东北地区地形”图以及肥沃的土壤景观图片说明了东北的地形结构——地形单元相对完整，山环水绕，沃野千里。
在地形图上找出主要的地形区及其分布，分析地形条件往往影响区域农业生产的类型。
于是，教材就介绍了不同地形的农业发展方向（平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业）。
通过学生读图分析，自然而然地得出东北地区应如何因地制宜地发展农业结构。
教材的编写目的是要培养学生读图分析能力和知识迁移应用能力。
3.社会、经济条件：教材从影响农业生产的工业、交通、人口、发展历史等方面分析了对东北农业生产的影响。
学生列表归纳。
【学生活动】P62“活动”内容设置的目的是让学生学会对知识的应用，通过教材上东北地理条件的分析这一案例，学会迁移到分析其他区域特色农业发展的区位因素，这也是对区域农业发展一般原理的具体应用。
要引导学生理解一个区域的农业发展，必须依托当地的自然背景、区位条件、社会经济等因素。
通过学生参与活动讨论、自主探究，从而培养学生的知识迁移应用能力、巩固知识并培养学生的语言表达能力，以及学会思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【过渡承转】通过对农业发展条件的评价，决定了东北商品农业的发展方向，也决定了农业布局的不同特点。
现在我们来看看东北区域内部自然条件有何差异？对农业生产的布局有何影响？利用图4.4和图4.5，引导学生分析思考东北地区南北和东西降水、气温差异的变化规律及原因，学生自主探究完成课本P63“思考”问题，教师点拨。
通过分析，我们了解到东北区域内部农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出。
根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。
按照因地制宜地的原则组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。
【学生活动，老师点评】阅读课本P63内容，小组讨论后，列表归纳三大农业生产区域特征。
可以请小组代表来回答，老师点评。
【课堂小结】利用板书归纳。
【课后练习】（略）七、说板书设计八、说教学反思1、本节课设计的优点：采用案例分析教学，补充适当的资料与图片，对教材进行再加工，以知识迁移的方式激发学生探究区域发展的兴趣与热情，注重对学生的学法指导，培养学生举一反三的能力，学会自主学习和合作交流。
2、尚存不足之处：在学生讨论合作中，对于学生讨论、发言没能恰倒好处地引导、点评不够精练。
另外对于教材的处理创新不够。
3、得到的启示：应不断更新自己的教学方法和教学理念，在实践中，不断地尝试新的教学方法，根据学生的知识水平和结构，选择适合学生的教学方法。
教是为了学而服务的，教给学生探讨、获取知识的方法比教给学生知识更为重要。
教师应多加强自身的学习，博览群书，拓展自己的视野。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
