中等职业学校校企合作评价指标体系(意见)

附件：省中等职业学校管理星级评估指标体系一学校行政管理（一级指标，9分）- . 可修编.- . 可修编.二教职工管理（一级指标，11分）- . 可修编.- . 可修编.三教学管理（一级指标，25分）- . 可修编.- . 可修编.- . 可修编.- . 可修编.四德育工作与校园文化建设（一级指标，13分）- . 可修编.- . 可修编.五学生管理（一级指标，15分）- . 可修编.六、招生管理与就业服务（一级指标，9分）- . 可修编.七资产管理与后勤服务（一级指标，10分）- . 可修编.- . 可修编.八安全管理（一级指标，8分）- . 可修编.- . 可修编.使用说明- . 可修编.本“指标体系”以教育部关于印发《中等职业学校管理规程》的通知（教职成【2010】6号）、教育部关于印发《中等职业学校学生学籍管理办法》的通知（教职成【2010】7号）、教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见（教职成【2010】8号）、教育部办公厅关于印发《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》的通知（教职成厅【2010】9号）、教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知（教职成【2010】12号）、教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见（教职成【2010】14号）、教育部中宣部中央文明办人力资源社会保障部共青团中央全国妇联关于加强和改进中等学校学生思想道德教育的意见（教职成【2009】11号）、教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成【2008】8号）为依据，选取能反映教育部相关管理规定和学校管理水平及特色的主要项目编制而成。

本“指标体系”设8个一级指标，26个二级指标，83个三级指标，总分100分。

总评结果在90分及以上，评为五星级管理学校；80-89分，评为四星级管理学校；70-79分，评为三星级管理学校；60-69分，评为二星级管理学校；符合中等职业学校设置标准，但总评结果在60分以下，为一星级管理学校，年度整改后进行复评。

校企合作综合评价指标体系构建2019-07-05校企合作培养⼈才作为合作教育的⼀种形式已经得到了我国教育界的⼴泛重视。

《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出要“创⽴⾼校与科研院所、⾏业、企业联合培养⼈才的新机制”。

在校企合作的研究与实践⽅⾯，⽬前已经取得众多成果。

但是，当前的校企合作还远没有达到预期效果，“学校单⼀主体”的校企合作思路使得校企合作产⽣了“壁炉现象”［1］。

在实际运作中，校企合作还存在⼀些不明确的情况：校企合作的⽬标不明确———⼤多只单⽅⾯考虑学校利益或者企业利益，很少综合考虑学校、企业、学⽣、政府的利益；校企合作的⽅法不明确———已经在实践中发明了不少⽅法，但对这些⽅法的适应性不能准确把握；校企合作的评价标准不明确———对每次具体的校企合作都有主观感受，但却很难分析成败缘由。

究其深层次原因相当⼀部分在于缺乏对校企合作实施综合评价的有效⼿段。

校企合作是学校与企业建⽴的⼀种合作模式。

到⽬前为⽌，学术界对校企合作尚没有严格定义。

吴中福［2］、⽩守仁［3］、陶红林［4］及易新河［5］等提出：校企合作的重要性在于它能促进科技创新、科技成果转化、经济发展、⼈才培养质量的提⾼以及⾼校发展。

根据已有研究成果及项⽬管理理论，本⽂提出：校企合作是学校与企业两个核⼼组织的松散型或者紧密型合作，通过知识或技术、经费、⼈员、设备的转移，以促进整体利益最⼤化为⽬的的⼀种社会项⽬。

⼀、⽂献综述与研究进展1998年联合国教科⽂组织在巴黎召开的世界⾼等教育会议上指出，⾼等教育正⾯临巨⼤的挑战，必须进⾏最彻底的变⾰和创新。

为适应这⼀变⾰与创新，⾼等学校需要与政府、学⽣、教师、商业界、企业界、社区等所有利益相关者积极开展合作。

在这些利益相关者中，企业对⾼等教育的重要性⽇益提⾼，⾼等教育的⼈才培养、科学研究和社会服务三⼤功能都迫切需要企业的深度参与。

学术界对校企合作评价展开了⼴泛的研究，从⽬前的研究状况来看，对校企合作评价的研究主要从两个⽅⾯展开：1.服务于⼈才培养的校企合作。

、
二级 学院开 展校 企合 作 的组 织 领导作 用
１ ．二级学院领导的作用
该 考 核 内容 要 求 二级 学 院领 导特 别 是 院长 把 校 企 合 作 作 为 凸现 高 职 教 育 特 色 和 水 平 的 根 本 途
径 ， 穿在 整个 办学 过程 中， 贯 落实 到 思想和 行动 上 ，
８
创 新与创 业教 育
２１ ０２年第 ３卷第 ２期
企 合 作企 业就 业 情况汇 总表 （ 原始 名单 ） 。二 是校 企 合 作 企 业 有 一 定科 技 水 平 或 技 术 档 次 ，诚 信 经 营 ，能切实 保护 实 习生权益 。该考 核 内容 要求 二级 学 院选择 有一 定科技 水平 和职 业教育 素质 、发 展前
校企合 作 已成为我 国高职 教育改革与发展 的 方 向，并逐渐 纳入 到 了高职 院校 管理 机制 。在 高职 院院级层 面上 ，引导二 级学 院开展 校 企合作 工 作不 仅 要 在 高 职 院校 内部 建 立 校 企 合 作 工 作 考 核 指 标
体 系 ，而 且 要构建 促进校 企 合作 工作 考核 指标 完成 的保 障机 制 。Ｌ ｌ
业 签定 实 习基地 协议 ，在企 业挂 牌 ，每 年 能安排 毕
业 生顶 岗实习人 数 ８ ％以上 ，并有 一 定数量 的毕业 ０
生在 实 训基地 就 业 。该考 核 内容要 求二级 学 院按规 范 建立 校外 实训 基地 ，并充 分发挥 校外 实训 基地在 毕业 生 顶 岗实 习与就业 方 面 的骨 干 作用 。主 要观测 点包 括 ：校企 合作双 方 签定 的实 习基地 协议 、实 习
一
成果 ，对深 化校 企合 作 办学产 生促 进作 用 。该考核 内容 要求 院系 开展 校企 合作 研究 ，指 导实 践，提高 校企 合作 的办 学水 平 。主 要观 测 点包括 ：具 有校企 合作 办学 方面 的课 题研 究成 果 、教师 团队或骨 干教 师有 校企 合作 办 学方面 的论 文 。

XXXX职业中等专业学校校企合作与产教融合建设实施办法为进一步推进学校产教融合办学与人才培养改革创新,促进学校教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提升学校产教融合工作实施成效，根据《国家职业教育改革实施方案》（国发［20XX）4号）、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发［20XX）95号）等文件精神，并结合学校实际，制定本实施办法。

第一章总则第一条指导思想以为指导，全面贯彻落实国务院和XX省关于职业教育产教融合工作部署，深化学校产教融合创新实践，形成全校共同推进产教融合的工作机制，培养高素质复合型技术技能人才，为区域产业经济高质量发展提供智力和人才支撑。

第二条总体目标围绕学校国家级重点职业学校建设，注重顶层设计，集成打造产教融合人才培养特色，构建“人才共育、基地共建、人员互聘、信息共享、协作服务和文化交融”运行机制，实施“一专一名企、一师一方案、一生一专项”产教融合实践模式，形成校企命运共同体。

力争通过2-3年建设，形成一批高质量的产教融合建设成果，学校在产教融合人才培养、专业群建设等方面建设成效突出。

牵头创建“金乡县职教集团”，力争成为济宁市乃至XX省中职院校产教融合建设的标杆与示范。

第二章任务与举措第三条创新学校产教深度融合机制，形成适应区域行业企业需要的标准体系搭建学校产教融合工作体系和运行机制，将产教融合作为学校高质量发展的重要举措，融入学校建设与发展各个环节，贯穿到人才培养全过程，结合学校国家级重点职业学校建设，实施落实学校产教融合发展的政策实施和重大项目建设。

充分发挥职教集团作用，与计算机、财经、商贸、机械、机电类企业签订校企合作协议，共建行业核心技能实训基地,合作开发教材、承载合作教育项目等，并逐步形成包括行业、企业技术人员和专职教师组成的师资库。

校企共建制度，共同研制人才培养方案，开发专业课程标准，开展实训教学项目，实施“一专一名企、一师一方案、一生一专项”产教融合实践模式，形成“人才共育、基地共建、人员互聘、信息共享、协作服务和文化交融”的长效运行机制。

成果编号ZYSK1512责任人张莉洁验收负责人赵秀娟校企合作教学评价体系标准（成果编号：ZYSK1512 责任人：张莉洁验收负责人：赵秀娟）一、背景分析：随着职业学校的教育教学改革的不断深入，项目教学在数控专业的课堂上不断出现，接踵而来的案例教学法、引导文教学法、情境教学法等诸多教学方法不断涌现，在教学过程中也出现了一些问题，使得学生感兴趣的教学方法无法推广，其主要原因在于：1、无法进行学生的个体教学评价。

由于项目教学法的主要特点在于打破传统的灌输式教学模式，学生变被动学习为主动学习，符合职业院校学生的学习特点，深受学生的喜爱，但是，由于是小组合作的学习方式，教师们只能量化全组学生的学习进度进行评价，无法进行学生的个体评价，出现了评价大锅饭的现象，在某种情况下，挫伤了部分学生的学习积极性。

2、教学评价标准不一，无法反应的真实水平。

传统的一卷一试的评价方法，虽不能全面地反映学生的综合素质，但评价标准唯一，因此，对学生个体进行评价能够说明一定的问题，新的教学方法的采用，对教师提出了一个课题：对学生进行教学评价的标准在哪里？传统的评价标准已经无法完成学生的综合素质评价，有的教师按照自己的想法进行学生的评价，不可避免加入许多主管的因素，学生不认可，有的教师则采用民主的方式，小组讨论为组员定成绩，看是民主实则无原则，不严肃，不可取。

3、学生直接参与的教学方法，不可缺少学生的情感评价内容。

项目教学的主要精髓为学生的主动参与，但在学生评价中如何进行学生的情感评价是摆在教师面前的一项课题，牵扯到情感评价的内容很多，要客观地进行学生的情感评价，需要教师合理地选择评价点，科学客观地进行学生的情感评价。

4、学生的综合评价，应建立在科学的基础上。

职业学校学生的评价缺乏系统性与科学性，这样，在进行学生的质量评价中随意性大，这种评价对学生的职业生涯有害无益，师者应指导学生今后的职业发展。

综上所述，科学的、客观的、适应企业需求的学生的质量评价体系，是职业学校内涵建设的标志，但是，任何一种体系的建构，必须具有标准，这样，教师在进行学生质量评价的过程中有所依据，学生的个体评价标准唯一，评价的结果有价值，对学生的职业生涯有参考价值。

中华职业教育社产教融合校企合作第三方评估指标体系
方案
评估指标体系方案如下：
一、政策落实情况
1. 政策知晓度：评估产教融合、校企合作政策在各级政府、行业、企业和学校中的普及程度和认知情况。

2. 政策执行力度：评估各级政府、行业、企业和学校对产教融合、校企合作政策的执行情况，包括政策的宣传、解读和具体实施。

二、完成情况
1. 校企合作项目数量：评估产教融合、校企合作项目在各级政府、行业、企业和学校中的开展数量。

2. 校企合作项目质量：评估产教融合、校企合作项目的实施效果，包括合作项目的深度、广度以及可持续发展性。

三、产生效益
1. 人才培养质量：评估产教融合、校企合作项目对人才培养质量的提升情况，包括学生的综合素质、专业技能以及就业竞争力。

2. 科技创新成果：评估产教融合、校企合作项目在科技创新方面的成果，包括技术研发、专利申请以及科技成果转化。

3. 社会服务能力：评估产教融合、校企合作项目对社会服务能力的提升情况，包括企业服务社会的贡献度、学校的社会服务能力等。

四、第三方评估
1. 评估主体：确定第三方评估机构，确保其具备权威性和专业性，能够客观、公正地开展评估工作。

2. 评估方法：制定科学的评估方法，包括数据采集、分析、整理和评价等环节，确保评估结果的准确性和可靠性。

3. 结果反馈：将评估结果及时反馈给相关单位，以便及时调整和改进产教融合、校企合作工作。

同时，将评估结果作为政府部门考核、行业评价以及学校自我完善的重要依据。

以上指标体系方案仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整和完善。

Total.351May 2016（C）The Science Education Article Collects总第351期2016年5月（下）职业院校校企合作绩效评价指标评析邱金平（重庆财经职业学院重庆402160）中图分类号：G710文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhc.2016.05.039基金项目：重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“重庆高职教育校企合作绩效评价研究”（课题编号：CQGJ15423C ），主持人：陈祥碧。

作者简介：邱金平（1986—），女，河南商丘人，讲师，硕士研究生，研究方向为高等职业教育、内部控制与审计。

摘要国家对职业教育的政策导向使职业院校又迎来了新的发展机遇，而国家对职业教育的定位是培养高技能人才，这就要求学校与企业进行深度合作，共同培养人才。

由此，校企合作评价体系的构建成为学者研究的热点，本文在总结学者已有研究的基础上提出对构建校企合作绩效评价指标的一点建议。

关键词校企合作绩效评价评价指标评析Comment on the Performance Evaluation of University -Enterprise Cooperation in Vocational Colleges //Qiu Jin-pingAbstract The national policy guidance of vocational education has brought new opportunities to the development of vocational colleges,and the national positioning of vocational education is to cultivate highly technical talents,which requires deep universi-ty-enterprise cooperation in talent cultivation.Thus,the con-struction of an evaluation system for university-enterprise coop-eration has become a hot spot of academic research.This paper summarizes the existing studies and puts forward some recom-mendations for constructing the performance evaluation index for university-enterprise cooperation.Key words university-enterprise cooperation;performance eval-uation;evaluation index;comment1引言《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中指出要大力发展职业教育，培养一批能服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线的高素质劳动者和技术技能型人才。

社会培训完成计划得1分；科技服务有项目得1分。
经济效益（3分）
该考核内容要求二级分院在进行企业服务时要适当注意经济效益的指标。
按照经济效益多少排名，最高得满分，第二得2分，第三得1分，没有的不得分。
项目级别（3分）
该考核内容要求二级分院加大校企合作研究，积极申报各级各类项目，提升合作质量。
将社会服务项目分为国家级、省部级、市厅级和院级，国家级得3分，省级得2分，市级得1分，院级得0.5分。
二级分院有校企合作工作负责人，其中负责人为分院党政领导与合作企业领导共同担任的得满分；党政共同负责的得1.5分；只有行政正职领导负责的得1分；只有副职领导负责的得0.5分
2.校企合作专（兼）职工作人员（2分）
二级分院有校企合作专（兼）职工作人员。
该考核内容要求二级分院配备校企合作专职或兼职工作人员，具体负责开发、落实和推进本分院各级各类校企合作项目，与学院校企合作办公室保持紧密联系，及时传达学院相关文件精神，定期汇报系部（二级学院）校企合作工作情况。
订单班级与学生数（20分）
该考核内容要求二级分院开展更多的订单班级，惠及更多的学生。
20人以上订单班级每新增一个得5分，40人以上订单班级每新增一个得10分，最高得满分。
8.社会服务（8分）
项目数量（2分）
该考核内容要求二级分院在各种合作形式的数量上要有所突破。为企业的生产经营服务，为学院的教学服务。
二
、
校企合作单位12分
1.政府部门或职教集团（3分）
二级分院校企合作中有政府部门参与或与职教集团及其成员合作。
该考核内容要求二级分院校企合作工作中与地方政府机关有一定联系与合作，合作重点企业是职教集团成员
二级分院与地方政府有一定的合作，二级分院自己联系，与州级政府部门有合作的得满分；与县级政府部门有合作的得2分；乡镇街道有合作的得1分；没有的不得分。与职教集团成员有合作的得满分，没有的不得分。

中职校企合作单位评价反馈评价表摘要：一、引言二、中职校企合作单位评价反馈的意义1.促进校企合作深入发展2.提高职业教育质量3.提升毕业生就业竞争力三、评价反馈指标体系1.合作满意度2.合作效果3.毕业生就业质量四、具体评价方法与步骤1.调查问卷2.访谈与座谈会3.数据整理与分析4.评价结果反馈五、评价反馈结果与应用1.优化校企合作方案2.改进职业教育体系3.提高毕业生就业指导与服务六、结论正文：一、引言随着我国经济的发展，职业教育的重要性日益凸显，校企合作作为职业教育的重要组成部分，得到了广泛的关注。

为了更好地推动校企合作的深入发展，提高职业教育的质量，我们需要对校企合作单位进行评价反馈。

本文将阐述中职校企合作单位评价反馈的意义、评价反馈指标体系、具体评价方法与步骤，以及评价反馈结果的应用。

二、中职校企合作单位评价反馈的意义1.促进校企合作深入发展：通过对校企合作单位的评价反馈，可以了解合作双方的满意度，进一步优化合作方案，推动校企合作的深入发展。

2.提高职业教育质量：评价反馈可以帮助我们了解合作单位对职业教育成果的认可程度，从而找出教育过程中的不足，加以改进，提高职业教育质量。

3.提升毕业生就业竞争力：通过对校企合作单位的评价反馈，了解毕业生在职场的表现，有助于我们完善毕业生就业指导与服务体系，提高毕业生的就业竞争力。

三、评价反馈指标体系1.合作满意度：包括校企双方对合作过程中的沟通、合作效果、教育资源共享等方面的满意度。

2.合作效果：衡量校企合作项目在人才培养、科研创新、社会服务等方面的成果。

3.毕业生就业质量：关注毕业生在合作单位的就业状况，包括就业岗位、薪资待遇、职业发展等方面。

四、具体评价方法与步骤1.调查问卷：通过发放调查问卷，收集校企双方对合作情况的满意度及建议。

2.访谈与座谈会：邀请校企双方代表进行访谈，了解他们在合作过程中的心得体会，发现问题并提出解决方案。

3.数据整理与分析：对收集到的问卷和访谈资料进行整理、分析，形成评价结果。

环节 四个 维度 。高职 院校设 置的专业 要求均衡 开展校企深 度合作 ， 通 过各个专业 参与校企合 作 的数 量和效 率体现 ； 同 时要求 改革教学模 式， 与企业共 同制订专业 人才培养 方案 ，
职业教育 办学应以就业为导 向， 对其 质量的评价也应该
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ０
利互惠 的基础 上， 以市场和社会 需求 为导向建立起 来的现代
教育制度 。校企合作办学的质量评价应遵循 以下原则 ：
（ 一） 评价主体多元化 高职 院校必 须吸收政府 、 学 校、 行 业、 企业 、 学生和 其他
合作办学 条件具体 包括政府 政策措施 、 合作 企业 、 师 资 队伍、 经 费投入和校 内外 实习实训基地五个维度 。各地教育 行政部 门要完善促进校企合作 的政策法规和运行 机制 ， 发挥 地方及行业 的调控和 引导作用 。学校在选择合作企业 时， 要 考虑 企业的经营 状况 、 品牌影 响力等 ， 还要评 估企业 为校企 合作提供 的场所 ， 企业制度等条件 。高职 教师 必须加快双师 结构专 业教学 团队建设 ， 专任教 师到企业挂 职 ， 同时要 求有 实 践工作经验 的兼职教师 到学校担任 学生 的实践培养 。校
第１ ９ 卷第 ５ 期
２ ０ １ ３ 年９ 月
工会 论坛
Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｕｎ ｉ ｏ ｎ ｓ’ Ｔ ｉｂ ｒ ｕ ｎ ｅ
Ｖ０ １ ． １ ９ Ｎｏ ． ５
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
职 业教 育校企深度合作 质量评价体系构建
李小娟
（ 山东管理学院工商学院， 山东 济南 ２ ５ ０ １ ０ ０ ）
【 基 金项 目】 本文为全 国商科 教育 科研“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２ 年度课 题《 高职 院校校企深度合 作质量评价模 式的研究》 （ 编号：

中等职业学校高质量发展评价指标体系一级指标A1学生发展二级指标B1身心健康B2品德发展三级指标C1体质健康C2心理健康C3健康生活方式C4理想信念评价要素学生具有良好的健康意识，养成体育锻炼习惯，确保每天锻炼 1小时；至少熟练掌握一项体育运动技能；视力保持状况良好；体质监测达到《国家学生体质健康标准》要求。

掌握基本心理健康知识；具有良好的人际交往能力，能够积极与同伴、教师和父母有效沟通；具有应对艰难和挫折的能力，养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，有健全的人格。

了解和掌握健康知识与技能，掌握疾病预防和疫情防控知识，养成良好的生活与卫生习惯。

熟知党史国情，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；熟知并自觉践行社会主评价方式与方法1.外部评价： (1) 以学生体质健康和视力变化抽测结果为依据进行评价；(2)组织专家，以集中或者随机现场考察方式，通过总体观察、个别访谈、随机抽查等方法了解学校学生体育锻炼和体质健康状况；(3) 依据《国家学生体质健康标准》，委托第三方专业机构，通过体质健康抽测、问卷调查等方式，抽样调查学生体质健康情况。

2.学校自评：以学生自评与互评、教师评价等形式对学生体质健康进行评价。

1.外部评价： (1) 组织专家，通过总体观察、个别访谈、随机抽查等方式了解学生心理状态； (2) 委托第三方专业机构开展学生心理健康状况抽样监测。

2.学校自评：以学生自评与互评、教师评价、家长评价(问卷)等形式评价学生心理健康状况。

1.外部评价：委托第三方专业机构开展学生健康生活方式状况抽样监测。

2.学校自评：以学生自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价(问卷)等形式评价学生健康生活方式。

1.外部评价： (1) 组织专家，以集中或者随机现场考察方式，通过总体观察、B3 基础素质B4 职业发展能力C5公民素质C6行为习惯C7文化素质C8职业素质C9艺术素质与兴趣特长C10技能抽测与大赛成绩C11证书获取C12就业与创业义核心价值观；具有民族认同感、社会责任、集体意识、国际理解能力。

教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,工业和信息化部,财政部,人力资源和社会保障部,国家税务总局•【公布日期】2018.02.05•【文号】教职成〔2018〕1号•【施行日期】2018.03.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知教职成〔2018〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、工业和信息化厅（经济信息化委）、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、国家税务局、地方税务局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、工信委、财政局、人力资源社会保障局，有关单位：产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）。

现将《办法》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况贯彻落实。

教育部国家发展改革委工业和信息化部财政部人力资源社会保障部国家税务总局2018年2月5日职业学校校企合作促进办法第一章总则第一条为促进、规范、保障职业学校校企合作，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，完善现代职业教育制度，根据《教育法》《劳动法》《职业教育法》等有关法律法规，制定本办法。

第二条本办法所称校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。

第三条校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。

学校现状与国家示范校标准、国家级重点标准、中职校设置标准比照及现状、优势和不足分析一、国家示范校标准一、学校管理1.全面贯彻党的教育方针，办学定位准确，发展思路清晰；制定和有效实施了中长期改革发展规划。

2.遵守国家教育方针政策、法律法规和相关文件规定；办学行为规范，近年来在各项办学活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中未发生违规违纪现象。

3.领导班子结构合理，具有较强的决策能力、组织能力、执行能力和开拓创新能力；形成了以科学发展观为指导的战略思维和运行高效的组织管理体系。

4.管理制度健全，建立了规范的教学管理、预算管理、学籍管理、资产管理、风险管理等制度和教育教学质量保障体系。

二、基础条件5.校园占地面积一般不少于100亩，建筑面积一般不少于7万平方米（生均20平方米）；各种建筑、场地和设施符合国家建设和安全标准，满足学校办学需要。

6.各专业均具有教学必须的校内实训场所和设备设施，设备总值不低于1500万元（生均5000元）；各专业均建立了稳定的校内外实训基地，实训课开出率达95%以上；具有省级以上政府重点支持建设的实训基地。

7.教师队伍结构合理、素质优良。

生师比为16：1～20：1；从行业企业聘任的教师占专任教师10%～25%，“双师型”教师占专任专业课教师的80%以上；专任教师（除生产实习指导教师）中本科以上学历的占90%以上，具有硕士研究生学历或学位的占5%以上，正式聘任高级职称的占25%以上。

8.数字化校园建设基础良好。

建有功能齐全和运行流畅的校园网，便捷高效的学校管理信息系统；有数字化教学资源库、教学平台和试题库平台；计算机数量满足教育、教学和管理需要，主要教学场所均配备了必要的多媒体设备；骨干专业的主干课程配有数字化教学资源。

三、校企合作9. 建立了稳定的校企合作关系和有效的合作办学机制。

各专业都开展了校企合作办学工作，骨干专业校企合作成效显著；“订单培养”有较大规模；积极参与或牵头开展集团化办学。

3.3.2职业技能比赛获奖情况
（2）
学生专业技能训练有成效，积极参加所设专业的市级及以上职业技能大赛，并有获奖项目。
各专业市级及以上职业技能大赛获奖项目、等级、人次汇总统计（网络上传）
3.4体质健康
（1）
3.4.1学生体质健康达标情况
（1）
提升学生体能素质，学生全面参加《国家学生体质健康标准》测试，体质健康达到国家规定基本要求。
试卷及试卷分析各类教学常规检查记录学生评教教师评教学校教学检查座谈会和问卷等常规质量监控材料及学期总结等实地查看132工学交替顶岗实习教学质量监控机制2与企业共同探索并建立学生工学交替顶岗实习教学阶段的质量评价体系及机制并共同对学生进行管理评价与考核确保人才培养模式变革后的教学质量
附件2：
上海市中等职业学校教学质量评估指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
内涵与标准
数据采集、资料支撑和评估方式
1.教学运行
与监控
（28）
1.1教学文件
（8）
1.1.1教学文件建设与执行
（4）
按照教育部和市教委相关文件要求，市中职课改理念，规范各类教学文件的制定与执行。
相关的教学文件（实地查看）
1.1.2专业教学方案制订与实施（4）
与市教委颁布的专业教学标准相对应的专业，能按专业教学标准组织教学；市教委未颁布专业教学标准的专业，能按任务引领为主的课改理念、程序和方法自行或联合开发教学标准，并组织教学；校企双方共同制订工学交替、顶岗实习教学实施方案，有明确的教学目标、教学内容、过程考核和成果鉴定。
学生遵守《上海市中等职业学校学生行为规范》，学校积极创建“行为规范示范校”。
实地查看（获得市级“行为规范示范校”称号的，免于查看）

省级中职示范校指标体系一、绪论中等职业学校作为提供职业教育培养人才的重要平台，在我国的经济和社会发展中扮演着重要的角色。

为了推动中等职业学校的发展，各省级教育行政部门逐渐建立了示范校的评定机制。

省级中职示范校指标体系旨在评估中等职业学校的综合实力和办学水平，为示范校的培养目标和发展方向提供指导。

二、指标体系的构建（一）师资队伍1.教师总体数量：包括专任教师和兼职教师的数量。

2.学历和学位结构：评估教师队伍的专业素养和学术背景。

3.教师聘用方式：考察招聘、选拔和聘用教师的制度和程序。

4.教师参与培训情况：评价教师继续学习和专业发展的机会和效果。

（二）办学条件1.教学设施：评估校园建设和教育设施的现代化程度。

2.实训基地：考察学校与企事业单位建立的实训基地和实习实践资源。

3.教育信息化：测评学校的信息化水平和应用情况。

4.校园文化环境：评估学校的师生关系、学风和校风。

（三）办学质量1.学生综合素质评价：评估学生的学术能力、职业素养和实践能力。

2.就业率和就业质量：考察学生的毕业就业情况和用人单位对学生的评价。

3.学业成果：评估学生在各类竞赛和评比中的成绩和奖项。

4.专业设置和调整：评价学校的专业结构和适应社会需求的能力。

（四）教育教学管理1.教学计划和安排：评估学校的课程设置和教学管理机制。

2.教学质量保障：考察学校的内外部评价机制和教学质量保障措施。

3.学业指导和辅导：评价学校对学生学习和生涯规划的指导工作。

4.校企合作：评估学校与企事业单位合作的情况和效果。

三、指标体系的应用（一）指标体系作为评估工具（二）指标体系作为发展方向指引指标体系为示范校提供了发展方向的指引，学校可以根据指标体系的要求，制定相应的发展目标和计划。

（三）指标体系的改进与升级指标体系可以根据中职教育的和发展需求，进行改进和升级，以适应时代的变化和教育的发展趋势。

四、结语省级中职示范校指标体系是我国推进中等职业教育发展的重要工具，通过科学合理地构建指标体系，可以促进示范校的发展和提高办学水平。

3-3-2企业专家参与
2.0
3-3-3社会组织评价
2.0
3-4服务企业
3-4-1职业培训
1.5
3-4-2技术服务
1.0
项目学校复核评审指标体系（4）
一级指标
二级指标
三级指标
三级指标分值
教育
教学
(25)
4-1德育工作
4-1-l工作机制与队伍建设
2.0
4-1-2德育内容与方法创新
2.0
4-1-3文化建设与校风校纪
确关重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申报材料、使用情况和反映引领示范作用的相关资料等，《申报书》表2-2
操作建议
同2-2-1．
三级条目编号及名称
2-2-4实训开出率
分值3.0
内涵及标准
内涵：①学校实习(实训)制度健全、管理规范考核严谨，②实习(实训)开出率(K)95％以上。
标准：A：突出、K=100％，c：较突出95％≤K<100％：
说明
本条目是指近几年经国家(中央财政)、省(省级财政)正式批准的重点支持建设的实训基地，利用率高效益好是指，在满足校内实习实训的同时，充分利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为他学校实训基地建设提供有益经验。
应备材料
5.0
2-2-2校内外实训基地
2.0
2-2-3重点建设的实训基地
2.0
2-2-4实训开出率
3.0
2-3教师队伍
2-3-1教师数与生师比
2.0
2-3-2 “双师型”与兼职教师
2.0
2-3-3学历与职称
2.0
2—4数字化校园

国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标二级指标三级指标1－1－1 教育方针与办学方向1-1 办学方向1 1－1－2 发展规划与组织实施学1－2－1 政策与法规执行1-2 办学行为1－2－2 纪律与行为规范校1－3－1 领导结构与素质管1-3 领导班子1－3－2 战略思维与管理体系理1－4－1 制度建设与落实1-4 规范管理1－4－2 质量管理与监控2－1－1 占地面积与使用2-1 校园建设2－1－2 建筑面积与使用2－2－1 实训设备与总值 2 2－2－2 校内外实训基地2-2 设备与实训基2－2－3 重点建设的实训基地2－2－4 实训管理及实训开出率础2－3－1 教师数与生师比条2-3 教师队伍2－3－2 企业兼职与双师型件2－3－3 学历与职称2－4－1 校园网2-4 数字化校园2－4－2 计算机与多媒体设备2－4－3 数字化教学资源与平台3－1－1 校企合作运行机制3-1 合作机制3－1－2 订单培养 3 3－1－3 集团化办学校3－2－1 实习制度与管理机制3-2 顶岗实习3－2－2 责任保险与实习报酬企3－3－1 能工巧匠任教合3-3 社会参与3－3－2 企业专家参与作3－3－3 社会组织评价3－4－1 职业培训3-4 服务企业3－4－2 技术服务4 4－1－1 工作机制与队伍建设教4-1 德育工作4－1－2 德育内容与方法创新育4－1－3 文化建设与校风校纪教4－2－1 专业建设机制4-2 专业建设4－2－2 示范专业建设学4－3－1 人才培养模式改革4-3 模式创新4－3－2 教学模式改革4－3－3 毕业生质量及“双证书” 4－4－1 课程体系建设与改革4-4 课程改革4－4－2 课程内容开发与更新4-5 教师队伍建设4－5－1 教师培养培训4－5－2 专业带头人培养 5 5-1 办学规模与学生5－1－1 学历教育人数就业情况5－1－2 就业情况办学5－2－1 贡献与骨干示范作用效益5-2 社会贡献与声誉5－2－2 综合性表彰与技能大赛国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系分解三级条目编号、名称1－1－1 教育方针与办学方向①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展工作的成效；内涵②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，在服务于当地经济标准社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。