1+教育研究方法：研究的性质与类型【精】

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。

第二，教育研究是促进教育改革的动力。

第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。

第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。

第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。

四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。

不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。

一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。

确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。

一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。

第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。

第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。

第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。

《教育研究方法导论》读书笔记第一章教育研究的性质和特征（二）教育研究方法的分类，有好几种研究方法。

方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。

基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。

人们对使用“基础”和“应用”研究这二个术语产生了一些误解（略）。

“行动研究”可视为应用研究的一种，强调对基层的日常问题的解决。

它很少关心研究结果是否对教育情境具有普遍适用性，它研究的人群常常也很小。

在方案设计和方法论方面，行动研究不如其他教育研究方法的要求苛刻，研究通常是整个群体参与。

前一段时间，对行动研究呈有二段时间有过比较连续的思考，第一段时间，假期学习时，老师主要介绍了行动研究方法，当时给我的印象似乎是我们所能做的教育技术研究都属于且只适合运用行动研究，回想起来，理解某一种研究方法，最好能把它与其它研究方法进行比较，在比较中才能更好地理解；第二段时间是学习“基于设计的研究”期间，在二者的比较阅读中（还很粗略），对二种研究方法有了稍稍深刻的理解，设计研究，关注的是带有普遍性的问题，强调设计，而行动研究关注的是更具体情境中的特定问题，较少关心研究结果的普遍性。

按另一老师的观点，设计研究相比于行动研究，是更为规范的研究。

方法二，基于研究方法，一般方法论：定性研究和定量研究。

克莱斯万的一种定义方法，定性研究（研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度），定量研究（研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字）（P14~17有待研究进程中反复理解）。

作者还建议：在方法论上，把它们视为连续体是有益的，各种方法论在连续体中的位置是相对的，而不是绝对的。

参照图1.4 “教育中定性—定量研究的连续性特征”，我现在所做的研究，前期工作（访谈基础上提炼决策要素、设计教学决策工作模型阶段）倾向于定性研究，后期的实验阶段可能倾向于定量研究（应该是定量和定性的结合，还有待于清晰）。

定性研究主要包括历史研究、人种学研究；定量研究主要包括实验研究和准实验研究。

教育学研究方法教育学研究方法是指在教育学领域中，为了解决教育问题或者发展教育理论而采用的一种科学研究方法。

教育学研究方法的选择对于教育研究的质量和成果具有重要的影响，因此，研究者需要对不同的研究方法有所了解，并根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法。

首先，教育学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本类型。

定性研究主要是通过对教育现象进行描述和解释，例如案例研究、访谈、观察等方法常被用于定性研究。

而定量研究则是通过量化数据来进行分析和研究，例如问卷调查、实验研究等方法通常被用于定量研究。

研究者需要根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法，有时也可以采用定性和定量相结合的研究方法，以获取更全面的研究结果。

其次，教育学研究方法还包括实证研究和理论研究两种类型。

实证研究是指通过对教育现象进行实证观察和实验验证，以获取客观的研究结果。

而理论研究则是通过对教育理论和观念进行分析和解释，以推动教育理论的发展和完善。

研究者需要根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究类型，并结合实证和理论研究，以推动教育理论和实践的发展。

此外，教育学研究方法还需要考虑到研究对象和研究场景的特点。

教育研究的对象包括学生、教师、教育管理者等，研究场景包括学校、家庭、社会等。

研究者需要根据研究对象和场景的特点来选择合适的研究方法，并结合不同的研究方法，以获取更准确和全面的研究结果。

总之，教育学研究方法是教育学研究的基础和核心，研究者需要对不同的研究方法有所了解，并根据研究目的和问题的特点来选择合适的研究方法。

只有选择合适的研究方法，才能够获取客观、准确、全面的研究结果，推动教育理论和实践的发展。

《教育研究方法》孙杰远第一章教育研究的原理第一节教育研究的本质与类型一、教育研究的本质人们一般认为，教育研究是探讨教育问题，揭示教育规律，并影响教育实践的研究活动。

（一）教育研究的基本属性1、目的性。

教育研究的目的性，有两方面的含义：首先，教育研究有明确的目的（创新教育理论/解决教育实践问题）；其次，教育研究的具体过程是一个有目的、有计划的探索过程，而不是一种盲目的活动。

2、创造性。

教育研究的创造性，指的是研究的新颖性、突破性、独特性及其社会价值性，是教育研究主体创造性地运用既有研究成果、创造性地运用研究的主客观条件、创造性地组织教育研究活动、创造性地处理研究对象等几个方面。

教育研究的结果往往也具有创造型。

3、计划性。

不单指教育研究活动的序列推进或时间进度，而且强调教育研究首先是一种预设、筹划和准备的观念表达。

实质是研究主体运用既有的理论，指导教育研究活动的主动表现。

也是教育研究目的性的体现。

4、实用性。

一般指教育研究问题具有实用价值，教育研究结论具有应用推广价值。

（二）教育研究的基本元素教育研究是人们以一定的科学理论为依据，运用一定的方法技术，去探讨以客观事实方式存在的教育问题，得出科学理论的过程。

这一过程中，包含着四个基本元素：1、教育研究的主体。

即教育研究中的研究者，是开展研究活动的人。

从范围上看，教育研究的主体既包括专职的教育理论工作者，还包括教育管理者、教师，甚至是父母和所有执行教育的一般公众。

2、教育研究的客观事实。

没有客观事实，教育研究就失去了研究对象。

教育研究的客观事实包括两个层面：一是人和任何对人的身心产生影响的活动；二是教育现象及其规律等。

3、教育研究的科学理论。

首先，教育研究需要科学的理论支撑；其次，科学理论是教育研究的重要成果。

4、教育研究的方法技术。

从研究者个体看，教育研究的方法技术对提高研究人员科学素养和研究能力有重要意义；从实践层面看，教育研究的方法技术就是解决教育现实问题的钥匙和工具。

教育研究方法有哪些分类教育研究方法是指用于教育领域研究的一系列科学方法和技术。

其目的是为了更好地了解教育现象、规律和问题，为教育改革和发展提供科学依据。

教育研究方法的分类主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。

一、定性研究方法。

定性研究方法是指通过描述、分析和解释来研究教育现象和问题的方法。

这类方法主要包括：1.1 访谈法。

访谈法是指研究者通过与被调查者进行深入的交谈，了解其观点、经验和态度。

访谈法可以帮助研究者深入理解被调查者的内心世界，探索其认知和情感。

1.2 观察法。

观察法是指研究者通过观察被调查者的行为、言语和环境，来获取研究对象的信息。

观察法可以帮助研究者了解被调查者的实际行为和社会交往情境，洞察其日常生活和工作状态。

1.3 文本分析法。

文本分析法是指研究者通过对书籍、文件、文章等文字材料进行分析和解释，来获取研究对象的信息。

文本分析法可以帮助研究者了解被调查者的思想、观点和表达方式，挖掘其中的内在含义和规律。

二、定量研究方法。

定量研究方法是指通过收集、整理和分析大量数据来研究教育现象和问题的方法。

这类方法主要包括：2.1 问卷调查法。

问卷调查法是指研究者通过设计问卷，向大量被调查者发放并收集回收，然后对数据进行统计和分析。

问卷调查法可以帮助研究者了解被调查者的态度、观点和行为，获取大规模数据，进行量化研究。

2.2 实验研究法。

实验研究法是指研究者通过对研究对象进行实验操作，观察其变化并进行数据收集和分析。

实验研究法可以帮助研究者控制变量，验证因果关系，获取科学实验数据。

2.3 统计分析法。

统计分析法是指研究者通过对收集的数据进行统计和分析，揭示数据之间的关系和规律。

统计分析法可以帮助研究者从大量数据中找出规律，进行定量研究。

总结，教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。

定性研究方法主要包括访谈法、观察法和文本分析法，适用于深入了解教育现象和问题。

定量研究方法主要包括问卷调查法、实验研究法和统计分析法，适用于大规模数据收集和量化研究。

教育研究方法分类
一、根据研究方法的性质和特点进行分类
1.实证研究方法：实证研究方法以实证主义哲学思想为基础，强调对
客观事实的观察、测量和实证。

常见的实证研究方法包括实验研究、问卷
调查、观察研究等。

2.解释研究方法：解释研究方法以解释主义哲学思想为基础，强调对
现象的解释、理解和比较。

常见的解释研究方法包括案例研究、访谈研究、文本分析等。

3.应用研究方法：应用研究方法是将教育研究的理论和方法应用于教
育实践中，以解决实际问题为目标。

常见的应用研究方法包括行动研究、
评估研究、政策研究等。

二、根据研究方法的研究对象进行分类
1.基础研究方法：基础研究方法是指对教育现象、理论和规律进行深
入研究，提供理论支持和科学依据。

常见的基础研究方法包括理论分析、
文献综述、实证研究等。

2.应用研究方法：应用研究方法是指对教育实践和政策问题进行研究，以解决实际问题为目标。

常见的应用研究方法包括行动研究、实验研究、
评估研究等。

一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义是有目的、有计划的采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象，探索教育规律的一种研究活动。

2.教育研究的意义1）促进教育改革的动力2）为提高教育质量和办学效益提供决策依据3）发展完善教育科学理论的基础4）培养未来改革家的重要措施3.教育研究的类型1）价值研究与事实研究——研究问题的不同性质价值研究——要回答的问题是：因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么，等等。

价值研究的基本目的是确认某种目的是否值得为之争取，采取的手段是否能被接受以及改进系统的结果是否良好。

事实研究——要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度，等等。

事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量。

事实研究要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，一定要注意排除各种干扰和主观因素，尤其不能依据个人或上级的价值观念臆造事实。

2）基础研究与应用研究——研究目的的不同基础研究是纯理论研究，所涉及的研究领域具有直接增加知识的价值，研究主要具有同解决实际问题无直接关系的认识——探索性。

应用研究是应用或检验事物的研究，以具体特殊为特征，是对基础性研究的成果作进一步的验证。

应用性研究更关心效果。

前者旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必要考虑研究结果能在什么地方付诸实践，不一定会产生直接有用的结果；应用型研究则旨在改造世界，解决某些特定的实际问题，为实践者提供直接有用的知识。

3）定量研究和定性研究——研究问题中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法不同定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象的变化过程和变化原因，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。

定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，往往用文字来描述。

一、教育科学研究的效度1.定义教育科学研究的效度，是指所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能够被证明的程度。

2.内在效度：指研究结果能被精确解释的程度。

3.外在效度：指研究结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。

二、教育科学研究的信度1.定义研究的信度是指研究的前后一致性，研究的方法，条件和结果是否可以重复。

2.内在信度:在给定的相同条件下，资料搜集，分析和解释能多大程度上保持一致。

3.外在信度：涉及的是一个独立的研究者，能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是重复性。

三、教育科学研究按研究的目的、功能、作用的分类1.基础研究——目的在于发展和完善理论。

回答的是“为什么”2.应用研究——目的是解决当下的，实际的问题。

回答的是“是什么”3.发展研究——目的在于发展用于学校的有效策略。

回答的是“如何改进”4.评价研究——通过搜集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的过程。

回答的是“怎么样”5.预测研究——目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。

回答的是“将会怎么样”四、研究课题（一）好的研究课题应有的特点1.问题必须有价值2.问题必须有现实性、科学性3.问题必须具体明确4.问题要新型、有独创性5.问题要有可行性（二）教育研究课题分类1.基础性研究课题2.应用性研究课题（三）研究课题的主要来源1.从社会发展需要出发提出问题2.学科建设中需要解决的问题3.教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题4.日常观察中发现的问题5.不同学科交接点找出的问题6.从当前国内外教育信息的分析中提出的问题（四）选题的过程与方法1.要有明确、相对稳定的研究方向2.要善于对问题进行分解3.要善于转换问题的提法、并使问题形成系列4.要对选定的课题进行论证（五）课题论证要回答的问题1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义3.本课题领域以往的研究水平和发展动向4.本课题的理论、事实依据及限制研究的可能性，研究的基本条件能否取得实质性进展。