2014词语的理解和运用

词语的理解及运用教案一、教学目标：1. 让学生掌握并理解本节课所学的词语。

2. 培养学生运用词语进行表达的能力。

3. 提高学生对汉语词语的兴趣和热情。

二、教学内容：1. 学习本节课的词语：快乐、悲伤、高兴、兴奋、沮丧、愉快、轻松、紧张、烦恼、安慰。

2. 分析每个词语的意思和用法。

3. 通过实例练习，让学生学会正确运用这些词语。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握并理解所学的词语。

2. 难点：学会正确运用这些词语。

四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习词语。

2. 举例法：通过具体实例，让学生理解词语的用法。

3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论，共同学习，共同进步。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解，让学生了解本节课要学习的词语。

2. 讲解词语：分析每个词语的意思和用法，让学生理解并掌握。

3. 实例练习：给出具体情景，让学生运用所学词语进行表达。

4. 小组讨论：让学生在小组内讨论，互相交流，互相学习。

6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们对于词语学习的热情。

2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和表达能力。

3. 课后作业完成情况：检查学生是否能够按时完成作业，以及作业的质量。

七、教学拓展：1. 词语游戏：设计一些词语游戏，如接龙、拼字等，让学生在游戏中进一步巩固所学词语。

2. 写作练习：让学生运用所学词语进行写作练习，可以是短文、日记或故事。

3. 词语墙：在教室里设立一个词语墙，让学生把自己喜欢的词语贴在墙上，并简单解释原因。

八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和困难。

2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况和遇到的困难。

3. 自我反思：教师对自己的教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。

九、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的教材，提供丰富多样的学习材料。

专题复习《词语的理解和运用》考点方法解析《词语的理解和运用》是高中语文中的一个重要考点，主要考察学生对词语的基本理解和运用能力。

下面是对这个考点的方法解析：
1.理解词语的词义：理解词语的词义是词语理解和运用的基础。

可以通过查阅词典，了解词语的基本意思和相关义项。

2.理解词语的义项细微差别：有些词语的义项非常接近，容易混淆，需要通过大量的阅读和实践来加深对这些词语的理解。

3.运用词语的正确性和恰当性：在用词时要注意其正确性和恰当性，避免使用错误的词义或不合适的词语，要根据上下文的语境来选择合适的词语。

4.运用词语的扩展意义：一些词语有多个意思，可以根据需要进行词义的扩展应用，寻找不同的表达方式。

5.运用词语的修辞手法：语言修辞是词语运用的重要方面，可以通过运用比喻、夸张、反问等修辞手法来丰富文章的表达效果。

6.运用词语的搭配：词语的搭配是指在特定的语境中，一些词语和其他词语的搭配使用。

要注意词语的正确搭配，以避免搭配不当造成语义混淆。

7.运用词语的熟语和成语：熟语和成语是汉语中具有固定意义和用法的词语，要能熟练地掌握和运用常见的熟语和成语。

总之，要提高对词语的理解和运用能力，需要通过大量的阅读、积累和实践来提升词汇量和词语运用的灵活性。

同时，要注意理解词语的具体语境和用法，避免死记硬背，注重灵活运用。

词语的理解与运用教学目标：1、正确理解与运用课内外常见的词语；2、了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；3、联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果；教学重点：了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义教学难点：联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果教学过程：一、导入新课二、试题类型探究（一）、关联词的辨析选用关联词有两种：一种是单独的关联词，如“那么”、“因而”等；另一种是由两个或两个以上的词而形式的关联词，如“因为……所以……”、“即使……也……”等。

使用最多的是第二种形式即成对出现的关联词。

成对使用的关联词，每一对都表示特定的语法关系，它们的搭配是固定的，不能随意调换。

不管是哪一种形式，要正确选用，均需借助对句意的把握。

例 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是 （）泸州油纸伞作为一项民间工艺， 太追求时尚， 失去了油纸伞本身的文化韵味， 在保留传统工艺的基础上，融入现代文化元素， 会拥有更多的消费者，开拓更广阔的市场空间。

A. 因为 所以 即便 也B. 如果 那么 即使 也C. 如果 就 只有 才D. 因为 所以 不但而且（二）、结合语境辨析选用词语解答这类题，首先要辨析选项中词语的含义和用法，然后读懂语段或语句的意思，二者结合，综合考量，才能作出正确的选择。

例 依次填入下面横线上的词语，恰当的一项是（ ）（1）香港今日的______归根到底是香港同胞创造的，也是同祖国内地的发展和支持分不开的。

（2）秋天像一个穿着金色裙的仙女，她用轻飘的衣袖______去了太阳的焦热，将明亮和清爽______给大地。

A.繁荣 扫 抛B.繁荣 拂 撒C.繁华 拂 抛D.繁华 扫撒（三）、解释词语的语境义把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。

专题复习《词语的理解和运用》考点方法解析在中考第二轮的专题复习中，词语的理解和运用，这个考点是十分重要的一个考点。

它既承接考点一的字音和字形，也和下面的记叙文阅读中的词语理解有着千丝万缕的关系。

因此复习好这个考点是十分的关键的，不能只把它当作一个简单的词语运用来复习。

1.考查形式、分值：以选择型填空题的形式考查。

共两小题，每小题1分，共2分。

2.考查范围：所考查词语大部分出自《陕西省初中毕业学业考试说明》“附录一重点考查的常用字词”。

3.试题特色：①第一句为3个二字近义词语；第二句为3个四字近义词语。

②句子的选择，多与社会热点、议论性、抒情性语句结合。

③词语的选择，二字词语多以一个字相同的三个词语作为命题对象，四字词语以意思最为接近的三个词语作为命题对象，也多选取一个字相同的词语作为命题对象。

（以上文字引用于中考资料，非我原创）答题方法：对于学生来说，答题方法一定要灵活、巧便、实用。

有时候有些方法只是我从教者的角度来总结归纳的，对于学生来说，并不适用。

例如，从词语结构角度，从句意色彩角度来辨析，都是有难度的。

甚至从词语的意义角度来辨析，对学生来说都是有羁绊的，因为大部分学生的词义积累量并不能令人满意。

从考试的角度来说，以下几个方法我认为还是可行的。

第一，[endif]可以从语感上来辨析。

语感就是学生积累的对语言和词语的感觉。

答题时，学生可以多读几遍，看这个词语用在这里顺不顺，生活中我们是不是习惯这样说，这样用。

例如：真正懂得生活_______(奥秘秘诀真谛)的人往往明了：身在何处并不重要，心在何处则决定了生活的意义有多深远和广阔。

“生活真谛”就是我们经常用在书面语里的用法，从上下文句意来看也符合。

语感不是随便选择，而是我们长期积累语言的结果。

需要学生处处留心，从生活中获取概念和使用先例，才能在实际中灵活运用。

第二，结合语境来理解。

任何词语在不同的语言环境里，意义是有所变化的，上下文的语境，是我们分析词语运用的关键窍门。

教给学生多种理解词语的方法上传: 陈小娟更新时间：2014-12-31 12:50:10教给学生多种理解词语的方法审视当前的词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在课堂尽力回避或“滑”过的一个环节。

常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。

词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。

为此，新课标提出“结合上下文和生活实际理解词义”的要求。

许多专家也呼吁：在实际情景中理解词义，淡化脱离语言环境的解释词义。

在实际教学中，应该融句段、字音、体验、情景、课文内容于一体，让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学涌动智慧和灵性。

那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。

首先得教给学生多种理解词语的方法，学生掌握了多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟了。

我们研究的学习方法的多样化，在这里就得到了充分的体现。

下面是我参与课题实验以来对阅读教学中理解词语教学这一块的实践和研究。

一、教给学生多种理解词语的方法。

1、看图理解法：低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解。

如，《坐井观天》中的“井沿”，《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出具体的形象帮助理解。

2、比较辨析理解法：教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语，一般可借助字形辨析来理解词飘荡”两个词语。

如，《纸船和风筝》一文中，在第七自然段先后出现了“漂流”“语，教师可手拿两张词卡，提示学生仔细观察两个“piāo”字的字形，想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的纸船旁？借助部首比较，可轻松地突破难点。

3、生活体验法：所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

词语的理解及运用教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的词语，并能够正确理解其意义。

2. 培养学生运用词语进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。

3. 培养学生热爱阅读，乐于积累的良好学习习惯。

二、教学内容：本单元选取了五个词语，分别是：津津有味、随心所欲、千奇百怪、五颜六色、自言自语。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握五个词语的正确意义及用法。

2. 难点：培养学生能够在实际语境中灵活运用这些词语。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解词语。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生正确运用词语。

五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课所学的词语，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解新词：介绍本节课的五个新词语，讲解其意义和用法。

3. 实例演示：通过设置情境，让学生在实际语境中感受和理解新词语。

4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学新词。

5. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此对新词语的理解和运用心得。

6. 案例分析：分析典型病例，让学生正确运用新学词语。

7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对新词语的认知。

8. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

9. 教学反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一步教学提供参考。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习反馈等方式，及时了解学生对新学词语的理解和掌握情况。

2. 通过课后作业、小测验等形式，评估学生对新学词语的运用能力。

3. 关注学生在课堂上的参与程度、讨论表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

七、课后作业：1. 抄写本节课的五个新词语，每个词语抄写五遍。

2. 运用本节课学到的词语，写一段话，描述自己的一天。

3. 选择一个新词语，查找一个例句，明天在课堂上分享。

八、教学拓展：1. 引导学生进行词语接龙游戏，提高学生的词汇量和反应能力。

如何正确理解并运用词语的词义与词性词语是语言的基本单位，是人们交流和表达思想的重要工具。

了解词语的词义和词性对于正确理解和运用语言非常重要。

本文将探讨如何正确理解并运用词语的词义与词性。

一、词义的理解与运用词义是词语所具有的意义或含义，是人们理解和运用词语的基础。

正确理解词义有助于避免理解上的混淆和误解，同时也能够提高语言表达的准确性和清晰度。

以下是几种正确理解并运用词义的方法：1. 依靠词典：词典是理解词义的重要工具。

当遇到不熟悉的词语时，可以查阅词典，了解其含义和用法。

在选择词典时，应该选择权威可靠的词典，并注意词典的出版年份，以保证词义的准确性。

2. 通过上下文理解：在阅读文章或听取他人讲话时，可以通过上下文来推测词语的词义。

上下文包括前文、后文以及上下文中其他词语的含义。

通过综合分析上下文的信息，可以更准确地理解词义。

3. 掌握词义的多义性：很多词语具有多个意思，这就是词义的多义性。

为了正确理解和运用词义，需要掌握词语的不同含义，并根据上下文来确定具体的词义。

在写作和口语表达中，应该根据语境选择合适的词义，以确保语言表达的准确性。

二、词性的理解与运用词性是词语在句子中所起的作用和所属的类别。

了解词性有助于正确运用词语，使语言表达更加准确和流畅。

以下是几种正确理解并运用词性的方法：1. 通过词尾判断：在英语中，词尾通常可以表明词性。

例如，名词常以-s或-es结尾，动词常以-ing或-ed结尾，形容词常以-ful或-able结尾。

通过词尾的变化，可以判断词语的词性。

2. 注意词语的用法：同一个词语在不同的句子中可能具有不同的词性。

为了正确理解和运用词性，需要注意词语的用法，并结合上下文来确定词性。

3. 学习常见的词性转换：有些词语可以在不同的词性之间转换，例如，名词可以变为动词，动词可以变为形容词等。

学习常见的词性转换规律，可以扩大词汇的运用范围。

三、词义与词性的关系词义和词性是相互关联的。