浅谈初中语文阅读教学指导

浅谈新课标下的初中语文阅读教学《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。

那么在语文教学中如何加强阅读教学呢？一、语文阅读教学要凸显学生的主体地位《初中语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”因此，教师必须树立以人为本，以学生为主体的阅读教学理念。

学生是学习的主人，是知识的探求者；教师是学生学习的伙伴和引导者。

在阅读课堂上教师要努力给学生创造积极思考的条件，千方百计让学生脑子动起来，使他们在眼看、耳听、口读、手写时更用心去想。

对于一些故事性较强的课文，如《皇帝的新装》、《七颗钻石》等，可指导学生进行课本剧的排演，让学生通过不同角色的扮演体察人物的音容笑貌，体会其思想感情。

这样的课，学生有了独立阅读的时间，学习的主动性得到了充分的发挥，教师允许学生有自己的见解，鼓励学生的创造性思维，学生觉得这样学得轻松、学得有趣，而且印象也很深刻。

所以教师应把书本还给学生，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。

二、语文阅读教学的提问要突出“四性”1.问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准靶心，设置问题的目标也要对准中心点。

设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。

它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。

教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人如吾两人者耳。

”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。

注释中译为“清闲的人”，但学生更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。

2.问题的提出要有启发性学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。

一
、
朗 读
朗读 ， 就是清晰响亮地 把文章 读出来 ， 要 求普 通话正 确、 流利 、 有 感 情地读文章。在读 音正确 的前提下 ， 又有轻重起 伏 ， 逐步 达到 “ 流 利、 有 感情” 地朗读 。每篇文章都寄寓着作者的思想情感 ， 在教学 中， 可以先引 导学生通过各种形式的朗读去体会课 文的思想情感 。朗读有 助于体会 ， 朗读越多 ， 体会越深 ， 体会越深 ， 朗读就越有 感情。体会课文 的思 想情感 不但要着眼课文整体 ， 还要着 眼一字一句 。如 ， 《 羚羊木雕》 一 文中写妈 妈在女儿桌面上发现贵重 的羚羊木雕不 见了。此时她沉不住 气， 表现惊 恐、 着急 ， 破 口说出这样 一句话 ： “ 那 只羚羊到 哪去啦” 。在 日常生 活 中， 如果你丢掉贵重东西时 ， 是什 么样 的心 情？推 己及 人 ， 很 多同学很 快体 会 到妈妈 的心情。 由此可见 ， 在 朗读中 只有把句 子的感情 念 出来 ， 才能 体会 到妈妈严厉 、 生硬态度 。 显然 ， 朗读在初中语文 的阅读教学 中十分重要 ， 要按 “ 正确、 流利 、 有 感情 ” 这三方面的要求 ， 在不 同的学 段有所测 重 ， 体现循 序渐进 ， 逐步提 高学生 的朗读水平。
二、 理 解
清思路 。例如 ， 《 老王》 一文 ， 叙 事线索是 “ 我” 与老王 的交往 ， 老王所做 的事是 “ 善事” ， “ 我” 又是怎 样以善 良对待 善 良的。这 种叙事 线索也 十 分清楚 ， 学生能很快理清文章的思路。 ２ ． 从文章结构 中理清思路 文 章结构是 作者写作 思路 的反映 ， 要 弄清文章结构 ， 首先理清作者思路 ， 看 作者是怎样观察 和思考事物 的， 是 怎样安排表达顺序 的。其次 ， 结 构是由文章 中心来决定 的。从 作者角度 看， 可以运用结构体现 中心 ， 从阅读 者角度看 ， 则是通过对结 构分析来理 解中心。第三 ， 在 阅读时 ， 注意不同文体在结构上不 同的特点 ， 以及 同一 文体上的变化 。 三、 揣摩 揣摩 ， 就是反 复思 考推敲 。对 于某篇文章 ， 要想知道某 词 、 某句 、 某 段或全 文的绝妙之处 ， 这就需要我们揣摩 了。如何揣摩 呢？就是咬文 嚼 字， 尽可能透彻地 了解语言文字的情味 ， 接近作者 的情趣。阅读文章 时 ， 应注意到一些词句 ， 有 的能标 明事情 起 因， 经过， 结果 ， 有的写 人叙事状 物方面富有表 现力， 有 的含 义深长 ， 耐人寻 味， 有 的最能表 现作者情 意 ， 这些词句可称 为关键性词句 。例如 ， 《 背影》 文 中写道 ： “ 我与父亲不 相见 已二年了 ， 我最不能 忘记 的是他的背影” 。这 句话 就是关键性 的语 句 ， 表 达对父亲的思念 ， 是全文 的感 情基调 ， 是全文 核心 内容 ， 突 出背影 ， 造成 悬念。第六 自 然段用 “ 蹒跚 ” 一词 就是关键性 的词 。父 亲连平地走路 时 都是蹒跚而行 ， 可想而知 上下月 台时多 么艰 难。思考 这一 问题 ， 能让 学 生更好地感环节 ， 也是把握 文章整体 内容 的关键。阅读 篇文章 ， 首先理解文中写的是什 么人或 什么事 ， 作者是 怎样谋 篇布局 的， 必须整体感知文章内容 ， 理 清文章 思路 ， 体会 作者 表达 的思 想感情 。 叶圣 陶先生说 ： “ 作者思有路 ， 遵 路识新真 ” 。可见 理清思路是 理解文章 内容 的关键所在 。文章思路 ， 是 指在写作 时作 者思维 发展线 索， 在文 中 体现为各部分之间的内在逻辑联 系。在 阅读 时抓住文章思路 ， 不 仅加快 阅读速度 ， 也利于更好把握 文章内容。怎样理清文章 的思 路？我们可 以 从两方面人手 。

一
议 进 行 一 一 分 析 ， 从 中 选 取 可 行 的 建 议 ， 并将 这 些 点子 逐 步运 用 到 阅 读 教 学 中来 。这 样 ，作 为 学 习 主 体 的 学 生 ， 在 教 与 学 的过 程 中 ， 能 充 分 体 会 到 自主 学 习 的 乐趣 和 参 与 教源自学 实 践 的 快 乐 。当 学
力 ，联 想 、 想象 力 ，它 们 在 理 解 过 程 中
一
设计 不 同层 次 的活 动 内容 ，争 取 让 每 一 起 着重 要 作 用 。
是辨 析 能 力 的培 养 。辨 析 能 力 是 长—— 善 于 组 织 的 就 去 组 织 ，善 于 观 察 指 读 者 理 解 事物 的 本 质 、 明确 概 念 的 能 的 多谈 观 察 所 得 ，善 于 思 考 的 积 极 表 述 力 。可 以利 用 文本 中 的判 断句 或 “ 限制 思想 ，善 于 辩 论 的 要 让 他 畅 所 欲 言 ，善 和 修 饰 成 分 ”来 训练 ，如 “ 误 常 常是 错 于表 演 的 要 鼓 励 他 表 现 自我 … … 如 果 每 正 确 的 先 导 ”这 句 话 ， 如 果 把 “ 常 ” 常 个 阅 读 者 都 能有 奋 发 向上 的 精 神 的 话 ， 最 终 会产 生 强大 的整 合 效应 。 读 能 力 低 到 高 的 发 展规 律 。 同时 ，又 必须 以 发
二 、从 易到 难 的 教学 进 程 没 计
对 阅 读 对象 的理 解 ，要 求 分层 次 地 、 逐 步 深 入 地 读 懂 其 含 义 。它 包 括 阅读 主 息 的提 取 与整 合 ，对 文 章 内 容 与 表 达 方
因此 ，在 这 种 教 学 环 境 下 ，学 生 的主 体 体对 语 言 的认 知 ，对 文 本 负 载 的 重 要 信

初中语文阅读教学浅析阅读是一个现代人应该具备的最基本的素质之一，作为义务教育阶段之一初中是学生形成良好阅读品质的重要时期。

新课标的阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。

可见，初中语文教学中如何培养和提高学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。

如何在新课标的形势下，提高初中学生的阅读能力呢？一、培养学生的良好学习习惯良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。

一是要注重课堂教学，用好课本。

二是要明确阅读目标，学会选择。

虽说是“开卷有益”，但就初中学生的特点而言，并非所有书籍都适合学生阅读。

这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供学生阅读，使学生养成有目的、有选择阅读的习惯。

三是要学会思考，勤于积累。

“学贵质疑”。

读书的目的在于增长见识、发展思维。

阅读中必须学会思考，通过思考提出问题，提出个人见解，从而使自己的理解、分析能力大大提高。

阅读中还要勤于积累，一个人的语言表达能力、感受能力要有所提高，最有效的途径就是积累，因而阅读时，要养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的词句、语段，做知识卡片等。

这样在阅读中不断地积累知识，运用时才能信手拈来。

二、注重语文阅读教学中的提问艺术曾有一位美国教学法专家说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。

中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。

”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。

通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用：恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。

浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。

文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。

通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。

初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。

本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。

一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。

要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。

要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。

还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。

二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。

在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。

在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。

在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。

三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。

要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。

要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。

要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。

成教 学任 务， 我们应该改变 阅读教 学的思维
和 理 念 ，尊 重 阅 读 者 个 性 ， 分 重 视 课 内 与 充
课 外 阅读 的联 系 ， 课 外 阅读 真 正 成 为 学 生 使
展 翅 飞翔 的 双 翼 。 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 我
生 收 看 新 闻 联 播 》 焦 点 访 谈 》 东 方 时 、 、 空 》 和 综 艺 性 节 目 ， 看 有价 值 有 教 育 意 义 观
外 活 动 ，游 览 当地 的 名 胜 古 迹 、 自然 风 光 ，
为 了 体现 新 教 材 的 指 导 思 想 ， 更好 的 完
引导学生多方面不 同层次的吸收知识 ， 做到
博 闻 广 积 ， 学 生 的生 活变 得 丰 富 多 彩 。本 使 阶 段 ， 继 续 指 导 学 生 选 择 书 籍 ，引 导 他们 除
第三阶 段为十 一至二十 周 ， 大阅读范 围 ， 扩
再 次 ，开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 导 学 主 引
走 出小 课 堂 ，走进 社 会 的 大 课 堂 ，参 加 社 会
实 践 活 动 ， 高他 们 的综 合 运 用能 力 在 整 提
个 阅读 过 程 中 ，分 阶段 举 行 ２ ３ 次 读 书 交 －
阅 读 共 同 纳 入 整 个 教 学 过 程 中 ， 样 可 以 使 这 整 个 教 学 过 程 体 现 出 学 生 的 自主 性 、 造 性 创
和主动性 。
足 的时 间 ，扩 大 他 们 的 阅 读 空 间 。在 第 一 学
保 护 他们 自主探 索 的 积 极 性 。 学 生 在 课 堂 让 内消化 ， 尽量 少 布置 作 业 ， 轻 学 生 负 担 ， 减 深 化 教 学 后 ， 时 加 强 课 外 阅 读 指 导 。 教 给 学 及

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

新课标初中语文阅读教学浅谈初中语文“新课标”的“阅读教学建议”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书、鼓励学生自主选择阅读材料。

众所周知，在语文教学活动中，阅读，是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接、最快捷的方法。

阅读，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

强化阅读教学活动，扩大阅读量，是更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力的重要而有效的措施，意义重大。

就初中语文阅读教学方面，笔者在几年的实际教学活动中，坚持人本理念，尊重学生的独特体验与学习兴趣的选择，着力培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励自主阅读，扩大阅读量，创设和谐、民主、宽松、平等对话的课堂氛围，引导学生体验祖国语言艺术和魅力，并长期坚持，有计划地进行，在夯实学生语文基础知识，提升学生语言表达应用能力等方面，收到了明显成效。

现总结出来，以求与同行研讨改进，共同提高。

一、课前三分钟演讲新课标提出语文学习要少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书，倡导学生不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。

语文教师应该刻意为学生搭建读、讲、想各种语言活动的平台，课前三分钟演讲是块不错的“敲门砖”。

笔者执教的学校，有许多教师都很重视这项阅读活动。

上课前，先让一两位学生上讲台说点什么。

有的搞成语接龙，发言的学生须介绍成语的出处并做出解释，有的找一些美文让大家欣赏，有的直击社会生活热点……意在给课堂带来生机，激发学习兴趣。

教师要注意学生演讲机会的普遍性，增强学生课外阅读主动性，逐步克服学生不敢上台、不敢发言、不善发言的现象，激发学生群体情趣。

在提高学生口头表达能力的同时，引导学生好读书，关注生活。

有一段时间，班上某些学生迷上了新生代系列丛书。

我知道简单的批评、禁止是难以收到理想的教育引导效果。

于是，我有计划地利用几节课的课前三分钟组织演讲活动，让学生们有的放矢地评析这些封面花俏、充斥网络语言、内容笼杂、趣味不高的所谓青春丛书：从《捡来帅哥惹来祸》的“简单告白”、《恋爱期中考试模拟试卷》的“新鲜发现”到《整那个酷妞儿》的“酷哥辣妹排排坐”等“青春书籍”……使学生认识到这些文章不是好的文学作品，经常读这些杂志文章，容易丧失上进心，误导自己的人生价值取向、审美情趣，会降低自己的文学欣赏水平，更会腐蚀自己的灵魂。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。

在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。

本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。

一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。

在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。

对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。

教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。

教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。

教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。

二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。

对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。

教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。

教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。

教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。

三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。

初中语文阅读教学方法浅谈摘要：阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。

学生的阅读水平直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。

因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位，本文着重从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。

关键词：初中语文阅读方法语文素养阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。

在中学语文教学中，学生的阅读水平高低直接影响语文教学质量的好坏，直接关系到学生语文素养的提高和综合能力的培养。

因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位。

笔者将从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。

一、培养学生浓厚的阅读兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着十分重要的作用，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。

因此，要提高学生的阅读能力，老师在阅读教学中最首要的方法就是要培养学生浓厚的阅读兴趣。

笔者认为，要培养初中生的阅读兴趣，可以从三个方面入手：一是要营造愉快的阅读氛围。

快乐是每个人追求的目标，学习不能成为一种痛苦。

要培养学生的阅读兴趣，就一定要先为学生营造一个轻松、愉快的阅读氛围，让学生在快乐中学习。

因此，教师从走进课堂那一刻起，就要将微笑传递给学生，从而在心理情感上为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围。

同时，还可以借助一些辅助手段，帮助学生放松情绪，更好地阅读，笔者就曾尝试过根据阅读材料的特点，放一段合适的音乐，让学生在音乐中感受文字的魅力，同时享受音乐和阅读带来的双重美感。

二是鼓励学生多读书，读好书。

阅读是一种享受，教师要鼓励学生多读书，读好书，在不同的时间读，读不同类型的文章。

在实际教学中，很多老师受应试教育的影响，喜欢限制学生的阅读范围，尤其是反对学生看小说（特指内容积极、健康的小说），这极大地压抑了学生的阅读兴趣，一些经典的小说如《红楼梦》、《简爱》等不仅能带给学生文字的美感和心理的满足感，也能教学生明白道理。

浅谈初中语文阅读教学阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。

高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,学生综合语文素养也会得到很大提高。

新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多,笔者仅就当前最容易忽视的几个问题谈一点认识和做法:一、培养学生的阅读兴趣1.以身示范,与生同读,诱发学生阅读的兴趣。

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

”教师既要重教书,也要重读书。

要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。

2.给学生读书的自由,再相机引导,逐渐转化他们的兴趣点。

我们要相信学生,先给他们以阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。

这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。

3.让每个学生都与书交朋友,培养学生阅读的兴趣。

语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展、知识剧增相适应。

语文教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。

二、培养学生的阅读习惯1.在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。

从认识的一般规律看,首先形成对事物整体的笼统认识,然后进入到对事物局部或细节的认识,进而发展到对事物结构的认识,最后进入到更高层次上的认识,在一气呵成读到底中整体把握阅读内容。

教师要培养学生读书养成一气呵成读到底的习惯——要有耐心、一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。

浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革不断深入，语文教学也在不断地进行着创新和探索。

名著阅读作为语文教学中不可或缺的一部分，对于培养学生的阅读能力、文学素养和人文情怀起着至关重要的作用。

而如何利用部编版初中语文课本中的名著资源进行教学，成为当前语文教师们需要面对和解决的问题之一。

本文将从部编版初中语文名著阅读教学的意义、策略以及实施方法等方面进行探讨。

一、名著阅读教学的意义名著是中国优秀文化的载体，它蕴含着丰富的人文内涵和历史沉淀。

通过名著阅读，学生可以了解中国传统文化，感受中华民族的文化底蕴，培养对优秀文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

名著中所蕴含的丰富情感和深刻思想也有助于学生的情感体验和思维发展。

名著阅读还有助于学生的语文素养培养、阅读能力的提升和写作水平的提高。

名著阅读教学在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。

1. 激发学生的阅读兴趣学生对名著的阅读兴趣常常受到外在环境、个人性格、家庭教育和上学经历等因素的影响。

教师需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣，激发学生对名著的好奇心和求知欲。

可以通过讲故事、播放有关名著的音视频、谈论名著的背景故事等方式来引起学生的兴趣，让学生主动去阅读名著，发现其中的乐趣和意义。

2. 注重情感共鸣名著中往往蕴含着丰富的情感体验和人生哲理，教师可以通过讲述名著中的故事、角色的形象、情节的起伏等来引发学生的情感共鸣。

通过引导学生去感受、表达、思考名著中的情感和情节，使学生在情感上与名著产生共鸣，从而更好地理解和品味名著。

3. 引导学生进行文学鉴赏名著是文学的经典之作，教师需要引导学生进行文学鉴赏，帮助学生去领略名著中的文学价值和艺术魅力。

教师可以引导学生对名著中的人物形象、情节设计、语言表达等进行深入分析和评价，使学生在阅读名著的养成对文学作品进行鉴赏和评价的能力。

4. 注重与学生现实生活的联系名著中所反映的思想、情感和人生哲理，往往能够与学生的现实生活产生共鸣。

初中语文阅读指导一、培养阅读兴趣的重要性在初中阶段，语文阅读是学生重要的学习内容之一。

良好的阅读习惯和兴趣不仅对学生的语文学习有着重要的影响，还可以拓展他们的知识面、培养他们的思维能力和审美能力。

因此，培养学生的阅读兴趣是语文教育的重要目标。

二、多样化的阅读材料选择在选择阅读材料时应注重多样性，包括课本教材、文学经典、报纸杂志、网络文学等不同类型的阅读材料，以满足学生不同的阅读需求和兴趣爱好。

三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生良好阅读习惯的前提。

教师可以采用多种方式，如组织读书俱乐部、推荐优秀作品、开展阅读分享等活动，让学生在阅读中体验到乐趣。

四、注重阅读理解能力的培养在学生进行阅读活动时，教师应引导他们主动思考，深入理解作品的内涵。

可以通过提问、讨论等方式培养学生的阅读理解能力，帮助学生把握文章的主题、结构和情感。

五、强化词语和句子的理解能力词语和句子是语文阅读的基本单位，学生要掌握词语和句子的含义，才能更好地理解整个文章。

教师可以设计一些专门的词语和句子理解练习，帮助学生提升词语和句子的理解能力。

六、加强语言表达能力的培养语言表达是语文学习的重要内容之一。

教师可以通过分析文章的写作技巧、引导学生模仿优秀的表达方式来培养学生的语言表达能力。

同时，鼓励学生多写作、多表达，提高他们的写作水平。

七、拓展文化知识和背景知识阅读是获取文化知识和背景知识的重要途径，教师可以通过讲解文化知识、引导学生展开背景调查等方式，帮助学生了解和理解作品中的文化内涵和背景信息。

八、提高鉴赏能力和审美情趣阅读不仅要求学生理解文本，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

教师可以引导学生分析作品的艺术特点、情感表达，培养学生对文学作品的深入理解和欣赏。

九、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一些技巧和方法。

教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生更好地理解和掌握文章。

初中语文阅读理解教学浅谈摘要：从初中语文阅读理解教学的必要性及方法两个方面入手进行探究，提出了一些建议。

关键词：语文；阅读理解；初中对初中生来说，阅读理解是其对知识的一个积累过程，阅读理解水平的提高关系到学生日后的知识储备量及运用能力，有利于提高学生的整体素质。

一、初中语文阅读理解教学的必要性随着教育形式的多样化发展，语文教学也开始从多方面入手，分出不同的体系。

思维的传达与沟通，文明的传承，多是由语文中的阅读开始的，因此，作为语文教师，在对初中语文阅读理解的教学上，有必要总结一套方法，提高学生语文的阅读理解能力，更好地领悟和吸收阅读中所传递的知识，也只有这样，才能拓宽学生的视野，提高其文化素质，加强其自身对知识的综合运用能力。

二、初中语文阅读理解教学的方法1.以学生为主体在初中语文阅读理解的教学中，应当明确学生在阅读理解中的主体地位，因为学生是学习的主人，在整个阅读过程中是阅读内涵的探索者。

而在大多数阅读理解教学中，老师剥夺了学生的主动权，将阅读的内涵直接讲授给学生，这样不利于学生在阅读中进行探索和发现。

因此，阅读理解教学中，应当逐步引导学生思考讨论文章的中心思想，使其以主人翁的的身份进入到每篇阅读的感悟中，主动阅读、充分阅读并逐步深入。

2.引导学生进行深入理解学生在谋篇文章的理解上，往往会犯过于片面性的错误，不能进行深入领悟，比如以下教学案例，对蒲松龄的《狼》一文的阅读理解教学：老师：从屠夫对抗狼的过程中，可以看出什么呢？学生：我觉得屠夫不机智勇敢。

老师：为什么？学生：文中“乃悟前狼假寐”一句意思是，才明白前一只狼是假装睡觉，一个“才”字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，所以他有点笨。

阅读理解教学中，应注意许多学生在理解过程中，仅抓住某句话或是某个词，不结合通篇文章进行理解推敲，缺乏深入理解，因此，有时往往不能准确理解文章所要说明的中心思想。

又如《故乡》中的杨二嫂，人们认为她是“尖酸、刻薄、自私”的人，而对整个人物形象加以抨击，然而，更深入地分析发现，由于她处在那样一个黑暗的旧社会，不得不成为当时社会的受害者。

浅析初中语文整本书阅读的指导策略摘要：整本书阅读作为一种新的教学形式，对培养学生的阅读知识，掌握阅读技巧，提升学生的阅读能力都有一定的促进作用。

关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略如何在语文课程教学中提高学生阅读能力成为当下教育领域的重要内容。

根据新课程改革的内容，整本书阅读在初中语文阅读教学中得到推广和运用，对学生言语能力培养及语文素养提高上起到重要作用。

一、目前初中生整本书阅读的现状首先就是阅读时间有限;初中阶段的学生面临着严峻的中考压力，他们接触的科目较多，需要学习的内容较多，课程安排十分紧凑，使得他们难以有足够的经历去阅读整本书。

其次就是学生阅读兴趣不高;因为想要完成整本书的阅读，往往需要学生投入大量的时间和精力，但是初中生思维活跃、好玩心强，使得他们不能长时间集中在整本书阅读中，最终导致阅读兴趣难以得到有效的保持，整本书阅读得不到有效的实施。

最后不能透彻的理解相应的知识点，学生进行整本书阅读，大多都依靠课外时间进行，阅读过程中即使遇到不懂的内容，也不能及时请教老师，长此以往，不明白的内容积累的越来越多，很容易大小学生整本书阅读的热情。

二、策略1.饱有阅读的积极性，合作整本书阅读行动使学生饱有阅读的积极性，教师可指导学生以合作阅读的模式，完成这样的阅读积极性调动，并经过合作阅读，使得阅读效率、阅读水平，得到提升，阅读习惯养成。

因此，想要提升整本书阅读教学有效性，合作阅读行动力的引导是有效的方法，使学生经过融洽的合作阅读氛围体验，提升整本书阅读的效率。

同时，经过整本书的合作阅读，使学生意识到合作阅读趣味性，合作学习能力提升，助力于整体阅读习惯的养成、阅读水平的提升。

因此，针对这样的阅读教学活动，教师可经过对学生合作阅读指导，使学生一直饱有阅读的积极性，喜欢整本书阅读，喜欢上合作阅读。

同时，经过这样的阅读指导，使得学生整体的阅读能力不断提升，阅读兴致力上升。

教师完成有效性的阅读教学目标，构建出有效的整本书阅读体系，顺理成章地达成综合整本书阅读教学有效方法的实践目标，帮助学生整体阅读能力提升，彰显出整本书阅读带来的具有时代感全新体验。

浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教育是培养学生综合素质和文学修养的重要阶段，而名著阅读是其中不可或缺的一环。

通过阅读名著，学生可以了解经典文学作品的精髓，培养审美情操，提高语言表达能力，促进学生的思维发展。

如何进行初中语文名著阅读的有效教学，培养学生的阅读兴趣和能力，是当前教学工作者和家长面临的一项重要挑战。

本文将从课堂教学环节、学生作业设计和家长指导三个方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。

一、课堂教学环节1、选取合适的名著在进行初中语文名著阅读教学时，首先要根据学生的年龄特点和心理特点，选取合适的名著。

通过调查研究和教师经验积累，可以选择一些内容生动、情节紧凑、富有教育意义的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。

这样既能吸引学生的阅读兴趣，又有利于培养他们的文学修养。

2、利用多媒体手段在进行名著阅读教学时，可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，通过展示名著的背景知识、作者生平、名著插图等，增强学生的学习体验，激发他们的阅读兴趣。

可以利用多媒体资源，展示名著改编的电影、电视剧等，让学生在课堂上感受名著的魅力，进一步深化他们对名著的理解。

3、注重阅读分析在进行名著阅读教学时，要注重对名著的文字、情节、人物等进行分析，并引导学生进行阅读体验和情感交流。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生深入思考名著的内涵和价值，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4、开展互动式教学在进行名著阅读教学时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并给予及时的反馈和指导。

可以组织学生进行角色扮演、情景再现等活动，让学生在参与中理解名著，增强对名著的感受和记忆。

二、学生作业设计1、阅读指导性作业在进行名著阅读教学中，学生的课外阅读往往是至关重要的。

教师要设计一些具有指导性和针对性的阅读作业，引导学生深入阅读名著，构建自己的阅读体验和感悟。

作业可以包括名著的摘抄、心得体会、续写故事情节、演绎故事主题等，让学生在课外更多地接触名著，增强对名著的理解和感悟。

浅谈初中语文阅读教学方法王南昌（江西省永丰县石马镇石马学校 331512）阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。

高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。

新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者仅当前最容易忽视的几个问题谈一点认识和做法：一、培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。

为此，我从下面几方面入手：(一)、注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。

作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。

同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

(二)、教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

(三)、教学语言应具有科学性。

教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范，语文教师的语言直接影响学生的听课效率。

为此，教师要注意做到以下三点：第一、要有一口标准的普通话。

这样能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率；第二、能将书面语言转换为口语。

教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。

例如：教学《春》中的春花图时，我用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地理解了本段运用“从上到下”的写法和作者热爱春天，热爱大自然的思想感情；第三、适当运用体态语言辅助。