高考生物一轮复习-种群和群落教案

第4课时生物群落的结构课标要求 1.概述群落的空间结构和影响因素。

2.简述群落的季相。

1．群落：是特定空间或生境中各种生物种群所构成的集合。

提醒(1)种群与群落的关系：种群与群落都是强调一定自然区域中的生物成分，一定区域内同种生物之和＝种群，一定区域内各种生物种群之和＝群落。

(2)群落并非是各种生物的简单集合，而是通过相互之间的各种联系建立起来的有机整体。

2．群落结构概念群落中的各个种群具有一定的功能，它们相互依存、相互制约，形成一定的空间结构类型水平结构垂直结构模型表现呈现不均匀的片状分布，形成群落水平结构的镶嵌特征垂直方向上有明显的分层现象决定因素光照的强弱、地形的差异、湿度的不同和动物的活动植物：主要受到阳光的影响；动物：食物和特定的栖息环境原因在长期自然选择基础上形成的对环境的适应意义利于群落整体对自然资源的充分利用3．影响群落结构的其他因素(1)生态位(2)捕食例如，野兔往往捕食竞争力强的植物，这样的捕食提高了草原上草的多样性和草原群落结构的复杂性；反之亦然。

(3)生物群落的空间异质性①阳光分布的不均匀性是影响池塘中植物垂直分布的主要因素。

②阳光也是影响池塘中动物昼夜分布变化的重要因素。

③不同季节的光照条件不同，也会引起浮游动物的垂直分布状况发生变化。

4．群落随时间而改变(1)区分群落的标志群落的外貌是区分不同群落结构及类型的主要标志。

(2)群落结构的特征群落的外貌常常随时间的推移而发生周期性的变化，这是群落结构的重要特征。

(3)群落的季相随气候的季节性交替，群落呈现不同的外貌，这就是季相。

延伸应用如图a、b、c分别代表的是在－200～3800m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，不是(填“是”或“不是”)群落的垂直结构，原因是a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不属于群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。

2019-2020年高考生物一轮复习第4章种群和群落教案新人教版必修3【教学目标】1.种群的特征 A、种群的数量变化 B2.群落的结构特点 A、群落的演替 B3.探究培养液中酵母菌数量的动态变化 c4.土壤中动物类群丰富度调查的研究 b【教学重点】种群的特征 A、种群的数量变化 B【教学难点】探究培养液中酵母菌数量的动态变化 c 2.土壤中动物类群丰富度调查的研究 b【教具】【教学过程】【二次备课】群落的结构（一）群落定义：同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合（包括动物、植物、微生物）（二）群落水平上研究的问题（包括物种组成、种间关系、空间结构、群落演替等）1．群落的物种组成：是区别不同群落的重要特征（也是决定群落性质最重要的因素）注意：不同群落的物种丰富度不同，组成不同群落的优势种不同丰富度：是指群落中物种数目的多少，一般用“优势”“常见”“稀少”表示丰富度的区别。

规律：丰富度有随纬度的增高而逐渐降低、随海拔的升高而逐渐降低、随水深深度增加而降低的趋势（2）优势种：通常是指那些个体数量多，投影盖度大，生物量大，体积大，生活能力强大生物种类。

（3）土壤中小动物类群丰富度的研究1.探究原理（1）调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。

（2）丰富度的统计方法通常有两种：一是记名计算法；二是目测估计法。

取样：选择取样地点，将表土的落叶轻轻拨开，用手来回旋转罐子，将其按入土中，按压到罐底与地表几乎齐平，用花铲将罐内的土连同罐子一起托出，将罐子中的土倒入塑料袋中，袋上应标明取样的时间和地点等。

采集小动物：A、采集体形较大的动物：①用诱虫器；②简易法；放在瓷盆内，挑④借助放大镜、实体镜进行观察并分类⑤丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法，前者一般用于个体较大，种群数量有限的群落；后者是按预先确定的多度等级来估算单位面积上个体数量的多少，等级划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等。

教学过程一、课堂导入备考时要结合增长曲线及种群数量变化趋势等图形，在图文转化方面多下工夫；另外，要注意土壤中动物类群丰富度的研究、动植物种群密度的调查等实验的方法、原理、操作步骤等基本技能的储备。

二、复习预习答案：①年龄②样方法和标志重捕法③迁入率和迁出率④年龄组成和性别比例⑤“S”型曲线⑥波动⑦物种组成⑧垂直结构(分层) ⑨初生⑩次生三、知识讲解考点1 种群特征及数量的变化及应用种群的特征及种群数量的变化1．种群特征关系图解2．“S”型曲线与“J”型曲线的比较(1)图解三种存活曲线的特点类型Ⅰ：大多数个体都能活到平均生理年龄，但达到这一年龄后，短期内几乎都死亡，为凸型。

类型Ⅱ：各年龄组死亡率相同，为对角线形；类型Ⅲ：低龄死亡率极高，但活到一定年龄，死亡率就变得很低且稳定，为凹形。

(2)对“S”型曲线及其种群增长率曲线的辨析①“S”型增长曲线的开始部分不是“J”型增长曲线a．“S”型增长曲线的前段种群增长率是一直上升的，而“J”型增长曲线的种群增长率始终保持不变。

b．“J”型增长曲线是一种理想条件下的种群数量增长曲线，如有些种群迁入一个食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害的理想环境，迁入后种群数量马上就会呈指数形式增长，不存在适应过程；而“S”型增长曲线的前段是种群对新环境的一个适应阶段，始终存在环境阻力。

②“S”型曲线的种群增长速率变化a．当种群数量小于K/2时，种群增长速率逐渐增加；b.当种群数量大于K/2时，种群增长速率逐渐减小；c.当种群数量达到K值时，种群增长速率为0。

3．把握种群增长曲线在生产实践中的应用(1)有害动物的防治实例：对家鼠等有害动物的控制，采取的措施是通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K值)。

(2)濒危动物种群的拯救和恢复实例：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，采取的措施是建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施。

2014届高考生物一轮复习种群和群落教案教学课题：种群和群落高考考点：考点1：种群的特征（I）考点2：种群的数量变化（II）实验考点1：探究培养液中酵母菌数量的动态变化考点3：群落的结构特征（I）考点4：群落的演替（I）实验考点2：土壤中动物类群丰富度的研究实验考点3：探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替教学内容：1、种群的概念、特征和数量变化2、群落的概念、结构和演替教学重点：1、种群数量变化2、群落中的种间关系教学难点：种群的数量变化规律及应用教学性质：一轮复习教案教学课时：6课时教学过程：一、知识目录：1、种群：（1）种群的概念（2）种群的特征（3）种群的数量变化规律2、群落：（1）群落的概念和物种组成（2）群落的空间结构（3）群落的演替二、知识点讲解：知识点1：种群1、种群的概念：在一定的时间和空间内，同种生物的全部个体。

理解：①“同种”“全部”“时间”“空间”②生态学：是生物繁殖的基本单位，是生物群落的组成单位。

进化学：是生物进化的基本单位，是基因库的最小单位。

③种群通过种的关系组成一个有机整体。

种群是物种的存在形式。

2、种群的特征：（1）空间特征：占有一定的分布区域，表现出领域性行为。

（2）遗传特征：①种群内个体的全部基因构成一个种群的基因库；②种群内的个体间可进行有性生殖，种群内的可遗传变异为物种进化提供了原始的选择材料。

（繁殖单位和进化单位）（3）数量特征：（必修3P60）内容：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。

①种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。

（种群密度是种群最基本的数量特征。

）▲：种群密度的调查方法：（必修3P61）a、常用调查方法：样方法和标志重捕法b、样方法：调查对象：植物和活动范围小的动物（如蚯蚓、蚜虫、虫卵等）调查程序：确定调查对象→选取样本（包括五点取样和等距取样等）→计数（分别计数）→计算种群密度（取平均值）。

注意事项：取样时应注意：随机取样，多取样，样方大小适中，一般选双子叶植物；计数时应注意：统计样方内个体数和样方相邻两边上个体数。

高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。

教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。

教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。

教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。

教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。

二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。

2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。

三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。

2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。

四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。

2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。

五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。

2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。

六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。

2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。

教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。

备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。

第25课种群和群落一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句: 1．种群是一定自然区域内所有同种生物个体的总和, 种群是生物进化的基本单位也是生物繁殖的基本单位。

2. 种群数量的变化包括数量的增加、减少、波动和平衡等。

3. 群落的结构包括垂直结构和水平结构。

三、重、难点知识归类、整理1. 种群的特征包括数量特征、空间特征和遗传特征, 其中数量特征主要有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成和性别比例等。

2. 种群各个特征之间的联系年龄组成决定预↓测决定出生率和死亡率————→←————迁入和迁出影↑响性别比例4. 自然种群的增长一般遵循“S”增长曲线。

种群数量变化首先与种群自身的特征有关, 其中出生率和死亡率（也包括迁入率和迁出率）是决定种群数量大小的最主要因素。

在一个有限的环境中, 随着种群密度的上升, 个体间因争取有限的食物、空间等生活条件发生的种内斗争必将加剧, 这就会使种群的出生率降低, 死亡率升高。

种间关系也能有效地影响种群数量的变化, 某一物种种群数量的消长, 必将通过种间关系牵动其他种群数量的变化。

如一种群密度的上升, 除种内斗争加剧外, 还会引起以该种群为食的捕食者的数量增加, 使该种群的死亡率升高, 出生率下降, 即种群的增长率下降。

5. 群落的结构包括垂直结构和水平结构。

垂直方向上群落具有分层现象, 垂直结构提高了群落利用阳光等环境资源的能力。

又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件。

在水平方向上, 不同地段分布的种群往往不同, 而同一地段上的种群密度也有不同, 常呈镶嵌分布。

垂直结构和水平结构都是以种群为基本单位。

6. 生物群落的演替过程原生演替: 原生裸地-------地衣、苔藓阶段-------草本植物阶段------灌木阶段-----森林阶段次生演替: 次生裸地------草本阶段------灌木阶段-----森林阶段在原生演替和次生演替过程中, 两者的不同点就是演替的起始阶段不同。

第一讲种群的特征和数量变化[基础知识·系统化]知识点一 种群的特征1．种群的数量特征2．种群的空间特征(将“”中的内容补充完整)知识点二 种群的数量变化1．据种群数量特征的概念图，回答下列问题(1)种群密度是种群最基本的数量特征。

(2)出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群密度变化的直接因素。

(3)预测种群密度变化趋势的主要依据是年龄组成。

(4)人们常利用性外激素诱杀雄性害虫，这是通过改变害虫的性别比例降低出生率，从而降低种群密度。

(5)连线年龄组成的类型及种群密度的变化趋势：(6)分析下列几种生物分别适合使用哪种方法调查其种群密度：①蒲公英②田鼠③蚯蚓④鲫鱼⑤蚜虫⑥跳蝻适合使用样方法的是：①③⑤⑥；适合使用标志重捕法的是：②④。

(填序号)2．据图回答种群数量变化的相关问题(1)图甲中表示种群在资源和空间无限的理想条件下的增长曲线是__a__，在资源和空间有限的自然条件下的增长曲线是__b__。

(2)图甲中曲线a的数学方程式为N t＝N0λt，曲线a、b之间的阴影部分表示由于环境阻力的存在，在生存斗争中被淘汰的个体数目。

(3)由图乙可知，一个种群的K值不是恒定不变的，下列因素中可以使曲线c变为曲线d的有①②④⑤(填序号)。

①过度放牧对某种牧草种群的影响②硬化地面、管理好粮食对鼠种群的影响③增加水中的溶氧量对鱼种群的影响④大量引进外来物种对本地物种的影响⑤引进某种害虫的天敌对害虫种群的影响考点一种群的数量特征及种群密度的调查方法1．运用概念图熟记种群数量特征之间的关系2．明辨种群数量特征的四个易误点(1)种群数量不等于种群密度：种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数，强调“单位面积或单位体积”，即种群数量多，种群密度不一定大。

(2)决定种群密度变化的直接因素：出生率和死亡率、迁入率和迁出率。

在具体环境中的种群要根据实际情况分析。

(3)决定种群密度的间接因素：年龄组成和性别比例。

其中年龄组成既能影响出生率，又能影响死亡率，而性别比例只能影响出生率。

第二讲 落的结构和演替[基础知识·系统化]知识点一 群落的结构 1．群落的概念与物种组成2．群落的种间关系3．群落的空间结构知识点二群落的演替[基本技能·问题化] 1．连线主要种间关系的特点及实例2．据图回答下列有关群落空间结构的问题(1)写出图中群落空间结构的类型：A图：垂直结构。

B图：水平结构。

(2)根据图示分析决定群落空间结构的主要因素：A图：植物分层：光照；动物分层：栖息空间和食物条件。

B图：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。

(3)A图所示的现象提高了群落利用阳光等环境资源的能力。

3．请完成有关群落演替的问题(1)图1为某池塘群落的演替历程，图2为演替过程中物种多样性的变化情况，据图回答：①图1中正确的演替进程为丁→甲→丙→乙，该演替过程属于次生演替，它与火山喷发处所发生的演替的区别在于起始条件不同。

②图2中属于初生演替的是甲，属于次生演替的是乙，演替速度更快、历时更短的是曲线乙。

(2)连线群落演替的类型及其特点、实例：考点一群落的结构1．正确区分三组易混淆的概念(1)寄生与腐生：寄生是从活的生物体获得营养物质；腐生是从死的生物体获得营养物质。

(2)捕食与竞争：竞争是不同种生物为了争夺资源、空间等生活条件而发生的斗争，并不以获取对方当食物为目的；捕食则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物与能量，用以维持自身的生存。

以下情况不属于捕食：①一种生物以非生物为食，如牛饮水；②一种生物以同种的幼体为食，如鲈鱼以本种的幼鱼为食，这属于种内斗争。

(3)种内斗争与竞争：①“同”斗争：同种生物争夺资源和空间为种内斗争，如公羚羊争夺配偶。

②“异”竞争：异种生物争夺资源和空间为竞争，如水稻和稗草争夺阳光。

2．明辨群落结构的三个易误点(1)“竹林中的竹子高低错落有致”不属于群落的垂直结构，竹林中的竹子是种群，不具有群落的空间结构。

种群的特征和种群数量的变化考点一种群密度的调查方法1.种群密度的调查方法：样方法标志重捕法调查对象植物或活动X围小的动物活动X围大的动物调查程序注意事项①随机取样②样方大小适中③样方数量不宜太少④宜选用双子叶植物①调查期间没有迁入和迁出、出生和死亡；②标记物不能过于醒目，对动物不会产生伤害2.样方法的关键点：(1)取样原则：随机取样。

(2)常用取样方法：常用五点取样法(如图1)和等距取样法(如图2)。

(3)计数原则：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，即只计数相邻两边及其夹角上的个体(如图1、2)。

【典例】(2017·全国卷Ⅲ)某陆生植物种群的个体数量较少，若用样方法调查其密度，下列做法合理的是( )A.将样方内的个体进行标记后再计数B.进行随机取样，适当扩大样方的面积C.采用等距取样法，适当减少样方数量D.采用五点取样法，适当缩小样方面积【解析】选B。

样方法估算种群密度时采用直接计数的方法，由于该植物个体数量较少，分布相对稀疏，不需要将个体标记后计数，A项错误；在使用样方法调查种群密度时，应该适当增加样方面积，保证每个样方之内该植物的数量差异较小，B项正确；样方法常用的取样方法有等距取样法和五点取样法，为了减少调查误差，若采用等距取样法，应适当增加样方数量；若采用五点取样法，应适当扩大样方面积，C项、D项错误。

(1)样方法进行取样的关键是做到随机取样，不能掺入主观因素。

其中，等距取样法和五点取样法分别适合的地块形状是长方形和正方形。

(2)采用标志重捕法调查动物种群密度时，对标志物有什么要求？(至少答出2项)提示：不能对生物造成伤害；不能过于醒目；能够维持一定的时间等。

某农场面积约140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。

某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带有标记。

种群和群落高考要求：1.种群的特征Ⅰ2.种群的数量变化Ⅱ3.群落的结构特征Ⅰ4.群落的演替Ⅰ一、种群的特征1. 种群的概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。

2. 种群的特征：下列哪个符合种群密度概念：某湖泊每平方米水面上鲫鱼的数量每平方米草地上杂草的数量种群年龄结构的三种类型：思考：年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期内一定保持稳定吗？逐个计数法3. 调查种群密度的方法估算法（1）样方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。

①取样方法：五点取样法等距取样法②取样原则：随机取样③样方面积：1m2 16m2 100m2④计数原则：左上⑤计算方法：取平均值⑥适用范围：植物，活动力较差的动物（蚯蚓蚜虫跳蝻昆虫卵）（2）标志重捕法：①适用范围：活动力较强的动物②公式：N=M×n/m。

③注意事项：调查期间数量稳定；标志个体均匀分布在全部个体之中；标志操作不影响动物的行为和死亡。

（3）黑光灯诱捕法：适用范围：有趋光性的昆虫（4）抽样检测法：适用范围：培养液中酵母菌二、种群的数量变化（“J”型曲线“S”型曲线资源有限适用条件食物和空间充裕、气候适宜、没有敌害模型草履虫数量变化实例澳洲野兔美国环颈雉人口细菌（当种群新迁入一个环境时）增长率或增长速率联系1.同一种群的K值是固定不变的吗？种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？2. 研究种群数量变化的意义①防治有害动物化学防治：见效快易复发污染环境生物防治：见效慢效果稳定（放养天敌封存食物）②合理利用生物资源应用：使生物的种群数量始终维持在K/2,始终维持最大增长速率。

例：右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，有关说法中正确的是A. 在B点时控制有害动物最有效B. 图示规律可作为控制人口增长的依据C. D点时种群密度最大D. D点时进行捕捞有利于该种群的生存（2）种群数量的波动、下降思考：影响种群密度变化的直接因素和间接因素分别是什么？（3）调查培养液中酵母菌种群数量的变化①培养酵母菌②取样（摇匀稀释）③计数（血球计数板）血球计数板的使用：①血球计数板的构造：1个大方格0.1mm31个大方格=25个中方格=400个小方格或1个大方格=16个中方格=400个小方格②加样：先盖盖玻片，将稀释后的酵母菌悬液，用吸管吸取一滴滴在盖玻片的边缘，使菌液缓缓深入，多余的菌液用吸水纸擦干。