下载文档原格式
语文应不应该成为大学必修课辩论稿(总27页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除中国人民大学把大学汉语从必修课改为选修课，刺激到了一些人的神经，觉得英语都还是必修课，汉语作为我们的母语，怎么就成了选修课说难听点，这不是数典忘宗吗从必修到选修，大学语文教育退步了我们对于语文的敏感，是骨子里带的。
每年的高考作文，是全民话题；高考分值提高到180分，家长乐不可支，潜意识里觉得语文比英语好考多了。
语文所承载的思想与文化，从小学到初高中再到大学，别的没怎么显现出来，功利心倒是看到不少。
按照人大的回应，汉语虽退出该校的必修课，但这并不等于学生想学就学、不想学就不学。
人大将单一的汉语教学，分解成了五大课程群，包括通识教育大讲堂、原着原典选读、公共艺术教育、包括文学、国学在内的全校课程开放，以及技能强化类课程，如阅读与写作技能的强化。
人大要求，在这五类课程所开设的门数中，学生可以任意选修，但要求每个门类都必须选择。
例如，原有的大学语文归入“通识教育大讲堂课程群”，成为该课程群37门课程中的一门，学生可以不选择“大学语文”，但必须选择其他的通识课程，修满4学分。
这哪里是怠慢语文教学？明明是扩大了语文教学的范围，更有助于提升学生对母语的热爱。
汉语博大精深，一个人穷尽一生精力，也未必能把整个领域吃透。
几年大学，能了解汉语魅力，能把为我所用的部分掌握好，就已经足够。
人大把汉语课程分门别类，表面看是把对大一统的单一课程进行“肢解”，实际上为学生深造汉语，提供了更丰富的选择余地。
比如某学生喜欢写作，那么该生完全可以以提升写作水平为目的，来选择写作周边的课程，至于那些需要死记硬背的课程，丢到一边也没什么大不了。
现代社会分工细化，对专业人才的需求居高不下，全能型人才已经无法发挥特别耀眼的作用了。
大学为培养专业人才而对课程进行修改，早已是院校转变教学理念的通常做法。
高三学生怎么学提高成绩1.高三学生怎么学提高成绩篇一1、熟记知识点。
在数学知识中，有很多知识点是非常基础的也是最常应用的，比如数学公式或者一些数学公理、口诀等等。
对这些知识点的熟悉程度，直接影响到对数学题的解答，所以学好数学熟记公式公理是重点。
有一个方法非常实用，就是花上一点时间，仔细的梳理一下公式和公理，并整理到笔记本，每次课前考试前可以温习一下。
2、掌握基础知识。
临近高考，很多同学开始有点浮躁，遇到难题就会感觉自己一切全完了，其实到这个时候不应该一味的在做难题，的办法就是掌握数学课本里面的基础知识。
准考生这个时候可以对照事先整理好的知识点并结合课本系统的进行巩固，把课本上题系统做一遍，做到不留死角。
3、整理错题笔记。
当你遇到一个难题，能做到再次遇见的时候可以根据自己对错题的总结而做对依然是非常成功的。
不过现在很多同学很难养成一个好的整理错题的习惯，总是眼高手低，不愿意整理，以至于再次遇到还是不会。
如果大家能把错误的题罗列出来，然后再系统地进行纠错，找出做错的原因，并经常拿出来温习一下，相信你的数学成绩一定会有很大的提高。
4、总结热点考点。
有的时候老师会根据自己多年的教学经验给大家梳理一些热点考点，这个时候大家要根据老师的提示多进行一下罗列总结，并在模考或者大考的时候多加留意。
5、容易不丢分，难题能拿分。
很多同学犯了一个眼高手低的错误，认为这些题目简单就马虎大意了，结果容易的丢分了，难题也没拿到分。
高考真正的难题并不多，实际上高考考察的更是一个人的心态，做到考试的时候认真作答，容易的题型不丢分，难题能拿分，那么你已经在高考中胜利了一半了。
2.高三学生怎么学提高成绩篇二一、恰当的学习方法和学习习惯。
1、做好课前预习，掌握听课主动权。
课前准备的好坏，直接影响听课的效果。
2、专心听讲，做好课堂笔记。
3、及时复习，把知识转化为技能。
4、认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。
5、及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。
如何激发高中理科生的语文学习兴趣摘要】长期以来，高中理科生的语文学习能力以及学习水平与文科生相比总是存在一定的差距，其原因在于理科生对于语文学习的重视程度不够，学习方法的把握也不到位。
语文作为中国的母语文化，随着新课程改革的深入发展其受到越来越多的重视，语文知识的学习不能在沿用过去传统“灌输式”教育方式下的语文学习方法，而是要顺应新时代的变化，运用丰富的网络学习资源自主、积极主动地进行语文知识点的学习，在学习过程中要有一种问题意识，能够针对语文学习内容发现问题、分析问题、解决问题，提高自己的语文学习素养。
本文结合笔者在高中学习语文的经验，分为三部分进行阐述：首先对当前理科生语文学习的现状进行一定的分析，进而指出当前理科生语文学习过程中存在的问题，并在此基础上对高中理科生的语文学习对策进行一定的研究。
【关键词】高中理科生语文学习学习策略中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-092-01一、高中理科生语文学习现状分析据有关调查表明，我国的理科生语文成绩普遍低于文科学生的语文成绩，在采用相同语文试卷的情况下，理科生的语文试卷平均成绩要比文科生低14分左右，其中文科生与理科生之间的作文成绩要差大概7分左右。
此外，调查还表明，文科生与理科生在对同一事物进行语言描述时，理科生的辞藻远不如文科生华丽、丰富、多变，理科生语言流畅程度都存在一定的问题；在语文的文言文学习中，文科生与理科生之间的差距进一步被拉大。
重重调查层面以及调查数据都表明理科生的语文学习与文科生相比存在很大的问题，但在高考中文理考生之间的共用同一类语文试卷，这就要求在对理科生的语文学习状况有一个认识后，分析当前理科生的语文学习存在的问题，在此基础上理科生的语文学习策略进行一定的研究探讨。
二、高中理科生语文学习存在的问题（一）对语文学习的思想重视程度太低对语文学习的思想重视程度不够是理科生语文学习成绩始终难以提高的重要原因。
大学该不该开设大学语文课程辩论赛一、辩论问题：1、请问对方辩友你认为语文是中国得精华吗？（如果对方答是：既然是精华，为什么不好好学习继承发扬她？）2、请问对方辩友你觉得应该活到老学到老吗？为什么（学了12年的语文你就想放弃？这不违背你的观点吗？）3、请问对方辩友你觉得自己语文过关了吗？（你觉得自己语文很厉害了，不用学了？）4、请问对方辩友你认为母语都没学好就放弃学你觉得合适吗5、请问对方辩友你觉得语文博大精深不应该终身学习吗？6、请问对方辩友你不觉得语文是中国博大精深得象征之一吗？7、请问对方辩友你认为大学取消语文课程后应该加什么课程呢8、如今有些外国人语文比中国人还好，请问对方辩友你觉得还能很自豪取消语文课程吗？9、语文学浅不学精，请问对方辩友你觉得语文如何传承下去10、请问对方辩友你认为取消大学语文课程会导致母语衰败吗语言，汉字都是中国传统文化，是我们的根不能因为要多点时间学外语而忘了我们的传统，我们首先是中国人。
二、相关论据1.“人文课程的缺乏，一是缺乏了对学生人文素养的熏陶，二是忽略学生对文字使用的学习，直接导致了学生在论文写作上存在很大问题。
”车文荃举例，很多学生的论文连标点符号都不会用，一整段下来一逗到底。
为了让理工科学生接受语文课，车文荃在调研之后还对传统的大学语文进行了“改良”。
2.大学更要强调一种人文精神，学习效果和作用，眼睛是看不到的，这一点常被我们忽视了。
为什么大家重视英语，因为功利性非常强语言和文学，包括一些经典选段，对怎样去处理个人和社会的关系，个人发展和社会发展的关系都有益。
快餐文化肯定不是经典。
”3.有专家认为，中国人之所以在本土难以获得诺贝尔自然科学奖，在很大程度上是因为人文精神的缺失。
理科生要想成为顶尖人才，对本国语言的学习，是绝对不可缺少的必修课。
为什么要学习语文？一是语文作为一种工具，是学好各科课程的必要基础。
丢失了语文学科的基础地位，而一味地去学习其他专业，往往会得不偿失。
高中重理轻文的表现摘要：一、引言二、高中重理轻文的现象1.理科受重视2.文科被忽视三、重理轻文的后果1.学生全面发展受限2.社会人文素养降低四、解决重理轻文问题的方法1.教育改革2.提高社会对文科的认知五、结论正文：一、引言在我国的高中教育中，理科一直以来都受到高度重视，而文科则相对处于弱势地位。
这种“重理轻文”的现象在一定程度上影响了学生的全面发展，也不利于社会人文素养的提升。
本文将对此现象进行分析，并提出相应的解决方法。
二、高中重理轻文的现象1.理科受重视- 教育资源分配不均：在高中阶段，理科教师通常被认为是学校的精英，能够获得更多的教育资源和关注。
- 升学压力：家长和学生普遍认为，学习理科更容易在升学和就业方面取得优势，因此理科受到更多的重视。
2.文科被忽视- 课时安排：在课程安排上，理科课时通常多于文科，导致文科教学质量和学生投入相对较低。
- 社会认知：社会普遍认为文科无用，对个人发展帮助不大，这使得文科在高中教育中处于边缘地位。
三、重理轻文的后果1.学生全面发展受限- 文科知识有助于培养学生的批判性思维、沟通能力和道德素养，而这些能力在现代社会同样重要。
- 过早偏科可能导致学生在未来的学习和工作中遇到瓶颈，影响全面发展。
2.社会人文素养降低- 随着科技的发展，人们对理工科的追求日益强烈，而忽视了人文素养的培养。
- 社会人文素养的降低可能影响社会和谐与进步。
四、解决重理轻文问题的方法1.教育改革- 增加文科课时，提高教学质量，确保学生能够全面了解并掌握文科知识。
- 倡导全面发展的教育理念，鼓励学生探索兴趣，避免过早偏科。
2.提高社会对文科的认知- 通过媒体宣传，提高社会对文科价值的认识，树立正确的教育观念。
- 鼓励企业招聘时，不仅关注理工科人才，也要重视文科毕业生的综合素质和能力。
五、结论高中重理轻文的现象在一定程度上影响了学生的全面发展和社会人文素养的提升。
研究性学习（一）提课题：高国峻:高中学生该如何缓解压力？苏盼锋：高中学生如何利用好时间高效学习？谷安然：高中学生学习对视力的影响？刘澜涛：高中学生对学习的热情态度？喻世宁：高中学生应该进行怎样的娱乐活动？何艳东：高中学生如何解决在学习中面对的压力陈云飞：高中生如何解决学习中的困难？孟强：高中生如何解决考试前的压力？(二）研究背景高国峻:自从到高中以后，高中的学习任务繁多,时间比较紧。
我们发现有些同学整天浸在学习当中,学习完全占据了他的整个生活，学习却不见得怎么好；而有些同学在极少的时间里下功夫，成绩卓有成效。
这让我们小组引发了深思，也让我们明白了学习当中掌掌握好方法尤为重要。
效率决定了工作的成效。
苏盼锋:学习无计划，学习计划是实现学习目标的保证。
但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试,缺乏主动的安排.因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。
他们总是考虑“老师要我做什么"而不是“我要做什么”。
谷安然：不求甚解，死记硬背，死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。
它不需要理解,不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。
它常常使记忆内容相互混淆,而且不能长久记忆，当学习内容没有条理孟强：学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。
依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。
现在我可以把那些东西忘得一干二净了。
”刘澜涛: 掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力.特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心.陈云飞：有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。
在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。
喻世宁：掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力.特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。
有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废,造成有目标无结果,有计划无行动.在学习上跟着感觉走,自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。
高三语文教学反思(15篇)高三语文教学反思篇1北京市20__年开始自主命题，20__年开始有独自的《考试说明》。
四年来，北京卷试题从全国卷的基础上出发，逐渐走出自己的特色。
作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的个性特渐露峥嵘。
这些个性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思考。
今天，我们尝试认识这些特色，反思一下我们的教学。
一、20__年北京试题知识含量增加，这种增加带给我们哪些思考？举例说一下。
第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。
这是一道纯知识题，考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。
从实际情况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。
知识因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。
这也反映着语文知识与能力的相关性。
但是，我们也有必要注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。
第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。
学生即使在备考前强化成诵，也难以成为持久记忆，除了专业人士，大概谁也不会凝定为持久记忆。
背诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维能力、语言能力有机结合的。
名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这些名句易于理解，富含兴趣，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。
不错，第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。
可是，如果能够把《考试说明》划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。
语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精力的实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、锻炼学生的思维与语言。
理科生轻视语文学习不可取语文是一门重要而特殊的学科，其意义不仅在于它是学好其它学科的基础，更在于它的远期效益，它始终和人们的生活、工作紧密相连，可以说生活中处处有语文，处处用语文。
而在当下，高中学生尤其是理科学生对语文学习的现状令人堪忧。
语文课上。
冥思苦想、麖战理科题海者有之，心绪飘荡、心不在焉者有之，读写训练，茫然不知所以者有之……在数学、物理、化学等学科的强烈“攻势”下，语文学科被学生搁置在一隅，语文学习遭遇了前所未有的冷落和轻视。
轻视语文学习的背后折射出一种怎样的现象和心态，我们又该怎么去改变这一现象?结合近年来的教学实践和调查思考，我谈谈对此问题的一些看法。
一、理科生轻视语文学习的原因1.功利主义思想影响与其他学科相比，高中语文的学习具有“渐进性”的特点，其感知、理解、表达三种能力的提升，都要经历一个循序渐进、由表及里、由量变到质变的过程，一日或一时之功皆不可取得明显成效。
这一特点就决定了语文学习的持续性和长期性，只有坚持不懈的努力才会有回报。
但在学生中，受功利主义思想的影响，他们在短期学习没有达到成效后，积极性就大受挫折，丧失继续努力的勇气和信心，以致产生放弃念头，结果，陷入了想前进，难；若放弃，又如逆水之舟不进反退的尴尬状态。
与此相反，数学、物理、化学等学科，因为题目的透明度高，答案标准，学习成效的可见度远高于语文，那种解题成功的快感及短期即可见到成效的成就感，给学生极大的精神鼓舞，更激发他们鏖战题海的斗志，在语文学习受挫后自然将重心转移到这些学科的学习上了。
2.对语文学科的偏颇认识“我要学的是认为对我有用的东西。
”这是一位学生在谈语文课做数学题的原因时说的话，对我触动很大。
它折射出的是理科学生对语文学科的偏颇认识。
语文学科最重要的两大特点就是工具性和人文性，它着重培养学生的听、说、读、写的能力和学生的人文素养，这两方面的成效都是在长期的学习和积淀的过程中体现出来的，它所产生的效应也不止于读书阶段，而是纵贯一生，和今后的工作、生活关系密切。
理科学生对此缺乏正确的认识，只从考试这一角度来看待语文学习，认为高考命题材料都来自课外，和教材内容无甚关联，语文学习对高考帮助不大，学与不学、学得多与学得少没甚区别。
意识决定行动，这样的认识自然使学生产生了轻视语文的念头。
殊不知，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，语文学习是”题目在课外，答案在课内”。
3.环境的影响和误导“不是我不想学语文，是实在没时间，每天都有理科试卷必须完成。
”这是不少理科学生的切身体验，有限的时间和精力让学生选择了牺牲语文。
为了高考，果真需要放弃语文学习吗?不!这背后反映出的是语文学习环境的缺失。
长期以来，社会上存在着重理轻文的思想，“学好数理化，走遍天下都不怕”，“语文学不学一个样”……这种偏颇的认识左右了一批又一批的学生，使他们埋首题海，以期在高考中取胜。
同时，一些理科老师的“学科成效说”对学生也产生了很大影响，“理科成绩容易提高”、“语文成绩拉不开差距”……诸如此类的言语，潜意识中也影响了学生对语文学习的态度。
其实，语文和其他学科并不冲突，但在内外因素的影响下，形成了学语文就占用了理科学习时间的畸形观念，如此心境之下，学生自然就淡化或回避语文的学习了。
二、理科生轻视语文学习不可取1.轻视语文学习，不利于培养学生的人文素养在今年的高考作文阅卷中，我发现一位学生在用事实阐述观点时将《长恨歌》的作者写成了苏轼，这让我很惊讶，但稍一回想，混淆或不知名家名篇、读错人名、分不清对联上下联……在学生中绝不是个例，在混淆、读错、分不清的背后，是语文积淀的单薄，是人文素养的缺少。
现代社会不仅要求人们具有良好的科学素养，也需要具有良好的人文素养，人文素养的核心内容就是指一个人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出来的气质和修养，其中具有人文知识是前提。
在当下的高中教育中，升学率关乎学校的生命力和吸引力。
为提高升学率，不少学校都采用了过旱分科的方法，特别强调学科学习的知识性、技能性，造成了一些学生尤其是理科学生知识技能结构单一，人文知识不足，缺乏全面发展的良好素质。
《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
”学习语文，重视语文，对提升学生的人文素养、培养高素质创新性人才、促进学生的发展具有十分重要的意义。
理科学生轻视语文学习，这是对自身发展的认识不足，但凡有远见主人，都会重视人文素养的培养。
哈弗大学的校训是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”，要求学生在上主修课之前，必须上通识课程，必须文理并重，认识文科及理科的各种学生流派。
数学家苏步青，其成就蜚声海内外，他不只是在数学领域有独到的发现，在古体诗词方面也颇有造诣。
知识技能和人文素养，是现代人必备的素质，如果说拥有知识技能可以让人们行走飞翔，拥有人文素养则让人们飞得更高,走得更远。
2.轻视语文学习，不利于把学生培养成一个大写的“人”“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。
”语文教育就是教文言人，在语言文字的读、写、听、说训练中，对学生进行认知教育、情感教育和人格教育。
上海复旦附中语文特级教师黄玉峰在其著作《教学生活得像个“人”》中指出：“教育的终极目的是使人有健全的人格、健康的心态，有一颗善良和充满爱的心。
”他的教育终极目的观和传统的儒家人才培养观是一脉相承的，“泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。
”(4)都强调了教育对学生人格培养的重要意义。
作为文化重要载体的语文，其涵盖面之广，教育因素之多，作用之大，是其它学科难以企及的。
语文教材中饱含着丰富的人文精神和德育因素，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的”的爱国，“安得广厦于万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民、“老吾老以及人之老”的孝悌……这些沉淀着高尚情操的诗篇，正是熏陶、培养学生高尚人格和正确情感态度价值的最好土壤；作品中一个个光彩夺目的人物形象，《出师表》中礼贤下士的刘备、《廉颇蔺相如列传》中以国家为重的蔺相如、《老人与海》中打不败的老人……无不让学生在走近他们时心生敬意，从而树立起学习的标杆，以榜样的力量激励自己，培养自己良好的道德行为，做一个有崇高人格的人。
同时，在语文教学活动中也渗透着德育因素，教师要积极引导学生关注多种道德表现，并将之与学生言行统一起来，这种潜移默化的熏陶，远比单一的说教更有成效。
如果说，学生是花朵，语文教学是土壤，教学中的德育因素则是土壤中的营养，汲取了这些营养，花朵将开得更加鲜艳更加灿烂。
3.轻视语文学习，不利于学生的长远发展当代一位著名作家曾说：能够学会语文的人可以从事很多种工作。
他的话从知识技能层面诠释了语文学习的重要意义——学习语文能使入获得一种基本的工作能力。
将来，无论从事什么工作都离不开语文能力，写教案、写公文、写新闻稿件、写实验报告、工作日志……都离不开语文。
语文能力是一个人的工作能力和创造能力的重要体现，一个缺乏言语表现能力与写、说能力的人，要胜任具有较高智能性与挑战性的工作是很难想象的，要在同行中脱颖而出取得事业上的成功几乎是不可能的。
轻视语文学习，怎可获得良好的语文能力，为今后的工作、生活打下坚实的基础呢。
语文学习更重要的意义是思想层面上的。
小而言之，是为修身，将自己锻造成一个有理想道德与人格规范的人；大而言之，是为社会，为治国平天下。
联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱。
即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。
接受教育，最重要的就是学会做人，做一个对社会有用的人。
中华民族历来重视教育，都把培养、造就社会所需要的人才当作根本任务，孔子教学生以“文、行、忠、信”，孟子教学生以“仁、义、礼、智”，朱熹教导学生“朝夕修其孝悌忠信”，陶行知教导学生“于教万教教倣真人，于学万学学倣真人”……其旨皆在培养能匡世济民的仁人志士、有浩然之气的“大丈夫”、有高尚操守的真君子。
黄王峰老师在开学第一课上教诲学生说：“人只停在大学上面吗?大学不是我们止的地方，那只是我们的一个近期目标，不是终极目标。
”其意让学生了解语文学习的目的——“修身”，“内修其心，外修其貌”，内外兼修，教育学生做一个真正的人，一个大写的“人”。
“文学的目的就是要人变得更好。
”一个忽略语文的思想内涵、轻视语文学习的人，是难做到通过语文的学习来提升自己的思想境界的。
三、改变理科生轻视语文学习的策略1.摒除功利思想，为学生营造良好的语文学习环境受升学率的驱使，在老师、家长和学生中普遍存在功利主义思想，这种功利思想左右着学生的学习取向，一切为了考试，一切为了分数，人成为了分数的奴隶，殊不知这种分数是以牺牲学生的身心健康为代价的。
“在中国，教育正在成为功利主义的工具，而功利主义的最大危害，正在于牺牲健全的人格、健康的心态，以及对社会的责任感和对他人的爱，专在技能和智力上进行强化训练。
这样其实是把人训练成了工具。
”要改变理科生对语文学习的态度，我们的社会，我们的老师、家长首先要摒除功利主义思想，用发展的眼光，从长远效益出发，从学生的未来发展出发，正确对待语文学习，通过自身的言行，为学生营造一种良好的语文学习环境，让学生以一种客观、正确的态度对待语文学习。
2.打破旧有观念，重新认识语文学习的重要意义长期以来，社会上存在着”重理轻文”的偏颇思想，认为理科学习重于人文学科，这是一种不科学的认识，南开大学教授艾跃进提出“现在要改变‘语文仅仅是工具’的观点。
”语文学科是“工具性和人文性的统一”，语文教学除了进行听、说、读、写等方面的训练，还承担着陶冶情操、净化心灵、培养学生具备一定的文学欣赏水平和审美情趣的重任。
新课标明确指出：高中语文教学要重视情感态度和价值观的正确导向，充分发挥课程在育人方面的优势，促进学生整体素质的提高。
作为理科生，要打破旧有观念，充分认识到人文社会科学与自然科学融合发展是当代科学发展的重要趋势，“实现人文社会科学和自然科学的协调发展，对于培养全面发展的建设人才，推动我国科学技术的发展和社会经济文化的进步，都是非常必要的。
”正确对待语文学习，必利于提高自身人文素养，将自己打造成为一个符合时代需求的高素质人才。
3.调整心态，走出“习得无助”的阴影心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。
一个人进行某项活动达到了预期目的时，他就会确信自己有能力做好这件事，并更加积极地去做好这件事，反之，则会放弃去做这件事，这时，就会发生“习得无助”现象，即：如果一个人总是在一项工作中失败，他就会在这项工作上放弃努力甚至对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”。
