新人教版九年级上册化学《5.1质量守恒定律》教案教学设计优秀教案

3.情感态度与价值观：引导学生关注生活中的化学现象，培养学生的环保意识和责任感。
4.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的独立思考和应用能力，特布置以下作业：
1.必做题：
a.课本习题：完成第五单元课题1后的习题1、2、3。
b.实践题：结合生活中的化学现象，运用质量守恒定律解释至少两个实例，并简要说明原因。
2.选做题：
a.提升题：根据课堂所学，设计一个简单的化学实验，验证质量守恒定律，并撰写实验报告。
b.拓展题：查阅资料，了解质量守恒定律在科学研究和生产实践中的具体应用，撰写一篇小论文。
3.思考题：
a.为什么质量守恒定律在化学反应中具有重要意义？
b.质量守恒定律在生活中的应用举例，并说明如何遵循这一原理来保护环境。
2.设计不同难度的练习题，分层教学，使学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高解决问题的能力。
3.加强实验操作指导，关注学生实验过程中的疑惑，及时解答，提高学生的实验素养。
4.注重培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生运用所学知识分析实际问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.质量守恒定律的本质含义及其在化学反应中的应用。
4.作业要求：
a.认真完成作业，字迹清晰，书写规范。
b.实践题和思考题要求有自己的见解，切勿照搬照抄。
c.选做题可根据个人兴趣和能力选择完成，提倡挑战自我，提升能力。
5.作业提交：
a.作业应在规定的时间内提交，以便教师及时批改和反馈。
b.学生应认真查看教师批改的作业，及时纠正错误，巩固所学知识。
1.学生对质量守恒定律的理解程度，特别是对化学反应中物质质量守恒原因的理解。

第五单元 化学方程式课题一 质量守恒定律教学目标：（1） 理解质量守恒定律及守恒的原因（2） 理解化学方程式的意义教学重点：通过实验探究认识质量定恒定律教学难点：从微观角度认识在化学反应前后原于的种类和原于的数目没有增减 教学过程：课时1复习提问：利用原子，分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？引入新课：由分子构成的物质在化学变化中：分子−−→−化分原子−−−→−重新组合新分子−−→−聚集成新物质 这说明在化学变化中分子本身发生不变化，而引起了化学反应前后分子种类的变化。

而原子本身在化学反应前后没有发生变化，只是重新组合。

因此在化学变化原子的种类并没有改变。

这是从质的方面来研究化学变化，今天我们从量的方面来研究化学变化。

讲授新课一、 质量守恒定律（观察） 1、 磷 + 氧气−−→−点燃五氧化二磷 2、铁 + 硫酸铜−→−铜 + 硫酸亚铁现象 1、白磷燃烧，放出热量，产生大量的白烟。

2、铁钉表面覆盖一层红色的物质，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。

（小结）参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

这个规律就叫做质量守恒定律二、质量守恒定律的解释1、原子是化学变化中的最小粒子2、化学反应前后 ⎪⎩⎪⎨⎧原子的质量没有改变原子的数目没有增减原子的种类没有改变3、化学反应前后物质质量的总和守恒三、用质量守恒定律解释盐酸与碳酸钠粉末反应和镁条燃烧两个实验结果。

四、有关质量守恒定律的计算课时 2复习提问：1、小测验：用符号表示下列化学反应(1)碳在氧气中燃烧(2)硫在氧气中燃烧(3)磷在氧气中燃烧(4)镁在氧气中燃烧 (5)铁在氧气中燃烧2、什么是质量守恒定律？用分子、原子的知识解释质量守恒的原因引入新课：我们已经学过了元素、原子、分子都可以用化学符号表示，这些符号是化学最基础的语言，通称化学用语。

那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢？这将是我们本节学习的内容。

讲授新课五、化学方程式 (用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式)六、化学方程式的意义C + O 2 == CO 21、表示：反应物、生成物和反应条件：碳跟氧气在点燃的条件下生成二氧化碳2、表示：反应物与生成物之间的质量比：每12份质量的碳跟32 份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳。

人教版九年级化学上册《第五单元课题1 质量守恒定律》教学设计设计说明教学反思本课题分为质量守恒定律和化学方程式两部分内容。

讲解质量守恒定律时，先以质量守恒定律的发现史实为学习背景，激发学生学习兴趣，引导学生进行假设，再设计并实施一些实验方案，通过实验探究，引导学生自己分析与论证得出质量守恒定律，然后引导学生分析【实验5-1】和【实验5-2】，使学生能够透过不同情况下测量结果的表象，深入认识化学反应前后的质量关系的本质。

然后结合教材中给出的图5-7，引导学生从微观上解释质量守恒定律，即质量守恒定律的微观本质为化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量保持不变。

“化学方程式”部分，先回顾元素符号、化学式、化学反应的实质以及一些化学反应和它们的文字表达式，然后介绍化学家为了更方便地描述与记录化学反应，使用了国际通用的化学语言表示化学反应，从而创造了化学方程式，进而引导学生认识化学方程式包含的信息以及正确的读法。

教学目标【知识与技能】1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。

2.认识质量守恒定律的本质，学会从微观的角度对质量守恒定律作出解释。

3.认识化学方程式并能说出化学方程式包含的信息。

【过程与方法】1. 通过分组实验和史实交流认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。

2.初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。

【情感、态度和价值观】1.通过质量守恒定律的探究学习，对化学反应的认识由定性上升到定量。

2.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，感悟科学家执着追求真理的精神。

重点难点教学重点质量守恒定律的理解及含义，化学方程式的含义与读法。

教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。

教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理、概括出质量守恒定律。

分析法：在学习质量守恒定律的基础上，通过学生的讨论分析，理解质量守恒定律的微观本质，并能用于解释生活中的相关现象，学会分析问题的思路和方法。

六、教学评价
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。

课题1质量守恒定律一、教学目标知识与技能:1、通过实验探究认识质量守恒定律,了解常见化学反应中的质量关系。

2、从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

过程与方法:1、通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程2、使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,学会对数据信息处理的基本方法。

情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神,体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

二、教学重难点重点:质量守恒定律的含义及其实质难点:从微观角度认识质量守恒定律三、教学分析已有的知识和能力:学习该课题之前,学生已知道许多化学反应,能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,具有一定的实验能力操作能力,能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识。

存在的问题:对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识四、教学过程（一）新课讲解同学看蜡烛燃烧前后质量变化，铁钉生锈质量变化，引导学生化学变化前后物质的质量存在什么关系呢？学生回答蜡烛质量减小，铁钉质量变大思考化学变化的质量关系激发学生兴趣，明确学习目标活动1:人人争做方案设计师教师根据实验探究的一般步骤引导学生如何进行探究【提出问题】化学反应前后质量如何变化？【猜想与假设】化学反应前后质量可能变大、变小、不变【选择实验】选择合适的化学反应验证质量守恒定律大家对化学反应前后质量是否发生改变，已经做出了推测，那么如何设计实验来检验这一推测是否正确呢？【设计实验】请大家以下列反应为研究对象，每组任选一个，小组讨论，设计出实验方案。

（可以简单画出装置图）活动2:感受实验带来的魅力根据大家设计的方案，和实验台上提供的仪器和药品，动手实验观察现象并记录数据。

请各小组选代表展示实验图片及实验结论看来，得出“不变”的结论是正确的，那么为什么有的组在实验时出现了误差呢？（过渡）这个“不变”的结论，曾经有很多的科学家做了无数的实验，犯了无数次错误，才最终得出。

《质量守恒定律》教学设计（精选8篇）《质量守恒定律》教学设计（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家！《质量守恒定律》教学设计篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。

从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。

但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

在教学过程中要注意学生学习动态。

一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。

另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。

【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。

我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。

如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。

二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。

重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。

质量守恒定律》教学设计（精选3篇）《质量守恒定律》教学设计1一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。

2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。

（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。

3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。

2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。

（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。

3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课《元芳的蜡烛》蜡烛燃烧、铁剑生锈都是化学变化，那究竟化学变化后物质的质量会如何变化呢？这节课我们就来探究这个问题。

学生认真观看视频、讨论并回答从视频入手，激发学生学习热情，为探究的问题做铺垫。

二、探究一红磷燃烧首先我们对红磷燃烧，铁定与硫酸铜溶液反应，这两个化学反应进行探究。

我们知道，进行探究都需要用到的仪器是天平。

我们先探究红磷燃烧，用的是这套装置。

可以看到，锥形瓶底部有细砂，套有玻璃管和气球。

这三者有什么作用细砂、玻璃管、气球的作用。

思考，回答问题（大部分学生能回答出细沙作用，但不知道玻璃管有何作用）引导学生思考问题。

1、先称取反应前的物质质量，为某某g,记录在书本表格上（投影）。

（3）学生可以尝试使用在线化学软件工具，进行化学方程式的书写和计算练习，巩固所学知识。
（4）学生可以参加学校或社区的科学讲座和实践活动，与他人分享和交流关于质量守恒定律的知识和经验，提高团队合作和沟通能力。
（5）学生可以关注化学在日常生活和工业中的应用，了解质量守恒定律在实际生活中的重要性，提高科学素养。
（3）在线工具：向学生介绍一些在线的化学软件工具，如化学方程式的编辑和计算工具、化学反应模拟软件等，帮助学生更好地掌握化学方程式的书写和计算方法。
2.拓展要求：
（1）学生可以利用课后时间，自主阅读推荐的阅读材料，加深对质量守恒定律的理解。
（2）学生可以观看提供的视频资源，了解质量守恒定律的实验过程和现象，提高实验操作技能和观察能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习质量守恒定律时，学生可能会对如何正确进行实验操作和数据分析感到困惑。他们可能不理解为什么质量守恒定律在实际化学反应中总是成立，以及如何应用质量守恒定律来解决实际问题。因此，需要通过示例和练习来帮助学生理解和掌握质量守恒定律的应用。同时，学生可能对实验结果的误差分析感到困难，需要引导学生正确处理实验数据，并理解实验误差的存在和处理方法。
2.设计具体的教学活动：
a.导入环节：通过一个简单的魔法实验，引起学生对质量守恒定律的好奇心，激发他们的学习兴趣。
b.讲授环节：通过PPT展示质量守恒定律的理论基础，结合实验现象进行讲解，让学生理解质量守恒定律的含义和应用。
c.实验环节：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作技能和观察能力。
（4）学生可以参加学校或社区的科学讲座和实践活动，与他人分享和交流关于质量守恒定律的知识和经验，提高团队合作和沟通能力。
（5）学生可以关注化学在日常生活和工业中的应用，了解质量守恒定律在实际生活中的重要性，提高科学素养。

2.详细讲解质量守恒定律的原理，结合课本内容，阐述化学反应中反应物与生成物质量相等的原因。
3.通过实例解析，让学生理解化学方程式的平衡，以及反应物与生成物质量之间的关系。
4.引导学生掌握有关质量守恒定律的基本化学用语，如反应物、生成物、化学计量数等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
2.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。
3.开展自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现。
4.定期组织总结性评价，检验学生对质量守恒定律的掌握程度，为下一阶段的教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一个简单的日常现象为例，如蜡烛燃烧后消失的蜡滴，引导学生思考：蜡烛燃烧后，蜡滴去了哪里？这个问题将激发学生的好奇心，为引入质量守恒定律的概念做铺垫。
2.通过展示一些化学变化前后的图片，让学生观察并发表自己的看法，从而引出本节课的主题——质量守恒定律。
3.提问：“化学反应中，反应物的质量和生成物的质量是否相等？”让学生带着问题进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍质量守恒定律的概念，并通过PPT展示相关的化学实验，让学生直观地了解化学反应中物质质量的守恒。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律（第一课时化学中的质量守恒定律）优秀教学案例
一、案例背景
在九年级化学人教版上册第五章的第一课时“质量守恒定律”中，我们旨在引导学生探索化学反应中物质质量的守恒原理。这一课时是化学基础概念的重要组成部分，有助于学生建立严谨的科学态度和逻辑思维。通过本节课的学习，学生将理解到化学反应并非是物质的无中生有或无故消失，而是遵循质量守恒定律的客观规律。在教学过程中，我们将紧密结合课本内容，采用生活实例和实验探究的方式，让学生在直观感知和实际操作中领会质量守恒定律的本质。此外，我们还关注学生的思维发展，培养他们的问题意识和合作精神，使他们在探索化学世界的奥秘中感受到学习的乐趣。

1.通过实验探究和理论分析，让学生自主发现并理解质量守恒定律，培养学生的探究能力和科学思维。
2.引导学生运用归纳总结的方法，从实验结果中提炼出质量守恒定律，培养学生的分析和综合能力。
3.利用生活实例，让学生运用质量守恒定律进行解释，培养学生的创新能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生对化学知识的渴望和求知欲。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版九年级化学上册第五单元课题1“质量守恒定律”为内容，旨在通过实验探究和理论分析，让学生深刻理解质量守恒定律的内容及其在化学反应中的普适性和重要性。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、变化等有了一定的认识。但质量守恒定律作为一种抽象的化学原则，需要通过实验验证和理论推导来加深理解。因此，在教学设计上，我将重点放在如何引导学生通过实验观察和数据分析，发现并理解质量守恒定律。
（三）小组合作
1.分工合作进行实验：将学生分成若干小组，每组负责一部分实验，让学生在合作中完成实验，培养学生的团队协作能力。
2.共同探讨问题：在实验过程中，鼓励学生相互交流、讨论，共同分析问题，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.共同总结规律：让学生在小组内共同探讨质量守恒定律的规律，相互借鉴，取长补短，提高学生的归纳总结能力。
2.设计实验情境：安排一系列验证质量守恒定律的实验，如石灰石与盐酸反应、氢气燃烧等，让学生在实验过程中直观地感受质量守恒的现象，引发学生对质量守恒定律的思考。
3.创设问题情境：提出与质量守恒定律相关的问题，如“化学反应中质量是如何守恒的？”“质量守恒定律适用于所有化学反应吗？”等，引导学生主动探究，激发学生对质量守恒定律的好奇心。

⑥质量守恒定律的实验结果和结论：总结实验结果，得出质量守恒定律的正确结论，强调实验验证的重要性。
⑦质量守恒定律在生活中的应用：展示与质量守恒定律相关的实际应用案例，激发学生的学习兴趣。
⑧质量守恒定律的趣味性解释：用生动有趣的语言和例子，解释质量守恒定律的含义，增加学生的记忆点。
⑨质量守恒定律的艺术性表达：运用图表、图画等艺术形式，展示质量守恒定律的原理和应用，提高学生的学习兴趣。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、证据推理与交流能力，以及化学学科的基本素养。在探究质量守恒定律的过程中，学生将运用观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力；通过收集证据、进行推理，提高证据推理与交流能力。同时，学生将深入理解质量守恒定律，掌握化学反应中的质量关系，提升化学学科的基本素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了化学反应的基本概念，包括反应物、生成物、反应条件等。此外，学生还应该具备一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作和观察。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和探索现象通常具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生已经具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一部分学生可能更偏好动手操作和实践。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与质量守恒定律内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合质量守恒定律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习质量守恒定律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

3.提出引导性问题，如“你们在生活中是否观察到过质量守恒的现象？”，“你们认为化学反应中质量是如何守恒的？”等，激发学生的思考和探究欲望，为新课的展开做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍质量守恒定律的定义和基本原理。通过讲解化学反应中质量守恒的实质，使学生理解质量守恒定律的本质和适用范围。
2.讲解质量守恒定律的实验证明方法。介绍一些经典的质量守恒实验，如天平实验、烧杯实验等，让学生了解如何通过实验来验证质量守恒定律。
3.结合实例和案例，讲解质量守恒定律在实际应用中的重要性。如在化学工业中的质量控制、环境治理中的污染物控制等方面的应用，让学生认识到质量守恒定律的实际意义和价值。
（三）学生小组讨论
1.引导学生进行小组讨论，共同分析实验现象和数据。例如，可以让学生分组进行实验观察和数据分析，然后进行小组讨论，共同得出结论。通过合作交流，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律（第二课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为九年级化学人教版上册第五章第一节第二课时，主要内容是质量守恒定律。在第一课时中，学生已经了解了质量守恒定律的定义、实验现象和证明方法。本课时将通过探究化学反应中质量守恒的实质，使学生深入理解质量守恒定律，并能够运用该定律解释和预测化学反应。
5.教学内容与过程设计合理：教师在教学内容与过程的设计上，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，环环相扣。这样的教学设计使得学生能够系统地学习和掌握质量守恒定律的知识，提高了教学效果和学生的学习成果。
3.学生树立团队合作意识，尊重他人意见，学会与他人合作共同解决问题。
4.学生培养责任感和使命感，认识到科学知识对社会进步和环境保护的重要性。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。

教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。

同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。

此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。

二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。

然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。

因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。

同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。

此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。

微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。

问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。

互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。

评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。

三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。

三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过展示化学实验现象和实际问题，引发学生的好奇心和疑问，使他们能够主动参与到学习过程中。我还会利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强他们对知识的理解和记忆。
（二）问题导向
在教学过程中，我注重引导学生提出问题，培养他们的观察能力和问题解决能力。通过展示化学实验现象，引导学生观察和思考，提出相关问题。在小组讨论环节，学生通过合作交流，共同解决问题，提高他们的团队合作和沟通能力。在实验环节，学生亲自动手进行实验操作，通过实践解决问题，培养他们的实验操作和实践能力。
5.教学策略灵活运用：我根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、问题解决能力、团队合作精神和实践能力。同时，我注重引导学生进行反思和评价，培养他们的自我评价和自我改进的能力。这种教学策略的灵活运用能够提高教学效果，促进学生的全面发展。
五、案例亮点
1.启发式教学：在教学过程中，我注重引导学生提出问题，培养他们的观察能力和问题解决能力。通过展示化学实验现象，引导学生观察和思考，提出相关问题。这种启发式教学方法能够激发学生的思维活力，提高他们的思考和解决问题的能力。
2.小组合作：我注重组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。在小组讨论环节，学生通过合作交流，共同解决问题，提高他们的团队合作和沟通能力。这种小组合作的学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
整个教学过程中，我坚持以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了质量守恒定律这一重要概念。

（二）过程与方法
1.通过实验导入，激发学生兴趣，引导学生关注化学反应中的质量变化。培养学生观察现象、提出问题的能力。
2.采用讲解、讨论、实验等多种教学方法，让学生在实践中理解质量守恒定律的内涵和外延。培养学生合作、交流、探究的能力。
3.设计具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固知识，提高应用能力。培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.利用多媒体手段导入：通过播放一段动画或视频，形象地展示化学反应中的质量变化，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解质量守恒定律的基本概念：向学生解释质量守恒定律的定义，让学生理解化学反应中质量守恒的原理。
2.讲解实验原理和方法：详细介绍实验的原理、方法和步骤，让学生明白如何通过实验验证质量守恒定律。
5.教学内容与过程亮点：本案例的教学内容与过程设计得非常详细和具体。从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都突出了对质量守恒定律的深入理解和实际应用。这种详细的教学设计使学生能够在每一步学习中都得到充分的引导和启发，确保了学生对质量守恒定律的全面理解和掌握。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握质量守恒定律的基本概念，理解其内涵和外延。能够运用质量守恒定律解释化学反应中的质量变化现象。
2.培养学生通过实验观察、数据分析的能力，提高科学探究素养。能够设计简单的实验验证质量守恒定律，并会分析实验结果。
3.帮助学生掌握化学反应中的质量守恒原理，并能应用于实际问题。能够运用质量守恒定律进行化学方程式的计算，解决实际问题。
3.讲解质量守恒定律的应用：通过举例说明，让学生了解质量守恒定律在实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论
1.引导学生分组讨论：将学生分成若干小组，让学生根据实验现象和问题，展开讨论，共同探究化学反应中的质量守恒问题。

九年级化学质量守恒定律教案(优秀3篇)《质量守恒定律》教学设计篇一教学目标知识目标：1．识记：质量守恒定律。

2．理解：从微观角度认识质量守恒定律。

能力目标：1．锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。

2．了解研究化学问题的方法。

情感目标：1．形成实事求是的科学态度。

2．通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。

教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。

教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。

若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。

二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。

三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。

师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。

三、假设的检验及推理1．制定计划。

师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。

二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。

三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。

2．进行实验。

生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。

3．收集证据。

生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。

四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。

二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。

三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。

《质量守恒定律》教学设计【教材分析】“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石。

该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。

本节内容承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，教师的教学就是引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为后面的化学方程式书写和计算作好理论准备。

根据教材的内容和学生身心发展的要求，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？掌握定量实验分析法是关键，质量守恒定律也正是解决这一问题的理论基础。

以往有一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是学好本单元的基础，乃至对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。

【学情分析】通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。

因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。

【教学目标】1、知识与能力目标：①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。

③通过实验探究，培养学生观察分析能力。

2、过程与方法目标：①运用实验的方法增强学生定量研究问题和分析问题的探究能力。

3、情感态度与价值观目标：①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。

【重点难点】重点：通过实验探究，认识质量守恒定律；对质量守恒定律含义的理解和运用。