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人教版九年级初三化学上册全册教案绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
（2）了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。
（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点：培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时教学过程设计：教学过程教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进行一次奇异的旅行——走进化学世界。
（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给我们的震撼！如果说，数学使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；……。
那么我要说，化学使人梦想成真！在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间；在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”；梦想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象……化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”！金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐，让人们“天涯若比邻”的梦想成真！同学们，你有怎样的梦想呢？学生：回答（板书：化学使世界变得更加绚丽多彩）同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的梦想成真而努力学习！学生：愿意！教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。
自然界的蓝天、白云、绿树、红花……每时每刻都在演绎着化学的神奇变化；人世间的衣、食、住、行……每分每秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变化的发明创造，就没有当今世界的五光十色、包罗万象；没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、神奇无限。
……教师：大家看大屏幕，这是什么？学生：水！教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。
人教版九年级上册化学教案和学案第一单元《走进化学世界》教案课题1.物质的变化和性质教学目标知识与技能1．了解化学变化和物理变化的概念及区别，并能运用概念判断一些生活中的典型的化学变化和物理变化。
2．了解化学性质和物理性质的概念及区别，并能识别哪些是化学性质，哪些是物理性质。
过程与方法通过对实验现象的观察、记录和分析，学会归纳整理相关信息，并能够运用化学知识揭示日常生活中的一些现象。
情感、态度与价值观以化学实验为媒介，向学生展示化学实验的现象美，激发学习兴趣，培养学生的自觉性和主动性。
重点难点重点化学变化与物理变化的区别，化学性质与物理性质的区分。
难点变化与性质的区分。
教学准备试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
教学进程一、导入新课师：化学在我们的生活、生产中发挥着很大的作用。
我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。
各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。
正确认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律。
下面我们来观察几个小实验。
二、推进新课1．化学变化和物理变化化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
[演示]实验1－1(1)水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
[演示]实验1－1(2)首先展示胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验。
[演示]实验1－1(3)由学生描述并记录实验现象(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀)。
这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。
这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。
[演示]实验1－1(4)由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
课题1 物质变化和性质第1课时 物质变化教学目标 知识要点 课标要求物理变化和化学变化（重点）理解物理变化、化学变化；根据对概念理解判断物理变化和化学变化教学过程情景导入神奇“化学”【演示实验】课前准备，取两张同样大小白纸，在白纸1上用无色酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色大字“化学”，学生很惊讶.同学们为什么会发生这样变化呢？这就是我们今天讲内容：物质变化和性质.合作探究 探究点一 物理变化和化学变化提出问题 水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等.从化学角度看，物质这些变化有什么本质区别呢？探究实验 实验及装置 变化变化过程中发生现变化后物变化后有无新物质生成前物质象质1水沸腾液态水液态沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇冷玻璃片又凝结为液态水液态水无2胆矾研碎块状胆矾蓝色块状固体被粉碎成粉末粉末状胆矾无3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应蓝色硫酸铜溶液等立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色蓝色氢氧化铜沉淀等有4石灰石和盐酸反应颗粒状石灰石等石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有课堂讨论归纳总结物理变化化学变化定义没有生成新物质变化（如实验1、2）有新物质生成变化，又叫化学反应（如实验3、4）变化前观察变化时观察变化后观察①有几种物质参加反应②反应物颜色、状态、气味等①反应条件（如加热、点燃等）②反应现象（发光、放热、变色、生成气体或沉淀等）①有几种物质生成②生成物颜色、状态、气味等现象只是物质状态、形状、大小发生改变，也可能有发光、放热等现象发生在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生实例水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等铁生锈、物质燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、食物腐败、酒、醋酿造等本质区别（判断依据）变化过程中是否有新物质生成.联系在物质发生化学变化过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化过程中，不一定会同时发生化学变化.知识拓展（1）物理变化常见三种形式：状态(固、液、气)改变，形状改变(矿石粉碎等)，某些能量形式改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能).凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成变化都属于物理变化.（2）在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等.但并不是所有化学变化都会产生上述现象，况且具有上述现象变化也不一定是化学变化.如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化.故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质.板书设计第1课时物质变化1、物理变化：没有生成新物质变化.2、化学变化：有新物质生成变化.3、本质区别：是否有新物质生成.教学反思成功之处本堂课实验较多，区别于以往课堂教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学浓厚兴趣.不足之处应大胆放手让学生去想、去说，开发学生想象力和创造力.第2课时物质性质教学目标知识要点课标要求1、物理性质和化学性质（重点）了解物理性质和化学性质概念，并能识别2、物质变化与性质间区别和联系能区分物质物理变化与物理性质，化学变化与化学性质教学过程情景导入 课堂展示水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们不同性质，比如颜色、气味 、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等.合作探究探究点一 物理性质和化学性质提出问题 物质本身有许多固有属性，哪些是通过化学变化表现出来性质，哪些是不通过化学变化表现出来，本身就固有性质呢？讨论交流 学生阅读教材，讨论相关问题，了解物理性质和化学性质. 归纳总结物理性质 化学性质 概念 物质不需要发生化学变化就表现出来性质物质在化学变化中表现出来性质性质确定由感觉器官直接感知或仪器测知通过化学变化可知 性质颜色、状态、气味、熔点、沸可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等 3、物质性质与用途明确物质用途所运用性质；判断该性质属于物理性质还是化学性质内容点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等探究实验实验操作实验现象实验结论①观察氧气、二氧化碳颜色和状态，闻一闻气味均为无色、无味气体在标准状况下，氧气和二氧化碳均为无色、无味气体②将燃着木条分别伸入盛有氧气和二氧化碳集气瓶中氧气中：木条燃烧得更旺二氧化碳中：木条熄灭氧气能支持燃烧；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧课堂讨论1、如何正确闻氧气、二氧化碳等气体气味？2、上述实验结论中哪是氧气和二氧化碳物理性质、哪是它们化学性质？归纳总结①中无色、无味气体，不需要经过化学变化就能表现出来，属于物理性质.②中氧气可以支持燃烧而二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，是经过化学变化表现出来，属于化学性质.探究点二物质变化与性质间区别和联系提出问题物质变化与性质之间有怎样区别，又有何联系呢？讨论交流学生讨论归纳.归纳总结1、区别：物质变化是物质运动形式，是一个过程，是动态，其中包括物理变化和化学变化.从描述字眼上看，让人感觉到一种“现在进行时”状态.如：纸张燃烧（化学变化）、钢铁生锈（化学变化）、小麦被磨成面粉（物理变化），它们都是物质变化.物质性质是物质本身固有属性，是物质在满足一定条件下发生某种变化可能性，是静态.在描述时通常用到“易、会、能、可以”等词语，如：煤能燃烧（化学性质）、铁在潮湿空气中易生锈（化学性质）、玻璃易被打碎（物理性质）、镁条可以被弯曲（物理性质），这些都是物质性质.2、联系：物质性质决定着变化，而变化又体现出性质.探究点三物质性质和用途提出问题物质性质和之间有怎样关系呢？讨论交流学生讨论归纳.归纳总结物质性质决定物质用途，物质用途反映物质性质.如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等.板书设计第2课时物质性质一、物理性质和化学性质1定义、：物质不需要发生化学变化就表现出来性质叫物理性质；物质在化学变化中表现出来性质叫化学性质2、本质区别：是否需要发生化学变化表现出来二、物质变化与性质间区别和联系三、物质性质和用途教学反思 成功之处 本堂课通过生活事例，让学生从感性到理性升华；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由学习氛围，让学生讨论、合作、总结归纳，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识基础上都尽可能让学生实践，让学生从知识到能力转换.不足之处设计问题有些理论化，应从学生生活中实例中提出问题.课题2 化学是一门以实验为基础科学第1课时 对蜡烛及其燃烧探究教学目标 教学过程 知识要点 课标要求 1、 化学实验与科学探究了解科学探究主要环节；理解探究过程2、 观察描述实验现象学会观察实验现象顺序、角度等方法；学会描述观察到实验方法情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金作坊就是今天化学实验室前身.化学是一门以实验为基础科学，许多化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出，所以说要想学好化学就必须重视化学实验.合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础科学.学习化学一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究步骤是怎样呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论.归纳总结 科学探究一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流.知识拓展 科学探究形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究形式，进行科学探究不是一定都按科学探究8个要素一步步进行，可根据实际研究 内容 选择其中几个环节进行.探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关原因.归纳总结观察化学实验内容实验前实验过程中实验后物质原来颜色、气味、状态等物质状态和颜色变化、发光、放热、产生沉淀和放出气体等生成物质颜色、状态等1.学习化学实验特点（1）关注物质性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论.探究点三、对蜡烛及其燃烧探究探究实验实验步骤实验现象解释和结论点燃前观察蜡烛颜色、状态、形状圆柱形，乳白色或红色等，有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡质地较软，密度比水小，且难溶于水燃烧过程中1、在空气中，点燃蜡烛，观察现象产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧炭黑；燃烧火焰三层：焰心、内焰、外焰.2、取一根火柴梗，迅速平放在火焰中约1s-2s后取出火柴梗在火焰最外层部位先变黑，第二层次之，里层几乎未变化外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃烧石蜡蒸气，温度最低3、在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥烧杯烧杯内壁有水珠生成蜡烛燃烧有水生成4、将上述烧杯取下来正放，迅速往烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡（或在蜡烛火焰上方罩个内壁蘸有澄清石灰水烧杯）澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后熄灭蜡烛，观察现象有一缕白烟从烛芯飘出石蜡蒸气遇冷形成白烟用燃着火柴点燃白烟，再观察现象火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃白烟是石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性课堂讨论1、蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2、火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置时间长了，会有什么现象？3、蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后白烟是什么物质？归纳总结1、石蜡燃烧文字表达式表示为：点燃石蜡+氧气二氧化碳+水此反应条件是点燃，写在了箭头上方.表达式意义：石蜡和氧气在点燃条件下生成了二氧化碳和水.2、探究步骤对现象观察和描述点燃前白色（或其他颜色）固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小燃着时发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干燥烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁澄清石灰水变浑浊熄灭后冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新复燃板书设计第1课时对蜡烛及其燃烧探究一、化学实验与科学探究科学探究一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论（7）反思与评价，（8）表达与交流.二、观察描述实验现象变化前、变化过程中、变化后三 、对蜡烛及其燃烧探究点燃前、点燃时、熄灭后教学反思 成功之处 本堂课主要以学生探究实验为主，采用探究式教学方法.在教学过程中，教师发挥引导、指导和辅助作用，将学习主动权留给学生，使学生在合作探究活动中深刻理解化学是以实验为基础.不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组团队意识.第2课时 对人体吸入空气和呼出气体探究教学目标知识要点 课标要求 对人体吸入空气和呼出气体探究（重点） 根据人体吸入和呼出气体探究学习，掌握观察、记录方法.体验完整科学探究活动教学过程情景导入人呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量过程.请同学们深吸一口气，再缓缓呼出来，吸入空气与呼出气体还一样吗？合作探究探究点一 对人体吸入空气和呼出气体探究提出问题 人体吸入空气和呼出气体成分有何不同？设计方案 阅读教材了解相关信息.探究实验实验内容 装置图实验现象实验结论 ⑴利用排水法收集两瓶呼出气体.另取两个空集气瓶(其中为空气).两种气体均没有颜色 空气与人呼出气体均是没有颜色气体 ⑵向空气和呼出气体中分别滴入相同滴数澄清石灰水振荡. ①盛有空气集气瓶内澄清石灰水无明说明呼出气体中含有二氧化碳比空气中二氧化碳含量多.化. ②盛有呼出气体集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊.⑶将燃着小木条分别插入空气与呼出气体中①盛有空气集气瓶内木条燃烧火焰不变②呼出气体说明呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量少.条熄灭.⑷取两块干燥玻璃片，对着其中—块哈气.观察水蒸气情况并与另—块放在空气中玻璃片作对比. ①空气中玻璃片上没有变化.②呼气玻璃片上有—层水雾.说明呼出气体中水蒸气含量比空气中水蒸气含量多.课堂讨论收集呼出气体时，为什么要让吸入肺内空气在肺中停留时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化.板书设计第2课时对人体吸入空气和呼出气体探究教学反思成功之处 本课题主要以学生探究实验为主，学生善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设.让学生体会到化学探究充满了无穷乐趣.不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组团队意识.课题3 走进化学实验室第1课时 化学实验常用仪器及药品取用教学目标知识要点 课标要求1、化学实验常用仪器（重点） 认识常见化学仪器，了解使用方法与注意事项2、实验室药品取用规则及药品取用知道实验室药品取用原则，学会药品取用方法教学过程情景导入 学习化学一个重要途径是科学探究.实验是科学探究重要手段，学习化学就必然要走进化学实验室，因为这里是进行科学探究重要场所，有很多仪器和药品正等待着我们用来探究物质及其变化奥秘.合作探究探究点一 化学药品取用原则提出问题 实验室中化学药品在取用时应注意什么？讨论交流 阅读教材讨论相关原因.了解化学药品取用规则及药品取用方法.归纳总结药品取用基本原则（1）“三不”原则：不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）气味；不得品尝任何药品味道，即“不触、不闻、不尝”.（2）节约原则：要严格按实验规定用量取药品；如果没有说明用量时，应按最少量取用：液体取1～2mL，固体只需盖满试管底部. （3）处理原则：实验用剩药品应放入指定容器内，既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室.知识拓展⑴闻药品气味方法：把瓶塞打开，用手在瓶口轻轻扇动，让少量气体飘入鼻孔.⑵药品取用原则总结为：“操作要求有规定，不触不尝不闻味；未说用量取最少，液取一二固盖底；用剩药品会处理，放入指定三不能”.探究点二化学药品取用提出问题1、取用固体药品时应注意什么？2、取用液体药品时应注意什么？讨论交流阅读教材讨论相关原因.了解化学药品取用规则及药品取用方法.归纳总结1．固体药品取用固体所需操作要点规范操作原因状态仪器粉末状药匙或纸槽“一斜、二送、三直立”将试管倾斜，用药匙或纸槽将药品送入试管底部，再把试管直立起来，让药品全部落入试管底部以免药品沾在试管内壁块状、颗粒状镊子“一横、二放、三缓立”将试管(或容器)横放，把块状药品或金属颗粒放入试管(或容器)口后，再把试管(或容器)缓缓地竖立起来，使药品缓缓地滑到试管（或容器）底部防止试管底被砸破3．液体药品取用用量方法及操作要点方法巧记仪器少量滴加法滴加液体时，滴管在容器正上方悬空竖直滴入，滴管使用时，不能横放或倒置，用过滴管立即用清水洗净，但与滴瓶配套滴管用后千万不要清洗，要专管专用.“排气、吸液、竖直、悬空”胶头滴管较多量倾倒法a．瓶塞倒放在桌面上；b．试剂瓶口紧挨着试管口；c．标签要朝着手心d．盖好瓶塞，放回原位，标签向外.“塞倒放、口挨口、签向手、要放回”规律总结 液体药品取用拿瓶标签向手心，瓶塞倒放要认真.瓶口紧挨试管口，倾倒液体防溅出.量少要用滴管取，一捏二吸悬空滴.倒完液体即加盖，放回标签要朝外.板书设计第1课时 化学实验常用仪器及药品取用一 化学药品取用原则一定量 量取法 a ．量液时，量筒放平，倒入液体接近刻度时，再用胶头滴管逐滴滴入液体至刻度线.b ．读数时量筒必须放平稳，视线与量筒内液体凹液面最低处保持水平，读出液体体积.若仰视读数，则读数偏小，若俯视读数，则读数偏大，“一选、二平、三忌” “一选”即选用合适规格，以避免增大误差或多次量取； “二平”即量筒必须放平稳；读数时三点‘视线、刻度、凹液面最低处’一线； “三忌”即忌用量筒加热或量取热液体；忌用量筒溶解、混和物质或作反应容器；忌用量筒长期盛放药品.人教版九年级上册化学精品教案“三不”原则、节约原则、处理原则二、固体药品取用1、块状：镊子2、粉末状：药匙三、液体药品取用1、滴加：滴管2、倾倒：试管3、量取：量筒教学反思成功之处 本堂课主要讲练结合，学生演练操作，培养学生动手操作能力.此课题是初中科学探究和化学实验启蒙，它对发展学生科学素养具有不可替代重要作用.引导全体学生体悟遵守实验室规则和实验规范.不足之处 学生对滴管使用，量筒测量等操作较差，可能是时间紧，学生练习力度还不够；个别学生操作不细心，不注意小细节，要鼓励学生对待科学要有严谨态度.第2课时 物质加热、仪器连接及洗涤教学目标知识要点 课标要求1、给物质加热（重点） 了解酒精灯使用注意事项，知道加热操作方法2、连接仪器装置了解如何连接仪器 3、仪器洗涤掌握洗涤仪器方法及注意事项教学过程情景导入 在家做饭时，有用液化气加热，有用电饭锅加热，有用电磁炉加热，还有用木棒、秸秆等物质加热……在化学实验室中用什么仪器给物质加热呢？合作探究探究点一物质加热提出问题 1、酒精灯使用时应注意哪些问题？2、给物质加热时又应注意什么呢？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结1．酒精灯使用时注意事项（1）三查看：①②③检查灯芯是否烧焦；酒精量不能少于1/4，不能多于2/3；实验后查看灯帽是否盖好.（2）三禁止：绝对禁止向燃着酒精灯内添加酒精；绝对禁止用一盏酒精灯引燃另一盏酒精灯；绝对禁止用嘴吹灭酒精灯. （3）一处理：酒精洒在桌面上着了火，要用湿抹布来盖灭即可知识拓展酒精灯灯帽应该在灯熄灭后趁势将灯帽再提起一次，再盖好，以保持灯帽内外压强一致，下次使用时容易打开灯帽.2．给物质加热方法（1）给固体物质加热：给试管里固体加热，药品平铺于试管底部，试管口应略向下倾斜，（以免冷凝水或生成水倒流回热试管底部，使试管炸裂）先预热再固定在药品部位加热.（2）给液体物质加热：给试管里液体加热，将试管夹从底部往上套，夹在试管中上部；大拇指不要摁在试管夹短柄上，以防试管脱落；试管口向上倾斜与桌面约成45°角；试管内液体体积不能超过试管容积l／3；管口切勿朝向人.知识拓展①若被加热玻璃容器外壁有水，应擦干后再加热，以免容器受热不均匀而炸裂.②加热时试管底部不能接触酒精灯灯芯，以免受热不均匀而破裂.③热玻璃容器，不要立即用冷水冲洗要垫上石棉网.探究点二仪器连接提出问题正确连接实验装置是进行化学实验重要环节.在化学实验中连接仪器应注意哪些问题？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结连接类型操作图示操作步骤及注意事项1、把玻璃管插入带孔橡胶塞先把玻璃管一端用水润湿，左手拿橡胶塞，右手拿玻璃管，然后稍用力转动插入橡胶塞.2、连接玻璃管和胶皮管先把玻璃管口用水润湿，稍稍用力即可把玻璃管插入胶皮管3、在容器口塞橡胶塞左手拿容器，右手拿橡胶塞慢慢转动，塞进容器口.切不可把容器放在桌上再使劲塞进塞子.4、检查装置气密性先把导管一端放入水中，然后用手握住试管，若有气泡出现，则说明装置气密性良好，否则说明装置漏气.知识拓展组装仪器一般按从下而上、从左到右顺序进行；拆缷仪器时，一般先拆开各仪器间连接导管，然后由右到左、由上到下依次拆缷.探究点三仪器洗涤提出问题 1、玻璃仪器洗涤方法是怎样？2、若玻璃仪器上有难溶性物质如何洗涤？3、玻璃仪器洗涤干净标准是什么？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结1、玻璃仪器洗涤方法：倾倒废液→加热后要冷却→用自来水荡洗→刷洗(转动或上下移动试管刷)→清水洗→放指定位置晾干.2、难溶物洗涤（1）油污：先用热纯碱溶液或洗涤剂洗涤，再用水洗.（2）难溶性氧化物、难溶性碱或碳酸盐：先加稀盐酸，再用水洗.3、仪器洗净标准：洗过玻璃仪器内壁附着水既不聚成水滴，也不成股流下.洗净试管可倒置在试管架上，晾干备用.板书设计第2课时物质加热、仪器连接及洗涤一、二、。
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学。
在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析。
其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性。
如“铁生锈”和“铁易生锈”。
其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质。
因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质。
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。
过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点学会正确描述实验现象。
蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。
一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。
下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。
人教版九年级初三化学上册全册教案绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
（2）了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。
（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点：培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时教学过程设计：教学过程教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进行一次奇异的旅行——走进化学世界。
（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给我们的震撼！如果说，数学使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；……。
那么我要说，化学使人梦想成真！在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间；在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”；梦想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象……化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”！金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐，让人们“天涯若比邻”的梦想成真！同学们，你有怎样的梦想呢？学生：回答（板书：化学使世界变得更加绚丽多彩）同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的梦想成真而努力学习！学生：愿意！教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。
自然界的蓝天、白云、绿树、红花……每时每刻都在演绎着化学的神奇变化；人世间的衣、食、住、行……每分每秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变化的发明创造，就没有当今世界的五光十色、包罗万象；没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、神奇无限。
……教师：大家看大屏幕，这是什么？学生：水！教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。
人教新目标九年级化学Unit1全单元教案教学目标1. 了解化学的基本概念和原理。
2. 掌握化学实验的基本操作技能。
3. 培养学生对化学的兴趣和探索精神。
教学内容第一课时：化学基本概念1. 介绍化学的定义和基本概念。
2. 讲解化学元素、化合物和混合物的区别。
3. 理解原子、分子和离子的概念。
4. 探讨物质的性质和变化。
第二课时：化学实验1. 研究化学实验的基本操作技巧。
2. 进行一些简单的化学实验，如溶解实验、燃烧实验等。
3. 分析实验结果，讨论反应产物的性质和变化。
第三课时：化学探索1. 引导学生进行化学小实验，培养他们的观察力和实验设计能力。
2. 探索化学反应的条件和速率。
3. 分析实验结果，总结化学反应过程中的规律。
教学方法1. 演讲讲解：通过清晰简明的语言和图示，向学生介绍化学的基本概念和原理。
2. 实验操作：引导学生进行实验操作，培养他们的实验技能和科学探索精神。
3. 讨论分析：与学生共同分析实验结果，促进他们的思维发散和合作交流。
教学评估1. 课堂讨论：观察学生对课堂内容的理解和掌握程度。
2. 实验报告：评估学生对实验过程和结果的分析能力和科学思维。
3. 小测验：测试学生对化学概念和基本操作技巧的掌握情况。
参考资料1.《人教新目标九年级化学教材》2. 化学实验教材和指导书3. 相关化学学术文献和网站资源注意事项1. 教师应提前准备好实验所需材料和设备。
2. 实施实验时，要注意安全操作规范，确保学生的安全。
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质【知识目标】1.了解化学变化的基本特征,初步认识化学变化的本质。
2.了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
3.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质。
4.用化学知识解释日常生活中的一些变化,知道物质发生的变化体现了哪些性质。
【素养目标】1.学习观察化学实验的方法,培养以客观事实为依据作出科学判断的态度。
2.初步尝试利用不同物质的性质差异区分物质。
3.初步认识物质的用途是由其性质决定的。
【教学重点】物理变化和化学变化的概念和判断。
【教学难点】通过物质变化激发学生学习的兴趣。
一、导入新课【导入1】例如:我们日常生活见到的水蒸气和冰、食物的腐败、燃料的燃烧、钢铁制品在潮湿的环境中会慢慢生锈等。
认识物质的性质及变化特点,掌握其变化规律是人类认识自然、改造自然所必需的。
化学就是研究物质的性质和变化的科学,这节课我们就来学习物质的变化和性质。
【导入2】演示“火柴梗被折断”“玻璃破碎”“火柴梗的燃烧”“蜡烛的燃烧”等小实验,让同学们思考,这些变化有何不同。
二、探究新知探究一、实验探究物质的变化1.分组实验(这是书上的第一批实验,学生的实验基础知识不够,教师对小组长事先进行操作培训)实验(1) 水的沸腾实验(2) 胆矾的研碎实验(3) 研碎前后胆矾的溶解,胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应实验(4) 石灰石(或大理石)与稀盐酸的反应,二氧化碳通入澄清石灰水学生分小组实验,学习观察并记录实验现象。
小组代表汇报实验现象。
实验序号变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成(1) 液态的水水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃片又凝结成液体液态的水无新物质生成(2)块状的胆矾块状固体被研碎成粉末状粉末状的胆矾无新物质生成(3)蓝色的硫酸铜溶液蓝色的溶液逐渐变成无色,有蓝色沉淀生成蓝色的氢氧化铜沉淀等有新物质生成(4)颗粒状石灰石(或大理石)等块状的固体逐渐溶解,溶液中有气泡冒出二氧化碳气体等有新物质生成2.教师引导学生分析归纳,得出物理变化、化学变化的概念。
人教版九年级化学教案-第一单元第一单元课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩目标要求：1、知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
2、过程与方法：通过具体的探究活动，认识到学习化学的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及现象。
3、情感与价值观：亲近化学，热爱化学，体验探究活动及学习化学的乐趣。
重点：对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶的培养。
实验准备：澄清石灰水，试管、玻璃管课时：二课时第一课时：教学过程：回顾旧识：1、在九年级以前，你所了解的哪些知识是与化学有关的？2、你知道的化学学科是一门怎样的学科？是研究什么的？引入新课：（情景设计）1、水变“牛奶”，“牛奶”变水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。
2、小猫为什么不怕热？结论：化学使世界变得更加绚丽多彩。
交流讨论：1、你想象的未来世界应是一个什么样的世界？2、什么是化学？化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已经存在的物质及其变化，还要根据需要去研究自然界中不存在的新物质。
即化学是研究物质的组成、结构以及变化规律的自然科学3、为什么要学习化学：利生产农药和化肥——增加粮食的产量用合成药物——抑制细菌和病毒，保障健康化开发新能源、合成新材料——改善人类的生存条件学综合应用自然资源和保护环境——生活变得美好学习物质的性质和用途化学物质内部组成、结构及变化规律后你如何利用它们制造新产品知道人类认识、利用、发展化学的历史和方法如食盐（氯化钠）调味品——防腐食氢氧化钠、肥皂、造纸、纺织、印染等制盐酸盐氯气塑料、农药化工原料漂白粉有机合成盐酸氢气金属冶炼化肥有机合成4、化学研究的对象1）研究自然界已存在的物质及其变化。
2）创造自然界不存在的物质，如半导体、超导体、有记忆能力的新材料等。
3）知道物质内部组成、结构、以及变化规律。
总结：化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学第二课时：回顾旧识：1、什么是化学？为什么要学化学？2、化学的研究对象是什么？引入新课（情景设计）探究实验：将2体积95%的酒精和1体积的水混合。
部编人教版九年级上册化学全册教案(新教材)第一单元化学基本概念和常见实验课时1 化学的基本概念- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解化学的基本概念，掌握元素、化合物、混合物的概念，并能运用所学知识解决相关问题。
- 教学重点：元素、化合物、混合物的概念及其区别。
- 教学难点：运用所学知识解决相关问题。
- 教学过程：- 导入：介绍化学是一门研究物质变化和性质的科学，引发学生对化学的兴趣。
- 呈现：通过图示和实例，介绍元素、化合物、混合物的概念及其区别，并让学生进行思考和讨论。
- 实践：安排简单的实验，观察一些物质的变化和性质，并根据实验现象进行讨论和总结。
- 拓展：通过讲解物质分离技术，引导学生思考如何分离混合物中的成分。
- 归纳：总结元素、化合物、混合物的概念及其区别，并强化学生的记忆。
- 练：布置相应的练题，检查学生对所学知识的掌握情况。
课时2 化学实验的基本步骤和常用仪器- 教学目标：通过本课的研究，使学生掌握化学实验的基本步骤和常用仪器，能够正确使用仪器进行实验，并做到安全、准确地记录实验数据。
- 教学重点：化学实验的基本步骤、常用仪器及其使用方法。
- 教学难点：正确使用仪器进行实验，并安全、准确地记录实验数据。
- 教学过程：- 导入：复上节课的内容，引导学生思考化学实验的重要性和必要性。
- 呈现：介绍化学实验的基本步骤，包括确定实验目的、准备实验器材、进行实验操作、观察实验现象和记录实验数据等。
- 实践：讲解常用的实验仪器及其使用方法，并组织学生进行实验操作。
- 拓展：通过讲解实验室安全常识，教育学生在实验过程中的安全注意事项。
- 归纳：总结化学实验的基本步骤和常用仪器，提醒学生注意实验操作的细节。
- 练：布置相关的练题，巩固学生对所学知识的记忆和理解。
... （依此类推，根据教学大纲和课程安排编写）。
课题1 物质变化和性质第1课时 物质变化教学目标 知识要点 课标要求物理变化和化学变化（重点）理解物理变化、化学变化；根据对概念理解判断物理变化和化学变化教学过程情景导入神奇“化学”【演示实验】课前准备，取两张同样大小白纸，在白纸1上用无色酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色大字“化学”，学生很惊讶.同学们为什么会发生这样变化呢？这就是我们今天讲内容：物质变化和性质.合作探究 探究点一 物理变化和化学变化提出问题 水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等.从化学角度看，物质这些变化有什么本质区别呢？探究实验 实验及装置 变化变化过程中发生现变化后物变化后有无新物质生成前物质象质1水沸腾液态水液态沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇冷玻璃片又凝结为液态水液态水无2胆矾研碎块状胆矾蓝色块状固体被粉碎成粉末粉末状胆矾无3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应蓝色硫酸铜溶液等立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色蓝色氢氧化铜沉淀等有4石灰石和盐酸反应颗粒状石灰石等石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有课堂讨论归纳总结物理变化化学变化定义没有生成新物质变化（如实验1、2）有新物质生成变化，又叫化学反应（如实验3、4）变化前观察变化时观察变化后观察①有几种物质参加反应②反应物颜色、状态、气味等①反应条件（如加热、点燃等）②反应现象（发光、放热、变色、生成气体或沉淀等）①有几种物质生成②生成物颜色、状态、气味等现象只是物质状态、形状、大小发生改变，也可能有发光、放热等现象发生在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生实例水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等铁生锈、物质燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、食物腐败、酒、醋酿造等本质区别（判断依据）变化过程中是否有新物质生成.联系在物质发生化学变化过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化过程中，不一定会同时发生化学变化.知识拓展（1）物理变化常见三种形式：状态(固、液、气)改变，形状改变(矿石粉碎等)，某些能量形式改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能).凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成变化都属于物理变化.（2）在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等.但并不是所有化学变化都会产生上述现象，况且具有上述现象变化也不一定是化学变化.如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化.故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质.板书设计第1课时物质变化1、物理变化：没有生成新物质变化.2、化学变化：有新物质生成变化.3、本质区别：是否有新物质生成.教学反思成功之处本堂课实验较多，区别于以往课堂教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学浓厚兴趣.不足之处应大胆放手让学生去想、去说，开发学生想象力和创造力.第2课时物质性质教学目标知识要点课标要求1、物理性质和化学性质（重点）了解物理性质和化学性质概念，并能识别2、物质变化与性质间区别和联系能区分物质物理变化与物理性质，化学变化与化学性质教学过程情景导入 课堂展示水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们不同性质，比如颜色、气味 、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等.合作探究探究点一 物理性质和化学性质提出问题 物质本身有许多固有属性，哪些是通过化学变化表现出来性质，哪些是不通过化学变化表现出来，本身就固有性质呢？讨论交流 学生阅读教材，讨论相关问题，了解物理性质和化学性质. 归纳总结物理性质 化学性质 概念 物质不需要发生化学变化就表现出来性质物质在化学变化中表现出来性质性质确定由感觉器官直接感知或仪器测知通过化学变化可知 性质颜色、状态、气味、熔点、沸可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等 3、物质性质与用途明确物质用途所运用性质；判断该性质属于物理性质还是化学性质内容点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等探究实验实验操作实验现象实验结论①观察氧气、二氧化碳颜色和状态，闻一闻气味均为无色、无味气体在标准状况下，氧气和二氧化碳均为无色、无味气体②将燃着木条分别伸入盛有氧气和二氧化碳集气瓶中氧气中：木条燃烧得更旺二氧化碳中：木条熄灭氧气能支持燃烧；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧课堂讨论1、如何正确闻氧气、二氧化碳等气体气味？2、上述实验结论中哪是氧气和二氧化碳物理性质、哪是它们化学性质？归纳总结①中无色、无味气体，不需要经过化学变化就能表现出来，属于物理性质.②中氧气可以支持燃烧而二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，是经过化学变化表现出来，属于化学性质.探究点二物质变化与性质间区别和联系提出问题物质变化与性质之间有怎样区别，又有何联系呢？讨论交流学生讨论归纳.归纳总结1、区别：物质变化是物质运动形式，是一个过程，是动态，其中包括物理变化和化学变化.从描述字眼上看，让人感觉到一种“现在进行时”状态.如：纸张燃烧（化学变化）、钢铁生锈（化学变化）、小麦被磨成面粉（物理变化），它们都是物质变化.物质性质是物质本身固有属性，是物质在满足一定条件下发生某种变化可能性，是静态.在描述时通常用到“易、会、能、可以”等词语，如：煤能燃烧（化学性质）、铁在潮湿空气中易生锈（化学性质）、玻璃易被打碎（物理性质）、镁条可以被弯曲（物理性质），这些都是物质性质.2、联系：物质性质决定着变化，而变化又体现出性质.探究点三物质性质和用途提出问题物质性质和之间有怎样关系呢？讨论交流学生讨论归纳.归纳总结物质性质决定物质用途，物质用途反映物质性质.如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等.板书设计第2课时物质性质一、物理性质和化学性质1定义、：物质不需要发生化学变化就表现出来性质叫物理性质；物质在化学变化中表现出来性质叫化学性质2、本质区别：是否需要发生化学变化表现出来二、物质变化与性质间区别和联系三、物质性质和用途教学反思 成功之处 本堂课通过生活事例，让学生从感性到理性升华；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由学习氛围，让学生讨论、合作、总结归纳，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识基础上都尽可能让学生实践，让学生从知识到能力转换.不足之处设计问题有些理论化，应从学生生活中实例中提出问题.课题2 化学是一门以实验为基础科学第1课时 对蜡烛及其燃烧探究教学目标 教学过程 知识要点 课标要求 1、 化学实验与科学探究了解科学探究主要环节；理解探究过程2、 观察描述实验现象学会观察实验现象顺序、角度等方法；学会描述观察到实验方法情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金作坊就是今天化学实验室前身.化学是一门以实验为基础科学，许多化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出，所以说要想学好化学就必须重视化学实验.合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础科学.学习化学一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究步骤是怎样呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论.归纳总结 科学探究一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流.知识拓展 科学探究形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究形式，进行科学探究不是一定都按科学探究8个要素一步步进行，可根据实际研究 内容 选择其中几个环节进行.探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关原因.归纳总结观察化学实验内容实验前实验过程中实验后物质原来颜色、气味、状态等物质状态和颜色变化、发光、放热、产生沉淀和放出气体等生成物质颜色、状态等1.学习化学实验特点（1）关注物质性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论.探究点三、对蜡烛及其燃烧探究探究实验实验步骤实验现象解释和结论点燃前观察蜡烛颜色、状态、形状圆柱形，乳白色或红色等，有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡质地较软，密度比水小，且难溶于水燃烧过程中1、在空气中，点燃蜡烛，观察现象产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧炭黑；燃烧火焰三层：焰心、内焰、外焰.2、取一根火柴梗，迅速平放在火焰中约1s-2s后取出火柴梗在火焰最外层部位先变黑，第二层次之，里层几乎未变化外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃烧石蜡蒸气，温度最低3、在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥烧杯烧杯内壁有水珠生成蜡烛燃烧有水生成4、将上述烧杯取下来正放，迅速往烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡（或在蜡烛火焰上方罩个内壁蘸有澄清石灰水烧杯）澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后熄灭蜡烛，观察现象有一缕白烟从烛芯飘出石蜡蒸气遇冷形成白烟用燃着火柴点燃白烟，再观察现象火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃白烟是石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性课堂讨论1、蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2、火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置时间长了，会有什么现象？3、蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后白烟是什么物质？归纳总结1、石蜡燃烧文字表达式表示为：点燃石蜡+氧气二氧化碳+水此反应条件是点燃，写在了箭头上方.表达式意义：石蜡和氧气在点燃条件下生成了二氧化碳和水.2、探究步骤对现象观察和描述点燃前白色（或其他颜色）固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小燃着时发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干燥烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁澄清石灰水变浑浊熄灭后冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新复燃板书设计第1课时对蜡烛及其燃烧探究一、化学实验与科学探究科学探究一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论（7）反思与评价，（8）表达与交流.二、观察描述实验现象变化前、变化过程中、变化后三 、对蜡烛及其燃烧探究点燃前、点燃时、熄灭后教学反思 成功之处 本堂课主要以学生探究实验为主，采用探究式教学方法.在教学过程中，教师发挥引导、指导和辅助作用，将学习主动权留给学生，使学生在合作探究活动中深刻理解化学是以实验为基础.不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组团队意识.第2课时 对人体吸入空气和呼出气体探究教学目标知识要点 课标要求 对人体吸入空气和呼出气体探究（重点） 根据人体吸入和呼出气体探究学习，掌握观察、记录方法.体验完整科学探究活动教学过程情景导入人呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量过程.请同学们深吸一口气，再缓缓呼出来，吸入空气与呼出气体还一样吗？合作探究探究点一 对人体吸入空气和呼出气体探究提出问题 人体吸入空气和呼出气体成分有何不同？设计方案 阅读教材了解相关信息.探究实验实验内容 装置图实验现象实验结论 ⑴利用排水法收集两瓶呼出气体.另取两个空集气瓶(其中为空气).两种气体均没有颜色 空气与人呼出气体均是没有颜色气体 ⑵向空气和呼出气体中分别滴入相同滴数澄清石灰水振荡. ①盛有空气集气瓶内澄清石灰水无明说明呼出气体中含有二氧化碳比空气中二氧化碳含量多.化. ②盛有呼出气体集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊.⑶将燃着小木条分别插入空气与呼出气体中①盛有空气集气瓶内木条燃烧火焰不变②呼出气体说明呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量少.条熄灭.⑷取两块干燥玻璃片，对着其中—块哈气.观察水蒸气情况并与另—块放在空气中玻璃片作对比. ①空气中玻璃片上没有变化.②呼气玻璃片上有—层水雾.说明呼出气体中水蒸气含量比空气中水蒸气含量多.课堂讨论收集呼出气体时，为什么要让吸入肺内空气在肺中停留时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化.板书设计第2课时对人体吸入空气和呼出气体探究教学反思成功之处 本课题主要以学生探究实验为主，学生善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设.让学生体会到化学探究充满了无穷乐趣.不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组团队意识.课题3 走进化学实验室第1课时 化学实验常用仪器及药品取用教学目标知识要点 课标要求1、化学实验常用仪器（重点） 认识常见化学仪器，了解使用方法与注意事项2、实验室药品取用规则及药品取用知道实验室药品取用原则，学会药品取用方法教学过程情景导入 学习化学一个重要途径是科学探究.实验是科学探究重要手段，学习化学就必然要走进化学实验室，因为这里是进行科学探究重要场所，有很多仪器和药品正等待着我们用来探究物质及其变化奥秘.合作探究探究点一 化学药品取用原则提出问题 实验室中化学药品在取用时应注意什么？讨论交流 阅读教材讨论相关原因.了解化学药品取用规则及药品取用方法.归纳总结药品取用基本原则（1）“三不”原则：不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）气味；不得品尝任何药品味道，即“不触、不闻、不尝”.（2）节约原则：要严格按实验规定用量取药品；如果没有说明用量时，应按最少量取用：液体取1～2mL，固体只需盖满试管底部. （3）处理原则：实验用剩药品应放入指定容器内，既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室.知识拓展⑴闻药品气味方法：把瓶塞打开，用手在瓶口轻轻扇动，让少量气体飘入鼻孔.⑵药品取用原则总结为：“操作要求有规定，不触不尝不闻味；未说用量取最少，液取一二固盖底；用剩药品会处理，放入指定三不能”.探究点二化学药品取用提出问题1、取用固体药品时应注意什么？2、取用液体药品时应注意什么？讨论交流阅读教材讨论相关原因.了解化学药品取用规则及药品取用方法.归纳总结1．固体药品取用固体所需操作要点规范操作原因状态仪器粉末状药匙或纸槽“一斜、二送、三直立”将试管倾斜，用药匙或纸槽将药品送入试管底部，再把试管直立起来，让药品全部落入试管底部以免药品沾在试管内壁块状、颗粒状镊子“一横、二放、三缓立”将试管(或容器)横放，把块状药品或金属颗粒放入试管(或容器)口后，再把试管(或容器)缓缓地竖立起来，使药品缓缓地滑到试管（或容器）底部防止试管底被砸破3．液体药品取用用量方法及操作要点方法巧记仪器少量滴加法滴加液体时，滴管在容器正上方悬空竖直滴入，滴管使用时，不能横放或倒置，用过滴管立即用清水洗净，但与滴瓶配套滴管用后千万不要清洗，要专管专用.“排气、吸液、竖直、悬空”胶头滴管较多量倾倒法a．瓶塞倒放在桌面上；b．试剂瓶口紧挨着试管口；c．标签要朝着手心d．盖好瓶塞，放回原位，标签向外.“塞倒放、口挨口、签向手、要放回”规律总结 液体药品取用拿瓶标签向手心，瓶塞倒放要认真.瓶口紧挨试管口，倾倒液体防溅出.量少要用滴管取，一捏二吸悬空滴.倒完液体即加盖，放回标签要朝外.板书设计第1课时 化学实验常用仪器及药品取用一 化学药品取用原则一定量 量取法 a ．量液时，量筒放平，倒入液体接近刻度时，再用胶头滴管逐滴滴入液体至刻度线.b ．读数时量筒必须放平稳，视线与量筒内液体凹液面最低处保持水平，读出液体体积.若仰视读数，则读数偏小，若俯视读数，则读数偏大，“一选、二平、三忌” “一选”即选用合适规格，以避免增大误差或多次量取； “二平”即量筒必须放平稳；读数时三点‘视线、刻度、凹液面最低处’一线； “三忌”即忌用量筒加热或量取热液体；忌用量筒溶解、混和物质或作反应容器；忌用量筒长期盛放药品.人教版九年级上册化学精品教案“三不”原则、节约原则、处理原则二、固体药品取用1、块状：镊子2、粉末状：药匙三、液体药品取用1、滴加：滴管2、倾倒：试管3、量取：量筒教学反思成功之处 本堂课主要讲练结合，学生演练操作，培养学生动手操作能力.此课题是初中科学探究和化学实验启蒙，它对发展学生科学素养具有不可替代重要作用.引导全体学生体悟遵守实验室规则和实验规范.不足之处 学生对滴管使用，量筒测量等操作较差，可能是时间紧，学生练习力度还不够；个别学生操作不细心，不注意小细节，要鼓励学生对待科学要有严谨态度.第2课时 物质加热、仪器连接及洗涤教学目标知识要点 课标要求1、给物质加热（重点） 了解酒精灯使用注意事项，知道加热操作方法2、连接仪器装置了解如何连接仪器 3、仪器洗涤掌握洗涤仪器方法及注意事项教学过程情景导入 在家做饭时，有用液化气加热，有用电饭锅加热，有用电磁炉加热，还有用木棒、秸秆等物质加热……在化学实验室中用什么仪器给物质加热呢？合作探究探究点一物质加热提出问题 1、酒精灯使用时应注意哪些问题？2、给物质加热时又应注意什么呢？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结1．酒精灯使用时注意事项（1）三查看：①②③检查灯芯是否烧焦；酒精量不能少于1/4，不能多于2/3；实验后查看灯帽是否盖好.（2）三禁止：绝对禁止向燃着酒精灯内添加酒精；绝对禁止用一盏酒精灯引燃另一盏酒精灯；绝对禁止用嘴吹灭酒精灯. （3）一处理：酒精洒在桌面上着了火，要用湿抹布来盖灭即可知识拓展酒精灯灯帽应该在灯熄灭后趁势将灯帽再提起一次，再盖好，以保持灯帽内外压强一致，下次使用时容易打开灯帽.2．给物质加热方法（1）给固体物质加热：给试管里固体加热，药品平铺于试管底部，试管口应略向下倾斜，（以免冷凝水或生成水倒流回热试管底部，使试管炸裂）先预热再固定在药品部位加热.（2）给液体物质加热：给试管里液体加热，将试管夹从底部往上套，夹在试管中上部；大拇指不要摁在试管夹短柄上，以防试管脱落；试管口向上倾斜与桌面约成45°角；试管内液体体积不能超过试管容积l／3；管口切勿朝向人.知识拓展①若被加热玻璃容器外壁有水，应擦干后再加热，以免容器受热不均匀而炸裂.②加热时试管底部不能接触酒精灯灯芯，以免受热不均匀而破裂.③热玻璃容器，不要立即用冷水冲洗要垫上石棉网.探究点二仪器连接提出问题正确连接实验装置是进行化学实验重要环节.在化学实验中连接仪器应注意哪些问题？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结连接类型操作图示操作步骤及注意事项1、把玻璃管插入带孔橡胶塞先把玻璃管一端用水润湿，左手拿橡胶塞，右手拿玻璃管，然后稍用力转动插入橡胶塞.2、连接玻璃管和胶皮管先把玻璃管口用水润湿，稍稍用力即可把玻璃管插入胶皮管3、在容器口塞橡胶塞左手拿容器，右手拿橡胶塞慢慢转动，塞进容器口.切不可把容器放在桌上再使劲塞进塞子.4、检查装置气密性先把导管一端放入水中，然后用手握住试管，若有气泡出现，则说明装置气密性良好，否则说明装置漏气.知识拓展组装仪器一般按从下而上、从左到右顺序进行；拆缷仪器时，一般先拆开各仪器间连接导管，然后由右到左、由上到下依次拆缷.探究点三仪器洗涤提出问题 1、玻璃仪器洗涤方法是怎样？2、若玻璃仪器上有难溶性物质如何洗涤？3、玻璃仪器洗涤干净标准是什么？讨论交流阅读教材讨论归纳.归纳总结1、玻璃仪器洗涤方法：倾倒废液→加热后要冷却→用自来水荡洗→刷洗(转动或上下移动试管刷)→清水洗→放指定位置晾干.2、难溶物洗涤（1）油污：先用热纯碱溶液或洗涤剂洗涤，再用水洗.（2）难溶性氧化物、难溶性碱或碳酸盐：先加稀盐酸，再用水洗.3、仪器洗净标准：洗过玻璃仪器内壁附着水既不聚成水滴，也不成股流下.洗净试管可倒置在试管架上，晾干备用.板书设计第2课时物质加热、仪器连接及洗涤一、二、。
