语文组2016年课题立项、申请书

一、课题名称基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究二、课题提出的背景和意义随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养。

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、拓宽知识视野、培养良好的阅读习惯具有重要意义。

然而，在当前的阅读教学中，仍存在一些问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读效果不佳等。

为了解决这些问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们提出了“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”这一课题。

三、课题研究的目标和内容1. 目标（1）提高学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。

（2）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。

（3）提高小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。

2. 内容（1）分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，为课题研究提供依据。

（2）研究基于核心素养的小学语文阅读教学策略，包括阅读兴趣激发、阅读方法指导、阅读评价等方面。

（3）探索小学语文阅读教学的有效途径，如阅读活动、阅读竞赛、阅读分享等。

（4）对课题研究进行总结，形成一套适用于小学语文阅读教学的策略体系。

四、课题研究的步骤和方法1. 研究步骤（1）准备阶段：收集相关文献资料，了解国内外小学语文阅读教学的研究现状。

（2）实施阶段：开展阅读教学实验，观察、记录、分析实验数据。

（3）总结阶段：对实验数据进行整理、分析，撰写研究报告。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的理论基础。

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对阅读教学的看法和需求。

（3）实验研究法：选取一定数量的班级进行阅读教学实验，观察、记录、分析实验数据。

（4）案例研究法：选取具有代表性的阅读教学案例，进行深入剖析。

五、课题研究的预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学语文阅读教学策略。

2. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 提升小学语文阅读教学的质量。

4. 为我国小学语文阅读教学提供有益的借鉴和启示。

尊敬的评审专家：您好！我是一名热爱语文教育事业的教师，为了提高我国学生的语文素养，激发他们对文学的热爱，我决定申请立项开展一项关于“优化语文课堂教学策略，提升学生语文素养”的课题研究。

现将课题立项申请书的有关内容汇报如下：一、课题背景及意义语文课程是培养学生人文素养、提高民族素质的重要阵地。

然而，在当前的语文课堂教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、语文素养培养不足等。

为了改善这种状况，有必要对语文课堂教学策略进行优化，以提高学生的语文素养。

本课题旨在通过对语文课堂教学策略的研究，探索适应新课程标准的教育理念和方法，促进教师教育教学水平的提高，进而提高学生的语文素养，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定基础。

二、研究目标1. 分析当前语文课堂教学的现状，找出存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 梳理国内外关于语文课堂教学策略的研究成果，为本课题提供理论支持。

3. 探索适应新课程标准的语文课堂教学策略，提高学生的语文素养。

4. 制定一套系统的语文课堂教学策略，并在实际教学中进行验证和推广。

三、研究方法1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文、政策文件等，收集国内外关于语文课堂教学策略的研究成果，为本课题提供理论支持。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前语文课堂教学的现状，找出存在的问题。

3. 实验法：在实际教学中应用研究制定的语文课堂教学策略，观察学生的学习效果，验证策略的有效性。

4. 数据分析法：对实验数据进行统计分析，探讨语文课堂教学策略与学生语文素养之间的关系。

四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅相关文献，梳理国内外研究成果，确定研究框架。

2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查、访谈等，了解当前语文课堂教学现状，分析存在的问题。

3. 第三阶段（第7-9个月）：根据现状分析，制定适应新课程标准的语文课堂教学策略，并进行实验验证。

4. 第四阶段（第10-12个月）：对实验数据进行统计分析，撰写课题研究报告，提出推广建议。

语文课题立项申请书[标题]语文课题立项申请书（二）[申请人]姓名：职称：所在学校/单位：[研究课题]主题：探究中学生写作水平提升的有效途径与策略研究[研究目的]针对当前中学生写作水平不够理想的情况，本研究旨在探索有效的途径与策略，以提升中学生的写作水平，提高语文教学质量。

[研究背景]随着信息技术的发展和社会变革的不断推进，中学生的写作能力得到了更高的要求。

但是，当前中学生的写作水平普遍不高，存在诸多问题，如表达能力不足、逻辑思维混乱等。

这种状况直接影响了中学生的学习成绩和未来发展。

因此，有必要开展此项研究，提出有效的方法和策略来提高中学生的写作水平。

[研究内容]1. 分析当前中学生写作水平的现状，明确问题所在；2. 探究中学生写作水平提升的有效途径，包括课堂教学、作文指导及评阅等方面；3. 确定中学生写作水平提升的策略，包括激发学生兴趣、培养思考能力、提高写作技巧等；4. 针对中学生写作水平提升的策略进行实证研究，验证其有效性；5. 结合实际情况，提出具体的中学生写作教学改进建议。

[研究方法]1. 文献研究法：搜集相关教育学、心理学、语言学等领域的研究文献，对中学生写作水平提升的途径与策略进行综合分析；2. 实证研究法：通过问卷调查、实地观察等方法，对中学生写作水平提升的策略进行实证研究，获取客观数据；3. 统计分析法：对实证研究所得的数据进行统计分析，验证中学生写作水平提升的策略的有效性。

[研究意义]1. 对于中学生：通过有效的途径与策略，提高中学生的写作水平，培养综合素质，为未来发展奠定坚实的基础；2. 对于教师：提供科学的教学方法和指导，提高语文教学质量；3. 对于学校：提升整体的教育教学水平，增强学校的竞争力；4. 对于学术界：丰富语文教育的研究内容，拓展语文研究的深度和广度。

[研究进度安排]1. 第一年：调查研究，撰写调研报告；2. 第二年：实证研究，数据分析，初步总结；3. 第三年：完善研究结论，撰写学术论文，并进行学术交流。

小学语文课题立项申请书小学语文课题立项申请书课题名称：小学语文入情入境阅读方法的研究课题设计论证：一课题提出的背景、意义和价值1.《语文课程标准》指出在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，课程目标中读排第一。

“在《辞海》中‘读’共有三个义项，前面两个义项值得注意：1.文字念诵。

2.阅看；默读。

由此看来，读是一个动作，一个过程──‘照文字念诵’；一种能力──‘阅看；默读’。

动作必须有对象──阅读的文本；过程必须有结果──对文本的认同或拒绝；能力必须可以检测──读了多少，读懂多少。

过去，许多时候，我们只是让学生读读读，主要是指读的最初意义‘照文字念诵’。

字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。

情景交融，情文相生，让学生在情境中品词析句，想象画面，动情朗读，使自身的体验和文章的内在情趣融为一体，从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。

主要通过充分的“读”丰富学生的语感，最后达到丰富学生审美表达的目的，让学生在课文的学习中得到审美体验。

创设一个典雅古朴的情景，让学生沉浸在古典文化美的意境中，拉近与古人的距离，并且用这种美冲击孩子们的灵魂，用这种氛围熏陶孩子们的心灵。

2. 以情激情、体验情感语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。

在语文教学活动中，如果教师不能开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。

因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。

小学语文教材中文质兼美、情深意浓的篇目不少。

披文入情，学生在感悟、理解、欣赏语言的同时，也将体会到作者所表达的思想感情。

在教学中关注当时当地的情景，创设零距离的教学情境，可进一步升华情感。